Военно-патриотическое воспитание

VI международная научно-методическая конференция

24.11.2022 учащиеся 10 и 11 классов посетили VI международную научно-методическую конференцию «Актуальные проблемы огневой, тактико-специальной профессионально-прикладной физической подготовки» в Могилевском институте МВД.

Читать далее

КВИЗ «10 фактов о Беларуси»

02.11.2022 прошло мероприятие для учащихся 3-х классов КВИЗ «10 фактов о Беларуси».

Читать далее

Экскурсия в школьный музей Боевой славы.

01.11.2022 учащиеся посетили школьный музей Боевой славы.

Читать далее

Посещение кинотеатра «Чырвоная зорка»

В рамках года исторической памяти, учащиеся 8-х классов, посетили кинотеатр «Чырвоная зорка», где прошла встреча с сотрудниками прокуратуры по вопросу «Геноцида белорусского народа».

Читать далее

Экскурсия к мемориальному комплексу «Памятник батальону милиции капитана К. Г. Владимирова» в районе д. Гаи.

22 октября для учащихся 10 «А» и 8 «Б» классов была организована сотрудниками института МВД тематическая экскурсия к мемориальному комплексу «Памятник батальону милиции капитана К. Г. Владимирова» в районе д. Гаи.

Читать далее

День открытых дверей в УВД Могилевского облисполкома

Наши учащиеся 10 и 11 классов посетили день открытых дверей на базе УВД Могилевского облисполкома.

Читать далее

День открытых дверей с участием военно-патриотического клуба «Защитник» и факультета Внутренних войск УО «Военная академия Республики Беларусь»

21 октября на базе 3-го отдельного патрульного батальона воинской части 6713 состоялся День открытых дверей с участием военно-патриотического клуба «Защитник» и факультета Внутренних войск УО «Военная академия Республики Беларусь».

Читать далее

Экскурсия в кадетское училище

7 октября 2022 года для учащихся 7 классов распахнуло свои двери ГУО «Могилёвское областное кадетское училище имени Героя Советского Союза Евгения Николаенко».

Читать далее

Беседа с 9 классами на тему «История геноцида на территории Могилева во время ВОВ»

09.04.2022г. проведена беседа с 9 классами на тему «История геноцида на территории Могилева во время ВОВ».

Читать далее

31.03.2022 учащиеся 8-11 классов посетили музей боевой славы государственного учреждения образования «Средняя школа №34 г. Могилева».

Читать далее
Книга памяти

В Год исторической памяти в период с начала апреля по сентябрь текущего года в Министерстве труда и социальной защиты проходила акция-эстафета «Горжусь подвигом ветерана-земляка».
В рамках акции были сняты видеоролики с рассказами ветеранов ВОВ, узников, жителей блокадного Ленинграда и свидетелей войны, с воспоминаниями их родственников, с авторскими сюжетами работников социальных учреждений.
Данные видеоролики легли в основу электронной «Книги памяти», которая была сформирована ко Дню народного единства. Книга, помимо ссылок на видео, содержит краткое описание о героях сюжетов, а их порядка 60. Эти истории невозможно воспринимать равнодушно. Они трогают до глубины души и навсегда врезаются в память.
Видеоролики подготовили сотрудники учреждений социального обслуживания системы Минтруда и соцзащиты: самостоятельно разработали сценарии, зачастую брали интервью у очевидцев военных событий, занимались съемкой и монтажом. И все для того, чтобы сохранить невероятно ценные данные о войне.
Электронная «Книга памяти» доступна по ссылке https://www.mintrud.gov.by/ru/kniga-pamyati-ru и QR-коду.

ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ Руководителя по военно-патриотическому воспитанию «Средняя школа № 15 г. Могилева» на 2022/2023 учебный год

Цели: создание целостной системы гражданско-патриотического воспитания в школе, ориентированного на становление и развитие личности, готовой жить в гражданском, демократическом обществе и правовом государстве, свободной, обладающей чувством собственного достоинства, гуманистически ориентированной, любящей свою семью, школу, край, Республику Беларусь.

Задачи:

  • развитие у учащихся чувства гордости за историческое прошлое своего Отечества;
  • воспитание почтительного отношения к Государственному гербу, Государственному флагу и Государственному гимну Республики Беларусь;
  • воспитание уважения к истории и национальной культуре;
  • формирование ценностей: общечеловеческих (здоровье, семья, благополучие, счастливая жизнь и др.), национальных (язык, культура, традиции и обычаи нации, малая родина, толерантность, коллективизм и др.), направленных на сплочение белорусов (стабильность, безопасность, мирное небо, социальная обеспеченность, равенство, справедливость и др.), военно-патриотических (Родина, Отечество, общество, гражданин, долг, честь, мужество, героизм и др.);
  • воспитание ответственности перед своим Отечеством, чувства долга перед страной; привитие исторической ответственности за происходящее в обществе;
  • моделирование в сознании учащихся военно-патриотических идеалов, образа человека-патриота (на примере граждан страны, совершивших героические поступки);
  • формирование готовности защищать интересы белорусского общества и государства, сражаться за Родину, свободу и независимость страны;
  • формирование морально-психологических качеств, необходимых для защиты Отечества (самообладание, целеустремленность, волевой самоконтроль, стрессоустойчивость, ориентированность на выполнение социальных требований и др.);
  • овладение физическими умениями и навыками, необходимыми для защиты Отечества.

 

№ п/п Наименование мероприятий Категория

учащихся

Сроки

реализации

Ответственные исполнители
1 Военно-идеологическое направление
1.1  Мероприятия проекта «ШАГ» V-XI

классы

в течение года Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

1.2 Сотрудничество учреждения образования с воинскими частями Вооруженных Сил Республики Беларусь VII-XI

классы

в течение года Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

1.3 Освещение на сайте учреждения образования, в социальных сетях, на информационных стендах деятельности по военно-патриотическому воспитанию I-XI

классы

в течение года Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

1.4 Организация шефства над участниками Великой Отечественной войны, тружениками тыла и семьями погибших военнослужащих, ветеранами труда, пожилыми людьми VII-XI

классы

в течение года Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А, педагоги-организаторы Мусаева О.А.

Смоляр И.Б.

1.5 Проведение акций по благоустройству  памятника «Жертвам фашизма» в агрогородке Полыковичи IX-XI

классы

в течение года Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А., педагоги-организаторы Мусаева О.А.

Смоляр И.Б.

1.6 Возложение венков к памятнику Жертвам фашизма в агрогородке Полыковичи IX-XI

классы

в течение года Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А., педагоги-организаторы Мусаева О.А.

Смоляр И.Б.

1.7 Рекламная акция «Мы есть», посвященная 20-летию ОО «БРСМ» IX-XI

классы

05.09-09.09 Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А., педагоги-организаторы Мусаева О.А.

Смоляр И.Б.

1.8 Рекламная акция «Мы есть», посвященная Дню самоопределения  ОО «БРПО» II- VIII

классы

13.09 Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А., педагоги-организаторы Мусаева О.А.

Смоляр И.Б.

1.9 Неделя, посвященная Дню народного единства (по отдельному плану) I-XI

классы

12.09-17.09 Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А., педагоги-организаторы Мусаева О.А.

Смоляр И.Б.

1.10 Открытие городской Вахты Памяти IX-XI

классы, члены ОО «БРПО»,

ОО «БРСМ»

сентябрь Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

1.11 Несение Вахты Памяти на Почетном Посту памяти павших за Отечество Почетным Караулом

учреждения образования

IX-XI

классы

(по отдельному графику) Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

1.12 Акция «Забота», посвященная Дню пожилых людей VII-XI

классы

26.09-30.10 Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А., педагоги-организаторы Мусаева О.А.

Смоляр И.Б.

1.13 Республиканские патриотические акции «К защите Отечества готов!», «Служим Беларуси!» IX-XI

классы

февраль, май

 

Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

1.14 Мероприятия, приуроченные к важным историческим и памятным датам в истории Вооруженных Сил I-XI

классы

в течение года Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

1.15 Акция, посвящённая

Дню Конституции Республики Беларусь «Мы – граждане Беларуси!»

I-XI

классы

март Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А., педагоги-организаторы Мусаева О.А.

Смоляр И.Б.

1.16 Мероприятия гражданско-патриотической направленности совместно с ОО «БРСМ», ОО «БРПО»: пионерские сборы, велопробеги; праздники пионерской дружбы II -XI

классы

в течение года Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А., педагоги-организаторы Мусаева О.А.

Смоляр И.Б.

1.17 Организация мероприятий по военно-патриотическому воспитанию, учитывая календарь государственных праздников, праздничных дней и памятных дат I-XI

классы

в течение года Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А., педагоги-организаторы Мусаева О.А.

Смоляр И.Б.

1.18 Проведение в учреждении образования еженедельных информационных часов для обучающихся с участием информационно-пропагандистских и лекторских групп I-XI

классы

еженедельно Заместитель директора по воспитательной работе Побелустикова Е.Ф.

руководитель по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

1.19 Сотрудничество учреждения образования с воинскими частями Вооруженных Сил Республики Беларусь VII-XI

классы

постоянно Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

1.20 Проведение акций по благоустройству памятников воинской славы, надмогильных сооружений на воинских захоронениях VII-XI

классы

постоянно Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

1.21 Возложение венков на монумент памяти павшим в годы Великой Отечественной Войны IX классы сентябрь,

февраль,май

Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

1.22 Участие в мероприятиях республиканской декады «Афганістан у лёсах нашых землякоў» февраль 2022 Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

1.23 Участие в республиканской патриотической акции “Я горжусь, что я гражданин своей страны” I -XI

классы

сентябрь 2022 Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

1.24 Акция, посвящённая

Дню Конституции Республики Беларусь «Мы – граждане Беларуси!»

I -XI

классы

Март 2022 Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

1.25 Декада общественно значимых дел ко Дню Независимости Республики Беларусь I -XI

классы

июль Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

1.26 Организация участия учащихся в республиканской акции «Беларусь помнит» I -XI

классы

ежегодно

май

Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А., педагоги-организаторы Мусаева О.А.

Смоляр И.Б.

1.27 Организация и проведение мероприятий в шестой школьный день «День гражданского и патриотического, духовно-нравственного воспитания» I -XI

классы

первая суббота месяца Классные руководители

Педагог-организаторы

Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.,

 

1.28 Мероприятия, направленные на воспитание уважительного отношения к Государственному флагу Республики Беларусь, Государственному гербу Республики Беларусь, Государственному гимну Республики Беларусь (далее – государственные символы Республики Беларусь); I -XI

классы

ежемесячно Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.,

2 Военно-историческое направление
2.1 Первый урок «Историческая память – дорога в будущее», посвященный Году исторической памяти I -XI

классы

01.09 Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

2.2 Мероприятия проекта «ШАГ» по истории Великой Отечественной войны IX классы в течение года Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

2.3 Проведение тематических экскурсий для обучающихся по историческим местам, связанным с историей периода

Великой Отечественной войны (Брестская крепость, Белорусский государственный музей истории Великой Отечественной войны, Государственный музей истории

Вооруженных Сил Республики Беларусь, МК «Хатынь», ИКК «Линия Сталина», мемориальный комплекс «Тростенец», музеи учреждений образования,

региональные объекты воинской славы)

I -XI

классы

в течение года Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

2.4 Проведение туристских походов, соревнований, экспедиций по местам воинской славы II -XI

классы

в течение года Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

2.5 Проведение поисковой работы на базе музея Боевой славы учреждения образования, пополнение экспозиций музея; тематических выставок, информационных часов, уроков мужества на базе музея IX-XI

классы

в течение года Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

2.6 Организация показов с последующим обсуждением хронико-документальных, кино- и видеофильмов о Великой Отечественной войне и других событиях военных лихолетий на территории Беларуси I-XI

классы

в течение года Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

2.7 Совместно с руководителем музея учреждения образования проведение поисковой работы на базе музея, пополнение экспозиций музея; тематических выставок, информационных часов, уроков мужества на базе музея I-XI

классы

в течение года Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

2.8
3 Военно-спортивное направление
3.1 Республиканская спартакиада по программе зимнего и летнего многоборья «Защитник Отечества» среди юношей допризывного и призывного возраста в рамках Государственного физкультурно-оздоровительного комплекса Республики Беларусь IX-XI

классы

февраль Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

3.1 Участие в городской игре «Орленок» члены ОО «БРПО»,

ОО «БРПО»,

в течение года Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

3.2 Участие в городской игре «Зарница» IX-XI

классы

Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

3.3 Спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные мероприятия: республиканская акция «Неделя спорта и здоровья»; I-XI

классы

в течение года Учителя физкультуры Классные руководители

Педагог-организаторы

Служба СППС

Руководитель ВПВ

Архипов С.А.

3.4 Мероприятия, проекты, акции, направленные на сохранение и

укрепление здоровья обучающихся в воспитательно-оздоровительных учреждениях образования

I- XI

классы

 В течении года Учителя физической культуры

Классные руководители

Педагог-организаторы

Служба СППС

Руководитель ВПВ

Архипов С.А.

4. Обеспечение соблюдения требований и норм безопасности при организации образовательного процесса
4.1. Контроль за соблюдением требований и норм безопасности при организации образовательного процесса, в том числе при проведении учебных занятий по допризывной подготовке I-XI

классы

в течение года Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.,

Учитель по ДП

4.2 Контроль за созданием безопасных условий при организации информационной работы, направленной на предупреждение деструктивного информационного воздействия на участников образовательного процесса I-XI

классы

в течение года Заместитель директора по воспитательной работе

Побелустикова Е.Ф.,

руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

 

4.3 Мероприятия по формированию культуры безопасной жизнедеятельности обучающихся I-XI

классы

в течение года Заместитель директора по воспитательной работе

Побелустикова Е.Ф.,

руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

 

5. Профилактическая работа с учащимися
5.1. Встречи с инспектором ИДН Ленинского РУВД Ендрижиевским А.М. I-XI

классы

в течение года Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

5.2 Индивидуальные, групповые беседы с учащимися с целью профилактики правонарушений, вредных зависимостей I-XI

классы

в течение года Заместитель директора по воспитательной работе Побелустиковой Е.Ф.,

Педагог социальный

Якимченко-Гарус А.С.,

Педагог-психолог

Боброва Н.В.,

Классные руководители,

Руководитель ВПВ

Архипов С.А.

5.3 Индивидуальная работа с обучающимися, требующими особого педагогического внимания I-XI

классы

в течение года Заместитель директора по воспитательной работе Побелустиковой Е.Ф.,

Педагог социальный

Якимченко-Гарус А.С.,

Педагог-психолог

Боброва Н.В.,

Классные руководители,

Руководитель ВПВ

Архипов С.А.

5.4 Участие в заседании совета учреждения образования по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних I-XI

классы

в течение года Руководитель ВПВ

Архипов С.А.

5.5 Участие в проведении профилактических рейдов (в том числе по выявлению фактов курения на территории учреждения образования) I-XI

классы

в течение года Руководитель ВПВ

Архипов С.А.

6. Профориентационная работа с учащимися
6.1. Дни открытых дверей в воинских частях г. Могилева IX-XI

классы

в течение года Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

6.2 Дни открытых дверей в Могилевском институте МВД IX-XI

классы

в течение года Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

6.3 Экскурсии в ПАСЧ № 2 IX-XI

классы

в течение года Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

6.4 Экскурсии в областной центр безопасности жизнедеятельности IX-XI

классы

в течение года Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов

6.5 Встречи обучающихся с сотрудниками Военного комиссариата Могилевской области, Могилевского института МВД, городского отдела по ЧС IX-XI

классы

в течение года Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

6.6 Дни открытых дверей Военной академии Республики Беларусь, военных факультетов БГУ, БГУИР, БНТУ, БГМУ, БГАА, БелГУТ, ГрГУ им. Я. Купалы IX-XI

классы

в течение года Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Архипов С.А.

6.7 Организация профориентационной работы с учащимися для оказания помощи в осознанном выборе ими обучения в учреждениях образования государственных органов системы обеспечения национальной безопасности (помощь военным комиссариатам в отборе юношей для поступления в учреждения образования государственных органов системы обеспечения национальной безопасности) IX-XI

классы

ежеквартально Классные руководители Руководитель ВПВ

Архипов С.А.

6.8 Организация взаимодействия с командирами воинских частей,  подразделений, начальниками факультетов (военных кафедр) учреждений высшего образования с целью повышения престижа военной службы среди учащейся молодежи IX-XI

классы

в течение года Руководитель ВПВ

Архипов С.А.

7. Иные направления работы
7.1. Участие в организации и проведении учебно-полевых сборов с учащимися, оздоровительных лагерей военно-патриотической направленности IX-XI

классы

в течение года Руководитель ВПВ

Архипов С.А.

7.2 Участие в работе педагогического совета УОСО, методических объединений учителей-предметников, семинарах, конференциях в течение года Руководитель ВПВ

Архипов С.А.

7.3 Изучение удовлетворенности учащихся, их законных представителей, педагогов УОСО работой по военно-патриотическому воспитанию IV четверть учебного года Руководитель ВПВ

Архипов С.А.

7.4 Подготовка учащихся к участию в районных, городских, областных, республиканский и международных конкурсах в течение года Классные руководители

Педагог-организаторы

Служба СППС

Руководитель ВПВ

Архипов С.А.

7.5 Анализ реализации плана по военно-патриотическому воспитанию учащихся, подготовка отчета о результатах работы по военно-патриотическому воспитанию учащихся IV четверть учебного года Руководитель ВПВ

Архипов С.А.

7.6 Анализ состояния военно-патриотической работы в УОСО конец учебного года

 

Заместитель директора по воспитательной работе

Побелустикова Е.Ф.

Руководитель ВПВ

Архипов С.А.

7.7 Составление плана работы по военно-патриотическому воспитанию учащихся в УОСО на учебный год сентябрь Руководитель ВПВ

Архипов С.А.

7.8 Мероприятия в рамках Программы сотрудничества между Министерством образования Республики Беларусь и Белорусской Православной Церковью на 2021-2025 годы: духовнопросветительские и благотворительные акции, конкурсы, фестивали, семинары и др. V- XI

классы

 В течении

года

Заместитель директора по воспитательной работе

Побелустикова Е.Ф.

Классные руководители

Педагог-организаторы

Служба СППС

Руководитель ВПВ

Архипов С.А.

7.9 Волонтерское и благотворительное движение:

благотворительные акции по оказанию помощи инвалидам,

одиноким гражданам, ветеранам войны и труда,

несовершеннолетним узникам фашизма, по поддержке детей из

многодетных семей, детей-инвалидов, детей с ограниченными

возможностями и детей, находящихся в институциональных

формах устройства;

I- XI

классы

 В течении года Заместитель директора по воспитательной работе

Побелустикова Е.Ф.

Классные руководители

Педагог-организаторы

Служба СППС

Руководитель ВПВ

Архипов С.А.

7.10 Мероприятия, направленные на недопущение вовлечения обучающихся в деятельность деструктивных и незарегистрированных организаций (круглые столы, тематические встречи, диспуты, дискуссии и др.) I- XI

классы

 В течении года Заместитель директора по воспитательной работе

Побелустикова Е.Ф.

Классные руководители

Педагог-организаторы

Служба СППС

Руководитель ВПВ

Архипов С.А.

7.11 Мероприятия в рамках международных и республиканских дней

здоровья (Всемирный день здоровья, Международный день

борьбы с наркотиками, Международный день профилактики ВИЧ/СПИД и др.)

I- XI

классы

 В течении года Заместитель директора по воспитательной работе

Побелустикова Е.Ф.

Классные руководители

Педагог-организаторы

Служба СППС

Руководитель ВПВ

Архипов С.А.

7.12 Информационно-просветительские и воспитательные мероприятия, направленные на повышение престижа семьи, ознакомление обучающихся с основами семейной политики государства, формирование ответственного материнства и отцовства, усвоение знаний о сущности и содержании понятий «гендер», «гендерные стереотипы», «гендерные роли», профилактику насилия в семейно-бытовой сфере.  В течении года Заместитель директора по воспитательной работе

Побелустикова Е.Ф.

Классные руководители

Педагог-организаторы

Служба СППС

Руководитель ВПВ

Архипов С.А.

 

 

Руководитель по военно-патриотическому воспитанию                  С.А. Архипов

План работы руководителя по военно-патриотическому воспитанию государственноого учреждения образования "Средняя школа №15 г. Могилева" на І четверть 2022/2023 учебного года
№ п/п Дата

проведения

Название мероприятия Участники Ответственные
1. В течение четверти Профориентационная работа с учащимися для поступления на военные специальности

“Наше дело – Родину защищать”

9-11 Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

2. В течение четверти Участие в городских, районных, областных, республиканских и международных конкурсах и мероприятиях 1-11 Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

3. 12.09-17.09.2022 Тематическая неделя,

в рамках открытия Вахты Памяти на Посту Павших за Отечество

1-11 Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию, педагоги-организаторы, классные руководители

4. Сентябрь 2022 Обновление банка данных о ветеранах ВОВ и одиноких пенсионерах, проживающих в микрозоне школы 1 – 11 Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию, педагоги-организаторы

5. 12.09-16.09.2022 Тематическая неделя “Мы едины!” в рамках Дня народного единства

(17 сентября)

1-11 Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию, педагоги-организаторы, классные руководители

6. 22.09.2022 Кинолекторий

“На благо Родины”

1-11 Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию, педагоги-организаторы

7. 26.09-01.10.2022 Патриотическая акция

“Ветеран живет рядом” в рамках Дня пожилого человека

2-11 Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию, педагоги-организаторы, классные руководители

8. 29.09.2022 Единый день информирования «ШАГ» 8-11 Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию, педагоги-организаторы, классные руководители

9. 01.10.2022 Игра «Закон страны от А до Я» 6 Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию, педагоги-организаторы, классные руководители

10. 10.10-15.10.2022 Неделя, посвященная Дню матери (по отдельному плану) 1-11 Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию, педагоги-организаторы, классные руководители

11. Октябрь 2022 Патриотическая акция по уборке воинских захоронений “Могила воина священна для Отчизны” 9-11 Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию, педагоги-организаторы

12. 8.10.2022

24.10.2022

Тематические показы Кинолекториев на базе кинотеатра “Чырвоная Зорка” на патриотическую тематику

 

7-11 Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию, педагоги-организаторы

13. Октябрь 2022 Благотворительная акция «Братья наши меньшие» 1-11 Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию, педагоги-организаторы, классные руководители

14. 06.10.2022 Акция “Ты не забыт, солдат-герой” 2-11 Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию, педагоги-организаторы, классные руководители

15. 14.10.2022 Конкурс патриотических стихов

“Строки тем, кто нас спасает”, в рамках

Дня милиции

в Республике Беларусь

1-11 Руководитель

по военно-патриотическому воспитанию, педагоги-организаторы

16. 24.10-28.10.2022 Проведение тематических классных часов в рамках безопасного поведения в каникулярное время

“Моя жизнь в моих руках”

1-11 Классные руководители, руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

17. 27.10.2022 Единый день информирования «ШАГ» 8-11 Классные руководители, руководитель

по военно-патриотическому воспитанию

Инструктивно-методическое письмо «Об организации работы руководителя по военно-патриотическому воспитанию в учреждениях общего среднего образования»

Военно-патриотическое воспитание в учреждении общего среднего образования (далее – УОСО) обеспечивается системой целенаправленных мероприятий мировоззренческого, идеологического, правового, политического, информационного и организационного характера.

В реализацию задач военно-патриотического воспитания учащихся в УОСО должны быть включены все субъекты образовательного процесса. Центральной фигурой системы военно-патриотического воспитания в УОСО является руководитель по военно-патриотическому воспитанию (далее – руководитель ВПВ).

 

  1. Требования к руководителю по военно-патриотическому воспитанию.

Должностная инструкция руководителю по военно-патриотическому воспитанию составляется на основе должностных обязанностей и квалификационных требований, включенных в 28-й выпуск Единого квалификационного справочника должностей служащих «Должности служащих, занятых в образовании» (с учетом постановления Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь 24 февраля 2022 г. № 13 «Об изменении постановления Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 29 июля 2020 г. № 69»).

Руководителям УОСО при приеме на работу целесообразно избегать случаев дробления ставки руководителя ВПВ на части, приема специалиста в качестве внутреннего или внешнего совместителя.

Руководитель ВПВ имеет право:

проводить учебные занятия по учебному предмету «Допризывная и медицинская подготовка» в X–XI классах учреждений общего среднего образования;

проводить учебно-полевой сбор после Х класса (в соответствии с учебной программой по учебному предмету «Допризывная и медицинская подготовка»);

проводить факультативные занятия военно-патриотической направленности («Готовы Родине служить», «Юные защитники Отечества», «Школа юных защитников Отечества», «Юный пограничник» и др.);

осуществлять образовательный процесс в рамках реализации образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи военно-патриотического профиля в объединениях по интересам или индивидуально (образовательные области программы военно-патриотического профиля).

Учебные программы факультативных занятий размещены на национальном образовательном портале (https://adu.by/ru/): Образовательный процесс. 2022/2023 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V-XI классы / Допризывная и медицинская подготовка / Учебные программы факультативных занятий.

В своей деятельности руководитель ВПВ руководствуется следующими нормативными правовыми и методическими документами:

Кодексом Республики Беларусь об образовании;

Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи;

Программой непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2021-2025 гг.;

Программой патриотического воспитания населения на 2022-2025 годы;

Государственной программой «Образование и молодежная политика» на 2021-2025 годы (подпрограмма 10 «Молодежная политика»);

Законом Республики Беларусь «О воинской обязанности и воинской службе» (от 05.11.1992 № 1914-XII);

Концепцией национальной безопасности Республики Беларусь (Указ Президента Республики Беларусь 9 ноября 2010 г. № 575);

Концепцией информационной безопасности (постановление Совета безопасности Республики Беларусь 18 марта 2019 г. № 1);

инструктивно-методическим письмом «Особенности организации социальной, воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования» (на учебный год);

иными нормативными правовыми актами, методическими документами, регламентирующими вопросы военно-патриотического воспитания.

Руководитель ВПВ подчиняется непосредственно заместителю директора по воспитательной (учебно-воспитательной) работе (далее – заместитель директора). Заместителю директора необходимо регулярно включать вопросы состояния военно-патриотического воспитания, в том числе деятельности руководителя ВПВ, в план самоконтроля УОСО.

Критерии и показатели оценки работы руководителей ВПВ представлены в приложении 1.

 

  1. Планирование работы руководителя ВПВ.

Деятельность руководителя ВПВ в УОСО осуществляется на основе плана работы, который является разделом плана воспитательной работы УОСО.

Разработку плана руководитель ВПВ осуществляет во взаимодействии с другими педагогическими работниками (классными руководителями, педагогом-организатором, библиотекарем, руководителем музея и др.).

К плану работы руководителя ВПВ предъявляются следующие требования: реалистичность и конкретность цели и задач; согласованность цели, задач, направлений, форм и методов планируемой работы.

Рекомендуемые структурные разделы плана работы руководителя ВПВ:

  1. Краткий аналитический отчет о деятельности за предыдущий учебный год
  2. 2.Цель и задачи военно-патриотического воспитания на учебный год.
  3. Планирование деятельности на учебный год.

Следует отметить, что выбор формы и структуры плана руководителя ВПВ осуществляется учреждением образования, исходя из имеющегося опыта и традиций. План утверждается директором (заместителем директора по воспитательной работе) до 1 сентября.

При разработке плана работы руководителя ВПВ следует предусмотреть:

мероприятия, приуроченные к государственным праздникам и памятным датам;

взаимодействие с воинскими частями и подразделениями Вооруженных Сил Республики Беларусь;

взаимодействие с различными общественными объединениями (ОО «БРСМ», ОО «БРПО», РГОО «ДОСААФ», ветеранскими организациями, ресурсными центрами, патриотическими клубами и др.).

Алгоритм разработки плана работы руководителя ВПВ представлен в приложении 2.

Обращаем внимание, что при планировании работы руководителя ВПВ следует учитывать цикличность значительной части проводимых мероприятий. Циклограмма деятельности руководителя ВПВ представлена в приложении 3.

 

  1. Рекомендуемые формы и методы работы по военно-патриотическому воспитанию учащихся.

Формы и методы работы по военно-патриотическому воспитанию учащихся должны быть адекватны возрасту, психологическим особенностям учащихся, уровню физической подготовки, соответствовать склонностям и интересам учащихся, учитывать специфику и место расположения учреждения образования.

При организации военно-исторического воспитания рекомендуется использовать различные формы работы:

массовые: участие в республиканских акциях, игре «Зарница»; посещение концертных программ; торжественные линейки, конкурс строя и песни и др.;

групповые: дискуссии, коллективные творческие дела, организация деятельности объединений по интересам, организация исследовательской деятельности, экскурсии, проекты и др.;

индивидуальные: беседы, поручения, проекты и др.

В ходе организации военно-патриотического воспитания важно использовать методы организации деятельности и формирования опыта позитивного общественного поведения, например, благоустройство захоронений, закладка «Аллеи героев», помощь ветеранам и др. Важную роль играют интерактивные методы воспитания, среди которых наиболее эффективны диалоговые площадки, дидактические игры, ролевые игры, квесты, викторины и др.

Высоким воспитательным потенциалом обладают торжественные церемонии вноса и выноса Государственного флага Республики Беларусь. Для проведения соответствующей церемонии в учреждении образования целесообразно обеспечить создание Знаменной группы. Подбор участников и отработку действий знаменной группы должен осуществлять руководитель ВПВ. Знаменная группа может иметь основной и запасной составы, количество ее участников, задействованных при проведении торжественного мероприятия, зависит от места проведения, контингента учащихся и масштаба проводимого мероприятия (как правило, колеблется от 1 (знаменосец) до 4 человек (руководитель группы, знаменосец и 2 ассистента)).

Грамотное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм и методов работы позволяет обеспечить тот уровень активности и включенности в деятельность, которые соответствуют особенностям и потребностям учащихся разных возрастов.

С целью сбора информации о заинтересованности и степени удовлетворенности учащихся, их законных представителей проводимой работой по военно-патриотическому воспитанию и предложений по совершенствованию военно-патриотического воспитания разработана анкета, которая может быть применена как на уровне УОСО, так и на уровне региональной системы образования (приложение 4).

Условиями эффективного военно-патриотического воспитания учащихся являются:

максимальное использование воспитательного потенциала учебных предметов, обеспечивающих формирование знаний и умений в военно-исторической сфере («Мая Радзіма – Беларусь», «Гісторыя Беларусі», «Беларуская літаратура», «Русская литература», «Допризывная и медицинская подготовка» и др.);

пропаганда военных, военно-спортивных и военно-промышленных достижений белорусского государства;

развитие социально значимой деятельности учащихся (исследовательской, проектной, поисковой, экскурсионной и др.);

поддержка деятельности детских и молодежных общественных объединений военно-патриотической направленности (ОО «БРПО», ОО «БРСМ» и др.), ученического самоуправления в учреждении образования;

взаимодействие с законными представителями учащихся, ресурсными центрами по военно-патриотическому воспитанию, воинскими формированиями, военными учреждениями образования, ветеранами, общественными организациями (в т.ч., ветеранскими), учреждениями культуры и другими заинтересованными по вопросам военно-патриотического воспитания;

качественное информационное обеспечение военно-патриотического воспитания в УОСО (стенды, сайт, информационные материалы и др.).

 

  1. Взаимодействие руководителя ВПВ с другими участниками образовательного процесса.

При подготовке и реализации плана работы руководитель ВПВ в УОСО взаимодействует с:

классными руководителями, в части организации информационных часов, диспутов, родительских собраний, подготовки проектов, встреч с ветеранами, организации ухода за памятниками и др.;

педагогом-организатором, в части подготовки и проведения конкурсов, концертов, викторин, экскурсий и др.;

библиотекарем, в части подготовки и проведения тематических выставок, читательских конференций и др.;

педагогом-психологом, в части организации диагностической работы для оценки склонностей и интересов учащихся к выбору профессий, профориентационных консультаций и др.;

руководителем музея, руководителями объединений по интересам военно-патриотической направленности, в части подготовки и проведения экскурсий, презентаций, исследовательской, поисковой деятельности и др.;

учителями истории и обществоведения, в части организации научно-исследовательских конференций и др.;

законными представителями учащихся, в части организации профориентационных консультаций, конкурсов, бесед и др.;

представителями органов системы обеспечения национальной безопасности (Министерство обороны, Министерство по чрезвычайным ситуациям, Министерство внутренних дел, Государственный пограничный комитет Республики Беларусь, Следственный комитет Республики Беларусь), РГОО «ДОСААФ» с целью решения следующих задач:

– обеспечение средствами обучения и инвентарем, необходимыми для организации образовательного процесса по учебному предмету «Допризывная и медицинская подготовка», проведения соревнований по военно-прикладным видам спорта и других мероприятий военно-патриотической направленности;

– организация и проведение учебно-полевых сборов с учащимися Х классов;

– организация оздоровительных лагерей (смен) военно-патриотического профиля.

 

  1. Основные ресурсы для реализации военно-патриотического воспитания в УОСО.

При организации военно-патриотического воспитания учащихся руководитель ВПВ использует следующие ресурсы:

информационное пространство УОСО (сайт, страницы в социальных сетях и мессенджерах, стенды и др.);

интерактивная платформа патриотического воспитания «Патриот.by»;

вкладка «Руководителю по военно-патриотическому воспитанию. Каталог ресурсов и материалов» на национальном образовательном портале в разделе «Актуальные практики и технологии воспитания», которая содержит информацию об отечественных интернет-ресурсах (ресурсных центрах, патриотических центрах, клубах и др.), а также ссылки на сборники, статьи и методические разработки;

рубрика «В помощь руководителю по военно-патриотическому воспитанию» в ежемесячном научно-практическом и информационно-методическом журнале «Веснік адукацыі», в рамках которой освещаются эффективные практики, методические разработки и результаты научных исследований в сфере военно-патриотического воспитания учащихся в УОСО; публикуется диагностический инструментарий для изучения гражданско-патриотической культуры учащихся;

музеи (в том числе виртуальные): музеи и музейные комнаты УОСО, исторические (военно-исторические) музеи, музей истории Великой Отечественной войны, музеи воинских формирований и др.;

военно-исторические памятники и объекты, места захоронений погибших в военных конфликтах;

библиотеки УОСО, районные (городские) библиотеки;

видео- и мультимедиатека, банк методических и информационных разработок военно-патриотической направленности в УОСО;

художественные и документальные фильмы о военной истории Республики Беларусь, в том числе рекомендованные для использования в рамках Республиканского культурно-патриотического киномарафона «Смотри и помни», и др.;

сайты районных ресурсных центров по патриотическому и военно-патриотическому воспитанию.

Справочно. С целью повышения качества военно-патриотического воспитания, эффективности деятельности руководителей ВПВ на базе отдельных УОСО, кадетских училищ созданы и функционируют ресурсные центры (по гражданскому и патриотическому воспитанию; идеологическому и патриотическому воспитанию; военно-патриотическому воспитанию; по совершенствованию профессиональных компетенций руководителей по военно-патриотическому воспитанию и др.).

На сайтах ресурсных центров наряду с положениями, планами работы, перечнем нормативных правовых и иных документов, отчетами (фотоотчетами) о проведении мероприятий, ссылками на иные ресурсы, целесообразно размещать видеоматериалы (ролики, фильмы и др.), презентации, методические разработки (сценарии мероприятий, рекомендации, консультации и др.), созданные на базе соответствующих ресурсных центров, имеющие универсальный характер и доступные для скачивания.

Содержательное наполнение сайта ресурсного центра должно быть ориентировано не только на руководителей ВПВ, но и на иных субъектов военно-патриотического воспитания (классного руководителя, педагога-организатора и др.).

Следует также продумать размещение материалов для учащихся и их законных представителей (информационные материалы, юридические комментарии о службе в армии, выборе военной профессии и др.).

Информация о деятельности УОСО по военно-патриотическому воспитанию учащихся должна доводиться до сведения родительской общественности в ходе проведения родительских собраний. Информирование должно осуществляться также через сайты учреждений образования (рубрики «Новости», «Родителям», «Военно-патриотическое воспитание»), социальные сети, аккаунты, республиканские и региональные СМИ.

 

Приложение 1.

 

Критерии и показатели

оценки работы руководителей

по военно-патриотическому воспитанию

 

Критерии Показатели
1. Организация и проведение мероприятий военно-патриотической направленности (акции, месячники, декады, митинги, выставки, экспедиции, конференции, уроки мужества, спартакиады, военно-патриотические игры и др.) 1.      Количество проведенных воспитательных мероприятий военно-патриотической направленности:
1.1. из них во взаимодействии с:
1.1.1.     педагогом-организатором
1.1.2.     педагогом социальным
1.1.3.     классными руководителями
1.1.4.     учителями физической культуры
1.1.5.     учителями истории
1.1.6.     руководителем музея
1.1.7. педагогом-психологом
1.1.8.      воинскими частями
1.1.9. представителями военного комиссариата
1.1.10. детскими и молодежными общественными объединениями (ОО «БРСМ», ОО «БРПО»)
1.1.11. ДОСААФ
1.1.12. ветеранскими объединениями
2. Количество экскурсий военно-патриотической направленности
3. Количество мероприятий, проведенных в шестой школьный день
4. Количество призовых мест, занятых учащимися в мероприятиях военно-патриотической направленности, из них в:
4.1. региональных мероприятиях
4.2. республиканских мероприятиях
5. Представительство различных категорий несовершеннолетних, участвующих в мероприятиях военно-патриотической направленности, в т.ч. детей-сирот, детей-инвалидов, несовершеннолетних, состоящих на различных видах профилактического учета (% от общего количества представителей категорий в учреждении образования).
6. Уровень удовлетворенности обучающихся проводимой в учреждении образования работой по военно-патриотическому воспитанию (по результатам анкетирования).
2. Организация постоянных форм военно-патриотического воспитания 1. Наличие классов военно-патриотического профиля (да /нет).

2. Количество учащихся, обучающихся в классах военно-патриотического профиля (от общего количества учащихся)

3. Реализация учебных программ факультативных занятий военно-патриотической направленности (да /нет)

4. Процент (%) вовлеченности учащихся в освоение содержания факультативных занятий военно-патриотической направленности («Готовы Родине служить», «Юные защитники Отечества» и др.) (от общего количества учащихся)

5. Наличие клубов (центров, объединений) военно-патриотической направленности (да /нет)

6. Процент (%) вовлеченности учащихся в объединения военно-патриотической направленности (клубы, центры, объединения по интересам) (от общего количества учащихся)

3. Сформированность гражданско-патриотической культуры учащихся 1.     Осведомленность учащихся в вопросах прав, обязанностей гражданина Республики Беларусь; культуры, истории страны и др. (по результатам анкетирования)
2.     Сформированность у учащихся гражданского самосознания (по результатам анкетирования):

наличие представлений о том, что значит быть гражданином и патриотом страны, ощущение себя гражданином и патриотом страны;

осознание ответственности за будущее страны;

сформированность чувства преданности Родине, гордости за свою страну и народ;

осознание своих обязанностей по защите Отечества как в военное, так и в мирное время, готовность к службе в Вооруженных Силах Республики Беларусь;

признание ценности и значимости культурно-исторических достижений белорусского народа

3.     Социально-политическая активность учащихся: количество учащихся, принимающих участие в работе органов ученического самоуправления, БРСМ и других молодежных объединениях
4. Проведение профориентационной работы с учащимися для осознанного выбора ими обучения в учреждениях образования государственных органов системы обеспечения национальной безопасности 1.      Количество мероприятий, проведенных во взаимодействии с учреждениями образования, ведущими обучение по военным специальностям (посещение, встречи с представителями), из них:
1.1.             УО «Военная академия Республики Беларусь»
1.2.             ГУО «Институт пограничной службы Республики Беларусь»
1.3.             ГУО «Университет гражданской защиты Министерства по чрезвычайным ситуациями Республики Беларусь»
1.4.             УО «Академия Министерства внутренних дел Республики Беларусь»
1.5.             Кадетское училище
1.6.             Иные учреждения образования государственных органов системы обеспечения национальной безопасности
2.      Количество выпускников, поступивших в учреждения образования государственных органов системы обеспечения национальной безопасности (динамика за несколько лет)
5. Повышение профессиональной компетентности руководителя по военно-патриотическому воспитанию 1.      Повышение квалификации в АПО, ИРО и других учреждениях дополнительного образования взрослых в установленный срок (да /нет)
2.      Участие в конференциях, семинарах /из них выступлений (количество)
3.      Участие в работе методических объединений/из них выступлений, проведенных мастер-классов (количество)
6. Осуществление обязательной подготовки граждан к военной службе во взаимодействии с командирами воинских частей, подразделений, начальниками факультетов (военных кафедр)

 

1.      Приписка обучающихся к призывным участкам, оказание помощи военным комиссариатам в отборе юношей для поступления в учреждения образования государственных органов системы обеспечения национальной безопасности:
1.1.             оформление личных дел допризывников (да /нет)
1.2.             сопровождение прохождения медицинской комиссии допризывниками (да /нет)
1.3.             проведение индивидуальных бесед с допризывниками и их законными представителями (количество)
1.4.             выступление на общешкольных/классных родительских собраниях (количество)
2.      Количество организованных учебно-полевых сборов, военно-патриотических, оборонно-спортивных лагерей, в том числе на базе воинских частей
7. Обеспечение требований и норм безопасности при организации образовательного процесса 1.      Количество проведенных учебно-тренировочных эвакуационных мероприятий
2.       Количество случаев детского травматизма при организации образовательного процесса
3.      Количество выявленных случаев деструктивного информационного воздействия на участников образовательного процесса
4.      Количество замечаний органов государственного надзора, управления образованием по вопросам соблюдения противопожарного режима в учреждении образования
5.      Участие в заседании советов учреждения образования по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (количество)
6.      Проведение индивидуальной коррекционной работы с обучающимися, требующими особого педагогического внимания (количество проведенных мероприятий)
7.      Участие в проведении профилактических рейдов (в том числе по выявлению фактов курения на территории учреждения образования) (количество)
8.      Взаимодействие с законными представителями обучающихся по вопросам обеспечения безопасности и порядка (индивидуальное, групповое и массовое) (количество)
8. Организация работы по основам безопасности жизнедеятельности

 

1.      Результативность участия учащихся в мероприятиях (конкурсы, соревнования) по основам безопасности жизнедеятельности (количество участий, % призовых мест)
2.      Проведение руководителями по военно-патриотическому воспитанию факультативных занятий, объединений по интересам по основам безопасности жизнедеятельности (да /нет)
3.      Вовлеченность учащихся в мероприятия республиканского, регионального уровней, направленных на формирование культуры безопасного поведения (посещение Центра безопасности МЧС, ГАИ, музеев, участие в конкурсах и т.д.) (% от общего количества учащихся учреждения образования)
4.      Наличие в учреждении образования функционирующего Центра безопасности (ресурсного центра, кабинета, лаборатории и т.п.) (да /нет)
9. Функционирование информационного пространства военно-патриотического воспитания 1.      Наличие информационного пространства военно-патриотического воспитания в УОСО (да /нет):
1.1.             стенды
1.2.             радиостудии/телестудии
1.3.             вкладка (раздел, баннер) на сайте учреждения образования
1.4.             страница в социальных сетях/блог
1.5.             освещение работы по военно-патриотическому воспитанию в периодических изданиях (количество публикаций)
1.6.             иные виды
2.      Периодичность актуализации информации
2.1.  не реже 1 раза в неделю
2.2.  не реже 2 раз в месяц
2.3.  не реже 1 раза в месяц
2.4.  иная периодичность

 

 

 

Приложение 2.

АЛГОРИТМ

составления плана работы руководителя по военно-патриотическому воспитанию в учреждениях общего среднего образования на учебный год (раздела плана воспитательной работы учреждения образования)

 

  1. Общие положения

План работы руководителя ВПВ в УОСО на учебный год (далее – план) является разделом плана воспитательной работы учреждения образования.

В плане формулируются цель и задачи военно-патриотического воспитания на учебный год, определяются направления, методы, формы работы, сроки выполнения, указываются лица, ответственные за выполнение предусмотренных планом мероприятий.

В плане должна обеспечиваться внутренняя логическая связь содержания его частей: цели, задач, направлений работы, планируемых мероприятий.

Разработку плана осуществляет руководитель ВПВ во взаимодействии с другими педагогическими работниками (классными руководителями, педагогом-организатором, педагогом социальным, педагогом-психологом и др.), руководителем музея учреждения образования и др.

План должен включать следующие структурные разделы:

– краткий аналитический отчет о деятельности по военно-патриотическому воспитанию учащихся за предыдущий учебный год;

– цель и задачи военно-патриотического воспитания на учебный год;

– планирование деятельности на учебный год.

План утверждается директором (заместителем директора по воспитательной работе) до 1 сентября.

 

  1. 2Подготовка плана

1 этап. анализ деятельности по военно-патриотическому воспитанию учащихся в УОСО за предыдущий учебный год.

Анализ деятельности по военно-патриотическому воспитанию осуществляется с учетом критериев и показателей, приведенных в приложении 1.

В ходе анализа работы за предыдущие годы необходимо выявлять динамику, устанавливать причинно-следственные связи.

Результаты анализа оформляются в виде краткого аналитического отчета (первый структурный раздел плана).

Примеры формулировок аналитического отчета руководителя ВПВ

  1. Военно-патриотическое воспитание учащихся является составной частью образовательного процесса УОСО. Деятельность по военно-патриотическому воспитанию осуществлялась по трем основным направлениям: военно-идеологическое, военно-историческое и военно-спортивное. Все запланированные мероприятия выполнены в полном объеме.

В случае невыполнения отдельных мероприятий указываются причины невыполнения и формулируются задачи, реализация которых будет способствовать осуществлению планов в будущем.

  1. Помимо запланированных мероприятий, в прошедшем учебном году проведены следующие мероприятия: перечисляются внеплановые мероприятия, и их результаты.
  2. Поставленные задачи по военно-патриотическому воспитанию выполнены, работу в данной области считаем удовлетворительной.
  3. С учетом результатов работы по военно-патриотическому воспитанию учащихся в ___________ учебном году в _________ учебном году необходимо:

Формулируются меры:

по улучшению деятельности УОСО по конкретным направлениям военно-патриотического воспитания;

по устранению выявленных проблем в организации деятельности УОСО по военно-патриотическому воспитанию;

по совершенствованию ресурсной базы УОСО, необходимой для организации военно-патриотического воспитания.

2 этап. определение целей и задач военно-патриотического воспитания учащихся на учебный год (второй структурный раздел плана).

Целью военно-патриотического воспитания учащихся является формирование у них патриотического сознания, чувства верности своей Родине, готовности к выполнению задач по ее защите, развитие необходимых для этого способностей.

Справочно. Патриотическое сознание отражает соответствующее мировоззрение человека и включает в свою структуру такие свойства личности, как знания, убеждения, ценности, оценочные эталоны, личностные принципы и нормы, отношения и др.

К структурным компонентам патриотического сознания, существенно детерминирующим социальное поведение человека, относят:

  • знание истории Отечества, национальной культуры, современных достижений своей страны;
  • отношение к обществу, истории государства, культурным традициям и обычаям своего народа, основанное на интериоризации личностью патриотических ценностей (Родина, Отечество, гражданин, долг, честь, мужество, героизм и др.);
  • представления о защитнике Отечества, человеке-патриоте, готовом к самопожертвованию во имя Родины.

Задачи военно-патриотического воспитания учащихся определяются с учетом результатов работы УОСО в предыдущем учебном году.

Примерный перечень задач военно-патриотического воспитания учащихся, которые необходимо отражать в плане с учетом специфики УОСО:

развитие у учащихся чувства гордости за историческое прошлое своего Отечества;

воспитание почтительного отношения к Государственному гербу, Государственному флагу и Государственному гимну Республики Беларусь;

воспитание уважения к истории и национальной культуре;

формирование ценностей: общечеловеческих (здоровье, семья, благополучие, счастливая жизнь и др.), национальных (язык, культура, традиции и обычаи нации, малая родина, толерантность, коллективизм и др.), направленных на сплочение белорусов (стабильность, безопасность, мирное небо, социальная обеспеченность, равенство, справедливость и др.), военно-патриотических (Родина, Отечество, общество, гражданин, долг, честь, мужество, героизм и др.);

воспитание ответственности перед своим Отечеством, чувства долга перед страной; привитие исторической ответственности за происходящее в обществе;

моделирование в сознании учащихся военно-патриотических идеалов, образа человека-патриота (на примере граждан страны, совершивших героические поступки);

формирование готовности защищать интересы белорусского общества и государства, сражаться за Родину, свободу и независимость страны;

формирование морально-психологических качеств, необходимых для защиты Отечества (самообладание, целеустремленность, волевой самоконтроль, стрессоустойчивость, ориентированность на выполнение социальных требований и др.);

овладение физическими умениями и навыками, необходимыми для защиты Отечества.

3 этап. планирование деятельности по военно-патриотическому воспитанию учащихся на учебный год (третий структурный раздел плана).

На данном этапе определяются направления работы по военно-патриотическому воспитанию, мероприятия, сроки их проведения и ответственных за их реализацию.

При составлении плана работы необходимо учитывать:

требования национальных стратегий, концепций, государственных программ по военно-патриотическому воспитанию;

требования нормативных правовых документов, регламентирующих деятельность УОСО и организацию образовательного процесса;

методические рекомендации Министерства образования Республики Беларусь;

требования локальных правовых документов УОСО;

предложения структурных подразделений УОСО по содержанию плана.

Мероприятия плана разрабатываются с учетом результатов диагностики удовлетворенности деятельностью учреждения образования, образовательных и иных запросов учащихся и их законных представителей, результатов изучения и обобщения педагогического опыта, деятельности социально-педагогической и психологической службы и др.

В плане работы должны быть отражены:

мероприятия, приуроченные к государственным праздникам и памятным датам;

взаимодействие с воинскими частями и подразделениями Вооруженных Сил Республики Беларусь;

взаимодействие с детскими и молодежными общественными объединениями (ОО «БРСМ», ОО «БРПО»);

взаимодействие с ДОСААФ, ветеранскими объединениями, патриотическими клубами и др.

В план могут быть включены мероприятия, обусловленные спецификой работы конкретного учреждения образования (например, реализация проектов, финансируемых из дополнительных источников, а также программ, проектов, выделенных в учреждении образования в отдельные направления деятельности и реализуемых на долгосрочной основе и др.).

План работы руководителя по военно-патриотическому воспитанию в учреждении общего среднего образования на учебный год может быть представлен в форме таблицы:

 

№ п/п Наименование мероприятий Категория

учащихся

Сроки

реализации

Ответственные исполнители
1 Военно-идеологическое направление
1.1 Мероприятие
Мероприятие
2 Военно-историческое направление
2.1 Мероприятие
Мероприятие
3 Военно-спортивное направление
3.1 Мероприятие
Мероприятие
4. Обеспечение соблюдения требований и норм безопасности при организации образовательного процесса
4.1.
5. Профилактическая работа с учащимися
5.1.
6. Профориентационная работа с учащимися
6.1.
7. Иные направления работы
7.1.

Организацию деятельности УОСО по военно-патриотическому воспитанию учащихся целесообразно осуществлять по следующим основным направлениям: военно-идеологическое, военно-историческое, военно-спортивное.

Военно-идеологическое направление включает формирование высших ценностей, идеалов и ориентиров (идеи, во имя которой проявляется готовность к служению Отечеству, высоконравственных норм поведения, качеств воинской чести, ответственности и коллективизма), способности руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности и поведении.

Военно-историческое направление предполагает формирование и развитие исторической памяти, исторической ответственности за происходящее в обществе и государстве посредством изучения истории Отечества, места и роли Беларуси в мировом историческом процессе, значения военных сил в развитии и укреплении общества, его защите от внешних врагов; понимания героического прошлого предыдущих поколений, боровшихся за независимость и самостоятельность страны.

Военно-спортивное направление включает развитие морально-психологических качеств, воспитание силы, ловкости, выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности, формирование стремления служить Отечеству и готовности к защите Родины.

В рамках реализации военно-идеологического направления военно-патриотического воспитания могут проводиться следующие мероприятия:

для учащихся I ступени общего среднего образования:

конкурс знатоков «Родной свой край люби и знай»;

встречи с военнослужащими, очевидцами военных событий, ликвидаторами аварий и др.;

проекты «Дети войны» («Имя на обелиске», «Мы память бережно храним» и др.);

просмотр и обсуждение фильмов патриотической направленности;

внеклассные мероприятия «Дети – жертвы геноцида в годы Великой Отечественной войны», «Одна у человека мать, одна Родина»;

литературный калейдоскоп «Беларусь – мая Радзіма»;

конкурс рисунков «Моя страна» («Горжусь Беларусью!» и др.);

драматизация литературных произведений и др.;

презентация «Мой край»;

конкурс чтецов произведений о Родине и др.;

для учащихся II и III ступеней общего среднего образования:

информационные часы, диалоговые площадки, посвященные Дню памяти воинов-интернационалистов – 15 февраля, Дню защитников Отечества и Вооруженных Сил Республики Беларусь – 23 февраля, Дню Конституции – 15 марта, Дню чернобыльской трагедии – 26 апреля, Дню Победы – 9 мая, Дню Государственного герба Республики Беларусь и Государственного флага Республики Беларусь – второе воскресенье мая, Дню всенародной памяти жертв Великой Отечественной войны и геноцида белорусского народа – 22 июня, Дню Независимости Республики Беларусь (Дню Республики) – 3 июля, Дню народного единства – 17 сентября, Дню Октябрьской революции – 7 ноября и др.;

разработка «Кодекса чести патриота» («Клятвы Отечеству», «10 правил гражданина и патриота» и др.);

просмотр и обсуждение фильмов и передач патриотической направленности;

проекты «У войны не женское лицо», «Дорогами памяти»; «История военной песни», «Роль плаката в годы Великой Отечественной войны», «Созидаем будущее, помним о прошлом», «Годы, опаленные войной», «Фронтовые треугольники», «Мама. Ребенок. Война», «Великий подвиг моего народа», «Я говорю с тобой из Ленинграда», «Я – из сожженной деревни», «Проектирую будущее» и др.;

патриотический квест «Служу Родине»;

дискуссия «Что значит быть патриотом сегодня?»;

торжественные заседания коллектива учащихся УОСО, пионерской дружины, совета первичной организации ОО «БРСМ», посвященные государственным праздникам, праздничным дням и памятным датам;

тренинги (сплочение коллектива; принятие ответственных самостоятельных решений в стрессовых ситуациях; выявление/формирование ценностных установок личности; регулирование коммуникативно-поведенческих отношений; морально-волевая подготовка и др.);

решение ситуационных задач «Принять решение!» («Школа выживания»), «Приказано выжить! Первая помощь пострадавшим»;

интерактивные беседы «Я гражданин», «Роль права в жизни человека, общества и государства», «Правонарушение и юридическая ответственность», «Служба в армии. Призыв. Призывник», «Моя ответственность» и др.;

профилактические беседы «Я в ответе за свои поступки»;

лекторий «Мои права, мои обязанности»;

круглые столы с участием представителей органов государственной власти;

экскурсии в музей (на выставку, к стенду с символикой государства),

разучивание песен военной, патриотической тематики;

информационные часы «Обзор прессы» («События недели», «Время. События. Люди» и др.);

организация работы информационно-пропагандистской группы с учащимися школы: «Пятиминутка патриота», информ-дайджест; выпуск школьной газеты (передачи школьного радио) и др.; создание тематических информационных листков, сайтов, блогов; дискуссии «СМИ: где правда, где фейк?», «Сила в правде»; внеклассное мероприятие «Противопоставить правду!»; мастер-класс «Верю – не верю. Учимся работать с информацией»; разбор кейсов по противодействию деструктивной информации;

участие в реализации информационно-образовательного проекта «Школа Активного Гражданина» и др.

В рамках реализации военно-исторического направления военно-патриотического воспитания могут проводиться следующие мероприятия:

для учащихся IIII ступеней общего среднего образования:

обновление экспозиций школьного музея, музейной комнаты (экспозиций, посвященных подвигам пионеров-героев, героев, имена которых носят учреждение образования, пионерская дружина, первичная организация ОО «БРСМ», близлежащие улицы населенного пункта и др.);

экскурсии и праздничные мероприятия;

оформление информационного стенда «Вооруженные Силы Республики Беларусь»;

уроки Памяти по вопросам военной истории;

встречи с представителями ветеранских организаций, военнослужащими, приуроченные к историческим памятным датам;

тематические книжные выставки;

публикации в СМИ и т. д., посвященные историческим и праздничным датам;

ознакомление с историческими объектами, памятниками, мемориальными сооружениями населенного пункта, района;

посещение исторических музеев, мемориальных комплексов и др.;

экскурсии, туристические походы по местам боевой и трудовой славы белорусского народа;

месячник военно-патриотических дел (февраль);

конкурсы, квесты, викторины, посвященные Дню юного героя-антифашиста (8 февраля), Дню памяти воинов-интернационалистов (15 февраля), Дню защитников Отечества и Вооруженных Сил Республики Беларусь (23 февраля);

конкурс электронных плакатов «Великая Победа»;

вебинар с участием родителей учащихся «Великая Отечественная война в истории моей семьи» (к 9 мая);

для учащихся II и III ступеней общего среднего образования:

организация деятельности объединений по интересам военно-исторической направленности («Юные историки», «Поиск», «Музейное дело» и др.);

викторина на военно-историческую тематику;

подготовка тематических папок «Пионеры-герои»;

конкурсы электронных газет «Страницы военной истории», «Военная история Беларуси» к Международному дню памятников и исторических мест (18 апреля),

конкурсы исследовательских работ к Международному дню освобождения узников концлагерей (11 апреля);

викторина «История пионерии Беларуси» ко Дню пионерской дружбы (19 мая);

киномарафон «Смотри и помни»;

читательская конференция «Огненными дорогами» ко Дню всенародной памяти жертв Великой Отечественной войны и геноцида белорусского народа (22 июня);

туристический поход по историко-культурным объектам населенного пункта, района.

В рамках реализации военно-спортивного направления военно-патриотического воспитания могут проводиться следующие мероприятия:

для учащихся I ступени общего среднего образования:

спортивный праздник «Аты-баты, мы солдаты», конкурс «Марш-бросок», военно-спортивная игра «Школьный десант»;

спортивно-патриотическая игра «Зарничка» (уровни: школьный, районный (городской), областной, республиканский);

спортивные эстафеты и спортивно-патриотические квесты;

дни здоровья и др.;

для учащихся II и III ступеней общего среднего образования:

военизированная эстафета, конкурсы по стрельбе и строевой подготовке, военно-тактическая игра, соревнования по выполнению оборонно-спортивных комплексов и нормативов, военно-прикладным видам спорта;

дни здоровья;

военно-спортивные, военно-патриотические игры (военно-патриотическая игра «Зарница» для учащихся VII-VIII классов (уровни: школьный, районный (городской), областной, республиканский); военно-патриотическая игра «Орленок» для учащихся IX-XI классов (уровни: школьный, районный (городской), областной, республиканский) и др.;

работа оздоровительного лагеря военно-патриотического (оборонно-спортивного) профиля (в каникулярный период).

Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи

 

Постановление Министерства

образования Республики Беларусь

15 июля 2015 № 82

 

Концепция непрерывного воспитания

детей и учащейся молодежи

 

Глава 1

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

 

  1. Методологические основы Концепции.

Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь (далее – Концепция), базируясь на идеях гуманистического, аксиологического, системного, компетентностного, деятельностного, культурологического, личностно-ориентированного подходов, а также руководствуясь принципами системности, непрерывности и преемственности образовательной деятельности, определяет сущность и основные направления воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь.

Концепция закрепляет следующие приоритеты воспитания в учреждениях образования: последовательное и активное содействие личностному становлению гражданина и патриота своей страны, профессионала-труженика, ответственного семьянина.

  1. Воспитание является составляющей частью образования.

Воспитание – целенаправленный процесс формирования духовно-нравственной и эмоционально ценностной сферы личности обучающегося. Воспитание отражает интересы личности, общества и государства.

  1. Целью воспитания является формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности обучающегося.

Его назначение состоит в обеспечении успешной социализации личности в современном обществе, подготовке к самостоятельной жизни, продуктивной трудовой и профессиональной деятельности; в содействии саморазвитию, самовоспитанию, самообразованию, самосовершенствованию конкурентоспособной личности, готовой к принятию ответственных решений.

  1. Достижение цели воспитания предполагает решение следующих основных задач:

формирование гражданственности, патриотизма и национального самосознания детей и учащейся молодежи на основе государственной идеологии;

подготовка к самостоятельной жизни и труду;

формирование нравственной, эстетической и экологической культуры; культуры безопасности жизнедеятельности;

овладение знаниями, ценностями и навыками здорового образа жизни;

формирование культуры семейных отношений;

создание условий для актуализации предприимчивости, инициативы, успешного саморазвития и самореализации личности.

  1. Содержание воспитания детей и учащейся молодежи реализуется в соответствии с программно-планирующей документацией воспитания, программами воспитания, утвержденными Министерством образования Республики Беларусь, а также путем использования потенциала учебных дисциплин, факультативных занятий, различных форм дополнительного образования детей и молодежи.
  2. Основные требования к организации воспитания детей и учащейся молодежи:

осуществление воспитания на уровне, обеспечивающем его высокое качество (эффективность /результативность);

соответствие содержания, форм и методов воспитания его целям и задачам;

системность и единство педагогических требований;

реализация концептуальных подходов к воспитанию;

создание условий для развития творческих способностей детей и учащейся молодежи, включение их в различные виды социально значимой деятельности;

преемственность, непрерывность и последовательность реализации содержания воспитания с учетом возрастных и индивидуально-личностных, гендерных особенностей детей и учащейся молодежи, их здоровья, потребностей и интересов;

профилактика противоправного и небезопасного поведения, зависимостей, поддержка детей, находящихся в социально опасном положении;

педагогическая поддержка органов самоуправления, детских и молодежных общественных объединений, развитие их инициатив;

включение вопросов воспитания в содержание дополнительного образования педагогических работников всех уровней системы образования.

  1. Основные составляющие воспитания детей и учащейся молодежи:

идеологическое воспитание определяется приоритетами развития белорусского общества и является основой всего содержания воспитания, представляет собой неотъемлемый элемент всех направлений воспитания, направленных на формирование целостной, нравственно зрелой, политически грамотной, сознательно участвующей в социальной жизни общества личности, способной на адекватное отношение к происходящему в мире и стране событиям, культурному и научному наследию, историческим достижениям, понимание себя, своего места в обществе; обеспечивает формирование знания основ идеологии белорусского государства, привитие подрастающему поколению основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность белорусской государственности;

гражданское и патриотическое воспитание, направленное на формирование активной гражданской позиции, патриотизма, правовой и политической, информационной культуры;

духовно-нравственное воспитание, направленное на приобщение к общечеловеческим и национальным ценностям, формирование нравственной культуры;

поликультурное воспитание, направленное на формирование толерантного отношения к представителям других культур, национальностей, вероисповеданий и др.;

экономическое воспитание;

воспитание культуры безопасности жизнедеятельности, направленное на формирование безопасного поведения в социальной и профессиональной деятельности, повседневной жизни;

эстетическое воспитание, направленное на формирование эстетического вкуса, развитие чувства прекрасного;

воспитание психологической культуры, направленной на развитие и саморазвитие личности;

воспитание культуры здорового образа жизни, направленное на формирование навыков здорового образа жизни, осознание значимости здоровья как ценности, физическое совершенствование;

экологическое воспитание, направленное на формирование экологической культуры личности;

семейное и гендерное воспитание, направленное на формирование ответственного отношения к семье, браку, воспитанию детей; осознанных представлений о роли и жизненном предназначении мужчин и женщин в современном обществе;

трудовое и профессиональное воспитание, направленное на понимание труда как личностной и социальной ценности, формирование готовности к осознанному профессиональному выбору;

воспитание культуры быта и досуга, направленное на формирование у детей и учащейся молодежи ценностного отношения к материальному окружению, умения целесообразно и эффективно использовать свободное время.

  1. Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Особенности развития личности: развитие эмоциональной саморегуляции; возникновение нравственной саморегуляции поведения; становление личностных качеств; проявление моральных качеств формирующейся личности; появление социальных мотивов и проявление интереса к традициям белорусского народа, стремления к самоутверждению; зарождение потребности в достижении успехов; появление самосознания в форме самооценки, творческого отношения к окружающей действительности, стремления создавать что-то новое; активное развитие речи.

Ведущие виды деятельности  – общение, предметная и игровая.

Особенности процесса воспитания: формирование самосознания в процессе ведущих видов деятельности; усвоение нравственного опыта взрослых в процессе общения, наблюдения и подражания; формирование оценочного отношения к себе и окружающим; появление и закрепление новых мотивов деятельности и интересов в сюжетно-ролевых играх; освоение основных бытовых умений, навыков самообслуживания; формирование представлений о культуре безопасности жизнедеятельности; получение первоначальных представлений о труде взрослых, профессиях, о личностных качествах людей разных профессиях; становление характера в играх, межличностном общении и домашнем труде, потребности заботиться о близких; сочетание в воспитании национального и общечеловеческого на основе народной педагогики, приобщение к народным традициям в процессе их изучения, участия в национальных праздниках; реализация принципа взаимодействия семейного и общественного воспитания. Учет и предоставление возможностей для реализации запросов законных представителей несовершеннолетних на дополнительное образование детей и молодежи.

  1. Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Особенности развития личности: закрепление мотива достижения успехов как устойчивого личностного свойства; усиление сознательного контроля и волевой регуляции деятельности; формирование самооценки и уровня притязаний; осознание своих способностей; формирование трудолюбия; появление значимых социальных мотивов, удовлетворяемых в общении со взрослыми и сверстниками; расширение и углубление знаний, совершенствование умений и навыков. Проявление интереса и уважения к традициям белорусского народа.

Ведущие виды деятельности: учебная, игровая, трудовая, досуговая.

Особенности процесса воспитания: формирование личностных качеств в процессе ведущих видов деятельности; расширение представлений о культуре безопасности жизнедеятельности; расширение представлений о мире профессий, формирование интереса к определенным профессиям и к трудовой деятельности; формирование добросовестного отношения к труду, понимания его роли в жизни человека и общества; закрепление мотивов достижения успехов; становление самооценки; стремление к самоактуализации в стимулируемых взрослыми видах деятельности; рост влияния взаимоотношений со сверстниками; возрастание влияния взаимоотношений со сверстниками; сочетание в воспитании национального и общечеловеческого в ходе изучения национальных традиций, фольклора, лучших образцов национальной культуры; приобщение к изучению культуры и традиций белорусского народа. Вовлечение в объединения по интересам.

  1. Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Особенности развития личности: возникновение внутренней позиции, в основе которой лежит стремление быть взрослым; становление волевых качеств личности; развитие деловитости и организаторских способностей; повышение познавательной и творческой активности; появление новых мотивов учения; формирование системы личностных ценностей, определяющих содержание деятельности и общения; дифференциация и появление избирательности в межличностных отношениях; формирование основ нравственной и гражданской культуры, социальных установок по отношению к себе, людям, обществу; проявление уважения к культуре и традициям белорусского народа; формирование профессиональной ориентации. Главными мотивами личностного роста становятся самопознание, самовыражение и самоутверждение.

Ведущие виды деятельности: учебная, трудовая, общественная, досуговая.

Особенности процесса воспитания: поощрение участия в органах ученического самоуправления, становление нравственных и волевых качеств личности; закрепление первичной профессиональной ориентации в объединениях по интересам; самовоспитание и формирование силы воли; стремление к самостоятельному решению проблем, развитие представлений о культуре безопасности жизнедеятельности;  Основы нравственности и культуры формируются в учебной и внеучебной деятельности, в процессе участия в жизни ученического коллектива. Раскрытие нравственной основы выбора жизненного пути, знакомство с конкретными видами трудовой деятельности. Начало построения позитивных жизненных и будущих профессиональных планов. Формирование профессиональных интересов и готовности к выбору профессии. Сочетание в воспитании национального и общечеловеческого в ходе изучения национальных традиций, фольклора, лучших образцов национальной культуры; приобщение к изучению культуры и традиций белорусского народа. Содействие в формировании жизненных целей и ценностей, ролевых форм поведения через общение со  взрослыми и сверстниками. Стимулирование деятельности объединений по интересам. Учет влияния СМИ, интернета, молодежных субкультур.

  1. Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Особенности развития личности: становление мировоззрения, нравственного самосознания, социальных, политических, религиозных, культурных и других убеждений; начало практической реализации серьезных жизненных планов; оформление морально-нравственных принципов; профессиональное и личное самоопределение; завершение формирования системы позитивных социальных установок; повышенное внимание к внутреннему миру человека; возникновение избирательных эмоциональных отношений между девушками и юношами; проявление уважение к культуре и традициям белорусского народа, а также культуре других народов.

Особенности процесса воспитания: создание педагогических условий для личностного самосовершенствования, нравственного самосовершенствования, формирование мировоззренческих представлений (социальный опыт), начальной профессиональной подготовки и профессиональных проб; повышение уровня культуры безопасности жизнедеятельности; развитие ученического самоуправления,  общественной активности и ответственности обучающихся за поведение и учебную деятельность. Сочетание в воспитании национального и общечеловеческого в ходе изучения национальных традиций, фольклора, лучших образцов национальной культуры; приобщение к изучению культуры и традиций белорусского народа; активное вовлечение в сохранение и развитие самобытности национальной культуры. Предоставление возможностей для творческой и профессиональной самореализации в объединениях по интересам. Учет влияния СМИ, интернета, молодежных субкультур.

  1. Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Особенности развития личности: формирование целостной мировоззренческой позиции, Я-концепции личности, стремление к поиску возможностей для саморазвития, полноценной самореализации; профессиональное и личное самоопределение; расширение системы ценностей; появление позиции взрослого; осознание своего назначения и места в жизни; понимание себя и своих возможностей; самоуважение, внимание к своему внешнему виду; реализация себя в социуме, труде, семье; стремление к практической профессиональной деятельности; проявление уважение к культуре и традициям белорусского народа, а также культуре других народов.

Особенности процесса воспитания: построение отношений между участниками образовательного процесса на основе партнерства и сотрудничества; развитие активной гражданской позиции, патриотизма, правовой, политической и информационной культуры; реализация гражданских прав и обязанностей обучающихся; создание и развитие студенческого самоуправления; развитие профессиональных трудовых умений и навыков, формирование и развитие профессионально значимых компетенций, способности к профессиональной самореализации и готовности к эффективной трудовой деятельности; повышение культуры безопасности жизнедеятельности; раскрытие широких возможностей для саморазвития, самореализации, жизненного самоопределения и успешности каждого молодого человека. Раскрытие потенциала молодежи, поощрение личных конструктивных инициатив молодых людей в значимых сферах жизнедеятельности; активное вовлечение в сохранение и развитие самобытности национальной культуры. Сочетание в воспитании национального и общечеловеческого в ходе изучения национальных традиций, фольклора, лучших образцов национальной культуры; приобщение к изучению культуры и традиций белорусского народа, а также культуры народов мира. Предоставление возможностей для творческой самореализации в объединениях по интересам.

 

ГЛАВА 2

Идеологическое воспитание

 

  1. Идеологическое воспитание реализуется в контексте идеологии белорусского государства, где особое место занимают государственный суверенитет, национальный интерес, национальная безопасность, социальная справедливость, экономическое благосостояние, развитие гражданского общества. Идеологическое воспитание направлено на формирование ценностных ориентаций, моделей поведения личности в обществе.
  2. Содержание идеологического воспитания включает формирование мировоззрения как системы взглядов на окружающий мир, общество, других людей и самого себя; формирование целостной, политически грамотной, сознательно участвующей в социальной жизни общества личности, когда обучающийся проявляет себя не только как объект, но и как субъект государственной идеологии.
  3. Условия идеологического воспитания:

Идеологическое воспитание осуществляется в ходе образовательного процесса, затрагивает повседневную внеучебную и досуговую деятельность.

Профессионализм, высокий уровень идейной убежденности педагогических работников.

Последовательное усвоение обучающимися основ научных знаний, прежде всего с предметами социально-гуманитарного блока или социально-гуманитарных дисциплин, является предпосылкой присвоения ими гуманистических ценностей, формирования научного мировоззрения, волевых качеств, культуры поведения и деятельности.

Поэтапное становление идеологической убежденности личности, включающее овладение знаниями, принятие и формирование ценностей и убеждений, сознательное участие в общественно-значимой деятельности белорусского общества и государства.

  1. Содержание воспитательной работы по формированию политической культуры личности определяется необходимостью обретения обучающимися социального опыта, накопленного обществом, и предполагает усвоение политических знаний, формирование ценностей и идеалов белорусского государства и общества, особенностей государственного устройства Республики Беларусь, опыта общественной деятельности, понимание сложности социально-политических процессов, умение делать выбор и нести за него ответственность.
  2. Условия формирования политической культуры личности:

ознакомление обучающихся с основами политических знаний, выработка политических ценностей и идеалов в контексте идеологии белорусского государства;

изучение истории, обычаев и традиций белорусского народа и народов других стран;

формирование у обучающихся умения жить в поликультурном мире, противостоять политическому и религиозному экстремизму;

разнообразие организационных форм воспитания;

вовлечение обучающихся в социально и общественно значимую деятельность; педагогическая поддержка социальных инициатив.

  1. Учет возрастных особенностей при формировании политической культуры личности.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Формирование начальных представлений об институтах государственной власти.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Расширение представлений обучающихся о символах государства, институтах государственной власти. Интерес к участию в детских общественных объединениях, к общественно-политическим мероприятиям в учреждениях образования.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Проявление интереса к политике и накопление знаний о политических процессах в стране и мире, институтах государственной власти; формирование личностного отношения к явлениям политической жизни. Участие в деятельности детских и молодежных общественных объединений и организаций позитивной направленности, общественно значимых мероприятиях.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Систематизация знаний о политических процессах в стране и мире, институтах государственной власти. Усвоение основ политической культуры. Выработка способности противостоять чуждому идеологическому влиянию и воздействию деструктивных групп и организаций.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Становление устойчивых политических убеждений. Осознание сущности политических процессов в стране и мире.

  1. Информационная культура определяется как качественная, динамичная характеристика жизнедеятельности человека в области передачи, хранения и применения информации, основанная на информационно-коммуникационной компетентности личности. Информационная культура способствует овладению знаниями, умениями, навыками в области информационных технологий и позволяет эффективно использовать имеющиеся в распоряжении общества информационные ресурсы и средства информационных коммуникаций в личностном и профессиональном становлении. Информационная культура предполагает воспитание личной ответственности за распространение информации.
  2. 2Содержание деятельности по формированию информационной культуры направлено на выработку самостоятельного, критического восприятия информации, умений пользоваться информационными ресурсами, критически воспринимать, оценивать информацию, анализировать ее, выделять главное, превращать полученную информацию в собственное знание, проявлять инициативу, находить решение проблем.
  3. Составным элементом формирования информационной культуры является обеспечение информационной безопасности, которая понимается как состояние защищенности детей и учащейся молодежи, при котором минимизирован риск, связанный с причинением информацией вреда здоровью, нормальному физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и социальному развитию детей и учащейся молодежи.
  4. Условия формирования информационной культуры:

создание в учреждениях образования информационно-образовательной среды, направленной на формирование системно-информационной картины мира и информационной компетентности обучающихся;

наличие и совершенствование в учреждениях образования необходимой информационно-технической базы;

наличие у педагогических работников и обучающихся знаний в области современных информационно-коммуникационных технологий;

использование в воспитательном процессе ресурсов «медиаобразования» (СМИ: прессы, радио, телевидения, Интернет);

системность, качественный отбор информации и адресность информационного воздействия;

стимулирование активности и проявление творческой инициативы обучающихся в практической деятельности;

систематическую рефлексивную оценку убучающимися результатов своей деятельности;

обеспечение информационной безопасности участников образовательного процесса.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе формирования информационной культуры.

Воспитанники учреждений дошкольного образования. Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Формирование элементарных умений и навыков получения информации, пользования информационными ресурсами.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Изучение общих принципов работы с информацией. Овладение компьютерной грамотностью, умение вычленять необходимую информацию, противостоять информации, наносящей вред духовному и физическому здоровью человека.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Овладение навыками работы с информацией в профессиональном аспекте. Участие в создании и работе средств информации учреждения образования. Умение противостоять негативным социально-психологическим воздействиям при работе с информацией.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Формирование мировоззренческих основ информационной культуры, позволяющих осознавать сущность происходящих явлений, познавать специфику распространения информации в обществе, воздействия ее на личность, осознавать роль информации в контексте культуры. Умение применять передовые достижения в области информационных технологий, средств информатизации, создавать информационный продукт.

 

ГЛАВА 3

ГРАЖДАНСКОЕ И ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

 

  1. Гражданственность – интегративное качество личности, ориентированной на достойное, ответственное и социально значимое исполнение социальных ролей. Патриотизм – система знаний, ценностей, практических действий личности, общества и государства, направленных на развитие, процветание и обеспечение национальной безопасности Республики Беларусь; мировоззренческое основание и глубокое чувство любви к своему Отечеству, готовность защищать его.
  2. Содержание воспитания по формированию гражданственности и патриотизма личности ориентировано на усвоение общечеловеческих гуманистических ценностей, культурных, духовных традиций белорусского народа, идеологии белорусского государства, правовых знаний, формирование готовности к исполнению гражданского долга, правовой ответственности. Работа, направленная на воспитание социально зрелой и профессионально компетентной, ответственной, открытой инновациям, приверженной высоким нравственным идеалам и традиционным национальным ценностям личности.
  3. Условия воспитания гражданственности и патриотизма личности:

осознание обучающимися сущности гражданственности, патриотизма, привитие уважения к историко-культурному наследию белорусского народа;

воспитание уважительного отношения к государственным символам (гербу, флагу, гимну Республики Беларусь); органам государственной власти страны;

формирование у обучающихся морально-психологической и физической готовности к выполнению ими конституционной обязанности по защите Родины, уважения к защитнику Отечества, воину; воспитание на примере подвига советского народа в Великой Отечественной войне; формирование нравственной, правовой и политической культуры;

повышение воспитательного потенциала учебных дисциплин;

пропаганда социально-экономических достижений белорусского государства;

неприятие экстремизма, национальной и религиозной нетерпимости;

развитие социально значимой деятельности обучающихся, педагогическая поддержка детских и молодежных общественных объединений, ученического (студенческого) самоуправления;

более полная реализация воспитательного потенциала учебных дисциплин.

  1. Учет возрастных особенностей по воспитанию гражданственности и патриотизма личности.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Приобретение первоначальных знаний о своей семье, родном крае, стране, государственных символах, известных людях.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Формирование первичных знаний об идеологии белорусского государства, о родном крае; чувства гордости за историю своего города, села, региона, страны и ее знаменитых людей.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Формирование гражданских и нравственных идеалов. Участие в различных формах общественно полезной, туристско-краеведческой деятельности. Осознание гражданской ответственности как нормы общественного поведения.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Формирование гражданской зрелости и готовности к службе в Вооруженных Силах Республики Беларусь. Участие в общественной жизни учреждения образования. Осознание социальной действительности и своего положения в обществе.

Обучающиеся в  учреждениях высшего образования.

Реализуется готовность исполнить свой профессиональный, гражданский и патриотический долг в различных сферах жизнедеятельности; активное вовлечение молодежи в разработку и реализацию программ и проектов развития страны; обеспечение невосприимчивости к радикальным идеологиям, политическим манипуляциям и экстремистским призывам; постоянное информирование студенческой молодежи о возможностях построения карьеры, самореализации и саморазвития в Республике Беларусь.

  1. Правовая культура личности – совокупность правовых знаний и способность их полной и правильной реализации в различных видах деятельности. Правовая культура предполагает сочетание правовых знаний с нравственными идеалами и ценностными ориентациями личности.
  2. Содержание воспитательной работы по формированию правовой культуры личности направлено на усвоение систематизированных знаний о праве, основах законодательства Республики Беларусь, формирование законопослушного поведения, понимание обучающимся ответственности за противоправные действия. Формирование адекватной самооценки личности обучающегося и поведения, которое проявляется в реализации своих прав и свобод, ответственном отношении к выполнению своих обязанностей как гражданина Республики Беларусь, в готовности в различных жизненных ситуациях действовать юридически грамотно, целесообразно, ориентируясь на существующие законы.
  3. Условия воспитания правовой культуры личности:

совершенствование системы защиты прав и интересов обучающихся, в том числе посредством действенной системы ученического (студенческого) самоуправления;

организация правового просвещения педагогических работников, обучающихся и их законных представителей; профилактика противоправных действий;

создание в учреждениях образования атмосферы взаимоуважения, взаимной ответственности;

использование разнообразного содержания, методов, приемов и средств правового воспитания;

контроль (самоконтроль) за соблюдением прав и обязанностей обучающихся;

взаимодействие учреждений образования, семьи, органов управления образованием, органов государственной, исполнительной и судебной власти, правоохранительных органов, общественных объединений и организаций, других заинтересованных в правовом воспитании обучающихся.

 

Глава 4

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

 

  1. Духовно-нравственное воспитание направлено на формирование нравственной культуры личности и предполагает приобщение обучающихся к гуманистическим общечеловеческим и национальным ценностям. Нравственная культура характеризует степень освоения обучающимися морального опыта общества, меру воплощения этого опыта в поведении и в отношении с другими людьми, выражается в потребности в нравственном самосовершенствовании.
  2. Содержание духовно-нравственного воспитания включает в себя формирование у обучающихся представлений о нравственных основах общества, развитие нравственных чувств (совестливости, сочувствия и сопереживания, любви, доверия и расположения к людям; долга и др.), воспитание высоких моральных качеств (доброты, милосердия, честности, справедливости, скромности и деликатности, трудолюбия и др.), формирование норм поведения (вежливости, тактичности, человеческого достоинства, уважения к старшим, соблюдение правил этикета и др.).
  3. Условия духовно-нравственного воспитания:

духовно-нравственная и этическая позиция педагогических работников, законных представителей обучающихся;

нравственно благоприятная среда в учреждениях образования, позитивное взаимодействие участников образовательного процесса;

накопление и актуализация духовно-нравственного потенциала личности в ее деятельности и поступках обучающихся;

педагогическая поддержка потребности личности в духовно-нравственном самосовершенствовании; наличие нравственного идеала;

реализация духовно-нравственного потенциала личности во всех видах деятельности;

опора на культурные и духовно-нравственные традиции белорусского народа, использование потенциала общественных, религиозных, детских и молодежных организаций.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе нравственного воспитания.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Формирование основ нравственных представлений, накопление опыта нравственного поведения. Обогащение эмоциональной сферы посредством усвоения нравственно-этических норм: совестливость, благодарность, бескорыстие и т.д.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Освоение правил культуры поведения в отношениях с родителями, сверстниками и взрослыми, сотрудниками учреждения образования. Освоение нравственного отношения к природе, заботы о других, культуры ненасилия. Формирование ценностного отношения к труду.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Приобщение к гуманистическим ценностям: милосердию, дружбе, товариществу. Нравственное самосовершенствование.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Освоение системы нравственных ценностей – труд, творчество, любовь, милосердие, ответственное отношение к себе и другим – и образцов нравственного поведения.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Расширение представлений о системе нравственных ценностей как основе нравственной культуры. Реализация нравственного идеала и потенциала личности в жизненных ситуациях.

 

Глава 5

ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ВОСПИТАНИЕ

 

  1. Поликультурное воспитание направлено на формирование у обучающихся умения жить в поликультурном мире, противостоять политическому и религиозному экстремизму.
  2. Содержание поликультурного воспитания включает усвоение многоплановых ценностей и традиций, подготовку к межкультурному взаимодействию. Поликультурное воспитание основывается на принципах толерантности, уважения к иным народам и культурам, равенства и сосуществования социальных групп, представителей рас, религий, этносов.
  3. Условия поликультурного воспитания:

организация в учреждениях образования воспитательной среды, благоприятной поликультурной атмосферы, способствующей налаживанию межкультурного диалога;

знание педагогическими работниками современной национальной и конфессиональной ситуации, современных молодежных субкультур; формирование у педагогических работников установки на позитивную обратную связь с обучающимися, независимо от их культурной принадлежности;

освоение педагогическими работниками технологий формирования навыков конструктивного взаимодействия, включающих такие формы и методы работы как диалог, дискуссия, моделирование, социальное проектирование, ролевые игры и др.;

организация исследовательской и проектной деятельности в области поликультурного воспитания; вовлечение обучающихся в обсуждение особенностей культурной самоидентификации, причин межкультурных конфликтов.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе поликультурного воспитания.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Осознание собственной принадлежности к культуре белорусского народа, знакомство с образцами духовной и материальной культуры своего народа, его выдающимися представителями.

Формирование первоначальных представлений о многообразии народов и культур.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Изучение основ культуры своего народа. Накопление и развитие знаний о культурном и этническом многообразии.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Усвоение культуры своего народа. Знакомство с культурой и обычаями других народов. Формирование представлений о миролюбии, вере, толерантности. Формирование опыта межкультурного взаимодействия.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Формирование национального самосознания. Дальнейшее развитие ценностных ориентаций на формирование культуры межнационального и межконфессионального общения. Организация межкультурного взаимодействия.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Формирование поликультурной компетентности. Участие в международных проектах, фестивалях, конкурсах и др. Развитие межкультурного взаимодействия.

 

Глава 6

Экономическое воспитание

 

  1. Экономическое воспитание направлено на формирование экономической культуры личности, характеризующейся владением базисными основами экономических знаний, раскрывающих мировоззренческую сущность человеческого капитала, сформированными умениями и навыками деловой активности, самостоятельной трудовой жизни, организации собственного дела, готовностью принимать оптимальные решения в реальной жизнедеятельности, развитием таких социально востребованных личностных качеств, как инициатива, предприимчивость, самостоятельность, ответственность, уверенность в себе, стремление к достижениям и полноценной самореализации.
  2. Содержание экономического воспитания реализуется посредством развития молодежного предпринимательства, приобщения детей и молодежи к социально значимой деятельности через создание и функционирование учебных фирм, компаний, технопарков, бизнес-инкубаторов, старт-ап центров и т.д. Стимулирующую роль в реализации содержания экономического воспитания призваны играть соревновательные мероприятия: конкурсы, фестивали, старт-апы, форумы и т.д.
  3. Условия экономического воспитания:

формирование потребности в экономических знаниях и деятельности,

развитие экономически значимых качеств личности;

содействие позитивным молодежным инициативам в инновационной деятельности и предпринимательстве;

создание нормативной базы, обеспечивающей регламентацию деятельности учебных структур молодежного предпринимательства.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе экономического воспитания.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Воспитание трудолюбия средствами игровой деятельности и обслуживающего труда; одобрение, стимулирование и поддержка достигнутых успехов. Знакомство с элементами экономической грамоты.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования. Формирование у обучающихся в процессе учебной и внеучебной деятельности основополагающих представлений об экономике, позволяющих им правильно ориентироваться в реальных хозяйственных ситуациях, непосредственно связанных со средой их обитания – семья, школа, неформальная сфера общения, местожительства. Целенаправленное развитие и поддержка таких личностных качеств, как активность, инициативность, стремление к достижениям.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Формирование базисных представлений о закономерностях развития экономики и предпринимательства, основ финансовой грамотности в ходе изучения предметных дисциплин и внеклассной работы.

Знакомство с особенностями и достижениями национальной экономики. Дальнейшее последовательное развитие личностных качеств, характеризующих экономическую культуру личности.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Формирование представлений об экономике как цельной взаимосвязанной системе, побуждающих обучающихся к поиску своего места на современном рынке труда, возможности максимально реализовать свои способности и собственные силы. Раскрытие места и роли национальной экономики в мировом хозяйстве, внешнеэкономической стратегии белорусского государства. Освоение знаний, умений и способов ведения социально ответственной предпринимательской деятельности.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Формирование системных основ экономического мышления, экономической культуры личности обучающегося как элементов его мировоззренческой позиции. Содействие в профессиональном самоопределении обучающихся с позиций экономической целесообразности и личностно-профессиональной готовности к успешной самореализации. Актуализация гражданской позиции и патриотизма, чувства социальной ответственности за результаты профессиональной, в том числе, предпринимательской деятельности.

  1. Содержание воспитательной работы по формированию культуры безопасности жизнедеятельности предполагает приобщение обучающихся к соблюдению правил безопасности, приобретение знаний и навыков действий в случае возникновения опасных или чрезвычайных ситуаций. В процессе воспитания происходит формирование представления о необходимости соблюдения мер безопасности, неприятие нарушений правил безопасности жизнедеятельности, формирование знаний в области безопасности жизнедеятельности, обучение действиям в случае возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций.
  2. Условия воспитания культуры безопасности жизнедеятельности:

обеспечение организации безопасности жизнедеятельности обучающихся;

организация межведомственного сотрудничества на республиканском, региональном и местном уровнях;

педагогическая поддержка детских и молодежных общественных объединений, созданных для выполнения задач по предупреждению чрезвычайных ситуаций;

практическая деятельность обучающихся по предупреждению чрезвычайных ситуаций.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе формирования культуры безопасности жизнедеятельности.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Формирование умений и навыков безопасности жизнедеятельности в быту, природной и социальной среде на основе сочетания различных видов игровой деятельности.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Выработка навыков безопасного поведения дома, в учреждении образования, на улице, в общественных местах, на водоемах, действий в случае возникновения пожара, других опасных и чрезвычайных ситуациях.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Формирование опыта социального взаимодействия и ответственного поведения во всех видах деятельности. Ознакомление с основами действий в экстремальных ситуациях. Участие в деятельности общественных организаций, созданных для выполнения задач по предупреждению чрезвычайных ситуаций.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Систематизация знаний в области обеспечения безопасности жизнедеятельности. Освоение основ использования технических средств противопожарной защиты и первичных средств пожаротушения, навыков правильных действий в случае возникновения опасной или чрезвычайной ситуации. Профориентация обучающихся на специальности в области предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Формирование умений и навыков безопасности жизнедеятельности, необходимых в повседневной жизни, а также связанных с конкретной профессиональной деятельностью.

  1. Культура здорового образа жизни проявляется в отношении к своему здоровью и здоровью окружающих как к ценности и осознании своей ответственности за индивидуальное и общественное здоровье; наличии типичных форм и способов повседневной жизнедеятельности человека, укрепляющих и совершенствующих резервные возможности организма, обеспечивая тем самым успешное выполнение своих социальных и профессиональных функций независимо от политических, экономических и социально-психологических ситуаций.
  2. Содержание воспитания культуры здорового образа жизни направлено на усвоение обучающимися многогранности понятия «здоровье», восприятие его как общечеловеческой и личностной ценности; воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; приобщение к занятиям физической культурой и спортом; формирование культуры питания, труда и отдыха; формирование психологической устойчивости к зависимым формам поведения в целом и антинаркотического барьера как отрицательного отношения к употреблению алкоголя, табачных изделий (в том числе спайсов, электронных сигарет) и наркотических веществ в частности.
  3. Условия воспитания культуры здорового образа жизни:

сотрудничество учреждений образования с семьей, учреждениями, подведомственными Министерствам здравоохранения, спорта и туризма Республики Беларусь, другими заинтересованными;

формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни и его пропаганда. Педагогический коллектив как эталон здорового образа жизни;

внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс; формирование антинаркотического барьера через систему профилактических занятий, включающих организацию социальной среды (свободного от психоактивных веществ образовательного и воспитательного пространства), информирование, активизацию личностных ресурсов обучающихся, организацию деятельности, альтернативной зависимому поведению; формирование самосохранительного поведения и стиля жизни молодежи;

систематические занятия обучающихся физической культурой, спортом и туризмом;

организация воспитания в процессе оздоровительного отдыха.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе формирования культуры здорового образа жизни.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Формирование навыков личной гигиены, приобщение к занятиям физической культурой.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Формирование представлений об основных способах и методах сохранения и укрепления здоровья. Занятия в спортивных кружках и секциях. Участие в спортивных соревнованиях и праздниках, формирование культуры здорового питания. Формирование знаний о путях и условиях сохранения здорового и позитивного образа жизни и укрепления собственных потенциалов как психологической устойчивости личности к зависимым формам поведения (употреблению алкоголя, табачных изделий (в том числе спайсов, электронных сигарет) и наркотических веществ).

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Освоение основных способов и методов сохранения и укрепления здоровья. Занятия в спортивных объединениях по интересам и секциях с учетом особенностей растущего организма. Формирование антинаркотического барьера как ценностного отношения к себе и своей жизни на уровне самоуважения и принятия себя, адекватных эмоциональных реакций на окружающих людей, ориентации на свободу от неблагоприятных эмоциональных состояний. Формирование системы умений и навыков, определяющих уверенность в себе и свободу от зависимости, выбор путей оптимальной организации жизненного пространства, способов и условий избавления от вредных и приобретения полезных привычек в рамках подхода «равный обучает равного».

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Осознание важности сохранения физического и психического здоровья для полноценной и качественной жизни. Формирование положительных установок на здоровый образ жизни. Совершенствование физических умений и навыков. Профессиональный выбор в сфере физической культуры и спорта. Умение сохранять здоровье в процессе профессиональной деятельности. Формирование антинаркотического барьера как системы ориентаций на высокие ценностно-смысловые и нравственно-духовные ценности жизни; развитие умений и навыков снятия страхов, симптомов тревожности, неуверенности и зависимости, овладения самоанализом и самоуправлением.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Выбор и реализация приемлемых для личности здоровьесберегающих стратегий поведения. Активизация антинаркотического барьера через развитие стрессоустойчивости как умения конструктивно реагировать на стрессовую ситуацию и справляться с ней; позитивного мышления как умения выбирать из арсенала поведенческих реакций оптимальные способы взаимодействия с окружающими. Осознание важности сохранения репродуктивного здоровья для создания полноценной семьи.

 

Глава 8

  1. Экологическое воспитание направлено на формирование экологической культуры личности, определяется универсальным значением природы для человека и общества и включает в себя знания о компонентах и их взаимосвязях в системе «человек–общество–природа», а также нравственное и эстетическое отношение к природе.
  2. Содержание экологического воспитания включает усвоение знаний о природных объектах, процессах и явлениях, их взаимообусловленности; приобщение к ценностям экологического характера. Формируется социальная база для реализации идеи устойчивого развития общества. Важно использование традиций народной педагогики по отношению к природе.
  3. Условия экологического воспитания:

сочетание различных форм, методов и средств формирования у обучающихся экологической культуры;

практическая деятельность обучающихся по охране природы;

взаимодействие учреждений образования с промышленными и сельскохозяйственными предприятиями, научными учреждениями и общественными организациями и объединениями, субъектами природоохранной деятельности.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе экологического воспитания.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Овладение первоначальными знаниями о природе, о взаимосвязи человека с окружающей природной средой. Формирование гуманного отношения к природе, представления об уникальности каждого живого существа.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Накопление и развитие знаний об окружающем мире, становление научно-познавательного и эмоционально-нравственного отношения к окружающей среде.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Использование знаний экологического характера, формирование опыта социального взаимодействия и ответственного отношения к окружающей природной среде во всех видах деятельности.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Систематизация знаний об экологических проблемах общества. Дальнейшее развитие ценностных ориентаций, определяющих отношение к природе. Реализация экологических знаний в общественно полезной деятельности и профессиональной подготовке.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Формирование знаний о воздействии производства на природную и социальную среду и научных основах ее охраны. Осознание последствий такого воздействия. Формирование экологической компетентности как составной части профессиональной подготовки.

 

Глава 9

ТРУДОВОЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ

 

  1. Трудовое воспитание направлено на формирование ценностного отношения к труду, социальной значимости профессиональной деятельности; выработку качеств трудолюбия, ответственности, самостоятельности, конкурентоспособности, инициативности, предприимчивости, стремления к достижению более высоких результатов. В основе трудового воспитания лежит деятельность, включающая умственную и физическую активность по достижению конкретных результатов.
  2. Содержание трудового воспитания включает формирование профессиональной культуры личности, понимания пользы труда, потребности в трудовой деятельности, культуры трудовой деятельности в современных условиях, поэтапное развитие у обучающихся трудовых умений и навыков, осознание ими трудовой и умственной активности как условия социальной и личностной успешности, ознакомление с возможностями личностного и профессионального становления и их роли в успешной деятельности рабочих и специалистов.
  3. Условия трудового воспитания:

оптимальное сочетание различных видов трудовой деятельности обучающегося (в семье, социуме, учреждении образования, на производстве);

развитие трудовой активности в процессе организации общественно полезного труда;

сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм трудовой деятельности;

обеспечение соответствия содержания и качества трудового воспитания актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства;

развитие творческого подхода к профессиональной деятельности;

взаимодействие учреждений образования с учреждениями производственной, социокультурной сферы.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе трудового воспитания.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Трудовая деятельность связана с освоением основных бытовых умений и навыков, проявлением активности в быту, самообслуживании, уходе за растениями и животными, заботе о близких.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Формирование стремления трудиться в коллективе; бережного отношения к материальным ценностям (вещам). Формирование ответственного отношения к учебе как основному виду деятельности.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Формирование творческого отношения к труду. Самоутверждение в процессе трудовой деятельности, создание общественно полезных продуктов.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Профессиональное самоопределение. Формирование профессиональных трудовых умений. Развитие мотивации (потребности, интереса, чувства долга, ответственности) и позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Профессиональное обучение и формирование профессиональной культуры личности. Теоретическая и практическая подготовка к будущей профессиональной деятельности. Преодоление иждивенчества. Реализация стратегии «образование через всю жизнь», формирование востребованных жизнью компетенций, создания оптимальных условий для профессионального развития и повышения конкурентоспособности, мобильности молодежи на рынке труда.

  1. Культура умственного труда личности – духовная культура человечества, включающая в себя качественный уровень интеллектуального развития индивида; совокупность форм, методов, средств познания, осмысления и преобразования человека и условий его бытия. Выступая как социальное общественное явление, культура умственного труда воспринимается, осваивается и воспроизводится каждой личностью индивидуально с учетом его психофизиологических особенностей и в конкретных социальных условиях. Умственный труд является наиболее напряженным, требует больших волевых усилий, терпения, усидчивости.
  2. Содержание воспитательной работы по формированию культуры умственного труда личности направлено на воспитание таких базовых компонентов, как потребность и способность человека к непрерывному самовоспитанию и самообразованию, развитию речи, памяти, воображения, интуиции и других качеств мышления как деятельности.
  3. Содержание воспитательной работы по формированию культуры умственного труда личности направлено на реализацию познавательных потребностей и интересов личности обучающегося с учетом способностей и ведущих видов деятельности; самосовершенствование; самоорганизацию и саморегуляцию учебной деятельности; развитие продуктивных (креативных) способностей мышления.
  4. Условия воспитания культуры умственного труда личности:

непрерывный характер учебной деятельности;

создание обучающимися интеллектуального продукта;

педагогическая поддержка обучающихся в их стремлении к самопознанию, самовоспитанию, самореализации;

развитие проектно-исследовательской деятельности обучающихся.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе формирования культуры умственного труда личности.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Развитие речи и сенсомоторного интеллекта.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Формирование и развитие познавательных интересов.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Ведущей является учебно-познавательная деятельность.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Возрастание роли самообразования и самовоспитания; развитие интеллектуальной культуры личности в процессе профессиональной деятельности. Включение в проектно-исследовательскую деятельность. Развитие у обучающихся способности к профессиональному самосовершенствованию.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Участие в научно-исследовательской работе. Устойчивая потребность постоянного обновления фонда имеющихся знаний, гибкость ума, умение усваивать новую информацию, используя ее для принятия решений; готовность и способность к самообразованию и самовоспитанию в течение всей жизни.

  1. Профессиональное становление личности представляет собой поэтапное углубление профессиональных компетенций обучающихся в процессе учебной и профессиональной деятельности.
  2. Профессиональное становление личности направлено на самореализацию личности в учебно-профессиональной деятельности, развитие стремления к осознанному выбору профессии, отвечающей способностям, интересам обучающихся и потребностям общества, и включает формирование у них представлений о рынке труда, востребованности и перспективах профессии, качествах современного профессионала и его ключевых квалификациях; профессиональную компетентность и разностороннее развитие (значение иностранного языка, современных информационных технологий, основ экономики и менеджмента, ориентация на здоровый образ жизни и физическое развитие и др.); формирование лидерских качеств, развитие организаторских способностей.
  3. Условия профессионального становления личности:

направленность образования на решение задач профессионального самоопределения и воспитания;

профессиональная ориентация обучающихся (построение позитивных жизненных и профессиональных планов и др.);

создание ситуации выбора на каждом этапе предпрофессионального и профессионального образования обучающихся;

дифференциация целей, задач и содержания профессионального воспитания с учетом индивидуальных особенностей обучающихся;

обеспечение взаимодействия в процессе профессионального становления обучающихся учреждений образования с семьей, производственными, сельскохозяйственными подшефными и другими предприятиями и организациями;

популяризация профессиональных достижений обучающихся;

развитие информационного обеспечения профессиональной ориентации учащейся молодежи.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе профессионального становления личности.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Получение первоначальных представлений о профессиях.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Проявление интереса к определенным профессиям.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Формирование профессиональных интересов и готовности к выбору профессии.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Начальная профессиональная подготовка. Профессиональные пробы. Формирование устойчивых профессиональных интересов, намерений и перспектив. Адаптация к учебно-профессиональной среде. Формирование профессиональных и личностных качеств, навыков, способов и стратегий профессиональной культуры. Осознание значимости избранной профессии, воспитание ответственного отношения к овладению основами профессионального мастерства.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Развитие профессиональных трудовых умений и навыков. Первичная профессиональная адаптация, формирование и развитие профессионально значимых компетенций. Получение профессии, профессиональная компетентность, совершенствование профессиональных трудовых умений и навыков. Формирование способности к профессиональной самореализации и готовности к эффективной трудовой деятельности.

 

Глава 10

ВОСПИТАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ПОТРЕБНОСТИ В РАЗВИТИИ И САМОРАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ

 

  1. Психологическая культура личности – составная часть базовой культуры личности, позволяющей эффективно самоопределяться и реализовываться в социуме. Формирование психологической культуры основано на гуманистических отношениях между субъектами воспитания, личностном опыте обучающегося.
  2. Содержание воспитания по формированию психологической культуры личности направлено на развитие эмоционально-ценностной сферы личности, творческого потенциала и ресурсных возможностей личности; формирование умений и навыков эффективной адаптации к изменяющимся условиям жизнедеятельности; развитие коммуникативных способностей; коррекцию личностного развития и поведения; стимулирование процессов самопознания и самосовершенствования, стремления к самореализации.
  3. Развитие личности представляется процессом и результатом вхождения (или перехода) индивида в новую образовательную среду и характеризуется направленностью на освоение новых компетенций, качеств, отношений, нового опыта. Саморазвитие проявляется в самостоятельном и осознанном построении перспектив своего развития в жизни, образовательной деятельности, труде, отношениях и поиске путей совершенствования себя. Потребность в развитии и саморазвитии личности содействует формированию психологической культуры.
  4. Условия воспитания психологической культуры личности:

создание гуманной воспитывающей среды и образовательного пространства, направленных на развитие познавательной, эмоционально-волевой и эмоционально- ценностной сферы личности;

эффективное психологическое сопровождение и освоение социально-психологических компетенций в образовательном процессе, формирование индивидуально-психологических качеств личности;

психологическое просвещение и диагностика, способствующие самопознанию и саморазвитию;

скоординированное взаимодействие организаторов образовательного процесса, содействующее личностному, социальному и профессиональному развитию и саморазвитию обучающихся.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе воспитания психологической культуры личности.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Формирование психических свойств, обеспечивающих развитие познавательной активности и основных психических процессов. Создание предпосылок для формирования мотивации учения и психологической готовности ребенка к получению общего среднего образования; формирование эмоциональной, волевой, познавательной готовности и произвольных форм поведения для успешного включения в образовательный процесс.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Развитие сферы представлений о себе, как о личности; стимулирование учебной мотивации и развитие готовности ребенка к систематическому обучению, формирование познавательных и учебных интересов; расширение социальных представлений и ценностей, развитие творческих способностей.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Пополнение психологических знаний и психологического опыта; личностное и ценностно-смысловое самоопределение и саморазвитие, преодоление кризиса подросткового возраста и проблем социализации, формирование жизненных навыков, построение конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Освоение базовых компонентов психологической культуры, профессиональная ориентация с учетом индивидуально-психологических особенностей обучающихся и требований профессии, понимание обучающимися временной перспективы, построение жизненных и профессиональных планов, развитие социальной компетентности, становление нравственного самосознания, формирование профессионально-психологической культуры и культуры труда.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Развитие самосознания, выработка целостной мировоззренческой позиции, активизация личностного самоопределения, определение жизненного пути, проектирование себя в профессии, социально-профессиональная адаптации и самоорганизация жизнедеятельности.

  1. Саморазвитие характеризует собой относительно стойкие количественные и качественные изменения в сознании, социальном поведении, деятельности личности, происходящие под влиянием внешних и внутренних факторов в определенных условиях образовательной среды. Это внутренне мотивированная деятельность личности, направленная на самоопределение в системе жизненных ценностей и целей, наращивание позитивных и подавление негативных личностных качеств, обусловленная потребностью в самоутверждении, осознании своей социальной значимости.
  2. Содержание психологического сопровождения по формированию потребности в развитии и саморазвитии личности заключается в формировании у обучающихся навыков самоисследования, разработке программ проектирования своего будущего, развитии способности к самоактуализации и личностному росту.
  3. Условия воспитания потребности в развитии и саморазвитии:

фасилитация стремлений ребенка, ориентированных на саморазвитие, стимулирование личности к освоению изменяющейся действительности и собственному развитию;

переход от педагогического проектирования личности ребенка к самопроектированию;

самооценивание своих сильных и слабых сторон и степени своей готовности к новым, усложненным действиям и поступкам;

участие обучающихся в волонтерской и иной социально значимой деятельности;

расширение представлений о себе, формирование адекватной оценки себя и других;

проектирование целей и средств достижения желаемого будущего.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе формирования потребности в развитии и саморазвитии личности.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Познание себя, формирование образа «Я», формирование социальных мотивов в игровой деятельности, стремление к получению одобрения со стороны окружающих людей. Развитие мотивации достижения успехов. Появление самооценки отдельных личностных качеств. Расширение коммуникативной сферы.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Формирование самооценки и уровня притязаний. Развитие эмоционально-волевой сферы, мотивированного отношения к себе и окружающим, к событиям. Образцом для подражания становится взрослый, чаще всего учитель.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Развитие и дифференциация самооценки. Развитие познавательной мотивации, мотивов общения. Формирование системы личностных ценностей, проявляется стремление к самопознанию, самоутверждению, особенно в среде сверстников. Формируется отношение к себе как к личности.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Развитие представлений о себе и других людях, формирование потребности оценить личностный потенциал, отношения к своим сильным и слабым сторонам, способности к саморегуляции эмоциональной, волевой, поведенческой, коммуникативной сферы. Расширение системы ценностей. Проявление интереса к другим. Развитие способности изменять собственное жизненное пространство и управлять им в соответствии с поставленными целями. Профессиональное и личностное самоопределение. Реализация в профессиональной, социальной сферах. Развитие самосознания и открытие своего внутреннего мира.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Расширение опыта самоисследования, усложнение и углубление процессов самосознания, выработка методов и приемов саморазвития. Становление мировоззрения, осознание своего места в жизни, своих особенностей и возможностей. Формирование собственной системы взглядов на себя и мир, жизненной позиции. Проявление внутренней позиции взрослого. Понимание собственной индивидуальности, появление жизненных планов, установка на сознательное построение собственной жизни. Личностное и профессиональное саморазвитие.

 

Глава 11

СЕМЕЙНОЕ И ГЕНДЕРНОЕ ВОСПИТАНИЕ

 

  1. Семейное воспитание обучающихся предполагает формирование культуры взаимоотношений между полами, ценностного отношения к институту брака и семьи, представлений о важнейших сторонах жизни современной семьи (быт, распределение финансов, труд и отдых, рождение и воспитание детей, нормативные и правовые основы брачно-семейных отношений и др.); представлений об ответственном супружестве и родительстве, культуре семейных взаимоотношений.
  2. 79. Содержание семейного воспитания включает знания о правовых основах брачно-семейных отношений, об основных функциях и закономерностях развития современной семьи, ролевом поведении в семье, особенностях воспитания детей; навыки конструктивного поведения в типичных семейно-бытовых ситуациях, взаимодействия с ближайшим и удаленным окружением (супругами, детьми, возможными родственниками, друзьями); проявление уважения и заботы о близких и старшем поколении; изучение своей родословной.
  3. Условия семейного воспитания:

признание непреходящей ценности семьи для человека от рождения до смерти;

формирование позиции ответственного родительства и супружества;

организация подготовки обучающихся к семейной жизни в условиях учреждений образования: реализация учебных программ факультативных занятий, проведение совместных мероприятий учреждений образования с семьей;

социально-педагогическая и психологическая поддержка семьи;

популяризация идеи многодетной семьи как общественно признанного и одобряемого института современного общества;

интеграция усилий семьи, учреждений образования и других субъектов образовательного пространства для формирования в обществе положительного отношения к институту семьи.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе семейного воспитания.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Формирование первоначальных представлений о семье, близких людях, их взаимоотношениях, воспроизведение поведения, чувств, переживаний близких.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Осознание ролевых и межличностных отношений между членами семьи. Приобретение элементарных умений и навыков ведения домашнего хозяйства, бюджета, ухода за маленькими детьми, больными, престарелыми родственниками. Воспитание уважения к родителям и старшему поколению.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Стремление к установлению доверительных отношений с родителями. Повышенное внимание к проблемам будущей семейной жизни, взаимоотношениям между членами семьи, дружбе, любви, верности. Осознание роли семьи в воспитании детей. Проявление уважительного отношения к членам семьи, заботы о старшем поколении.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Ценностное отношение к институту брака и семьи. Знания о важнейших сторонах жизни современной семьи, закономерностях её создания и развития. Окончательное формирование представлений о добрачных отношениях, супружеской верности и ответственности, обязанностях по воспитанию детей. Понимание сути ответственного родительства и супружества. Проявление уважительного и бережного отношения к членам семьи старшего поколения.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Ориентация на создание крепкой семьи, рождение и воспитание детей. Уважение традиций и поддержка преемственности поколений в семье. Формирование собственных семейных традиций.

  1. Гендерное воспитание состоит в целенаправленном создании условий, способствующих идентификации личности как представителя определенного пола, закреплению гендерных ролей, воспроизводству соответствующего социального опыта, формировании гендерной культуры личности.
  2. Содержание гендерного воспитания заключается в создании у обучающихся представлений о роли и жизненном предназначении мужчин и женщин в современном обществе; усвоении знаний о сущности и содержании понятий «гендер», «гендерные стереотипы», «гендерные роли»; формировании понимания, принятия и готовности к исполнению своей гендерной роли, ценностного отношения к своей половой принадлежности, любви, браку, материнству и отцовству; недискриминационного отношения к представителям обоих полов, стремления к достижению понимания во взаимоотношениях.
  3. Условия гендерного воспитания личности:

интеграция усилий семьи, работников системы образования, здравоохранения и других заинтересованных в формировании гендерной культуры обучающихся;

повышение уровня гендерной культуры педагогических работников и родителей или законных представителей обучающихся, ориентация на гуманистические методы педагогического взаимодействия;

создание возможностей для наблюдения и реализации гендерных ролей в повседневной жизни детям из неполных семей, детям-сиротам.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе гендерного воспитания.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Основы представлений о гендерных различиях, формирование гендерно типичной среды посредством выбора одежды, прически, игрушек, игр, круга общения, детской литературы.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Осознание базовых признаков и социальных норм мужественности и женственности. Особое внимание уделяется ролевым моделям своего пола, отмечается стремление ребенка быть лучшим мальчиком или девочкой.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Интенсивность гендерного познания, освоение и реализация соответствующих ролей и стереотипов.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Выстраивание собственного гендерного профиля личности, критическое отношение к гендерным стереотипам и проявлениям дискриминации по половому признаку, стремление к достижению взаимопонимания с представителями обоего пола.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Закрепление отношения личности к любви и браку, рождению и воспитанию детей, формирование ответственного отношения к объекту любви.

 

 

 

Глава 12

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

 

  1. Эстетическое воспитание предполагает развитие эстетической культуры – элемента культуры человечества, способствующего преобразованию высших эстетических ценностей (красоты, совершенства, гармонии, созидания, творчества) в субъективные потребности личности обучающегося.
  2. Содержание эстетического воспитания включает усвоение искусствоведческих знаний, воспитание эстетического отношения к природе и искусству, развитие эмоциональной сферы личности художественными средствами, приобщение обучающихся к отечественной и мировой художественной культуре, развитие и реализацию творческого потенциала детей и учащейся молодежи.
  3. Условия эстетического воспитания:

реализация эстетических потребностей личности в эстетизации среды жизнедеятельности;

соблюдение единства эстетического и нравственного воспитания;

эстетика общения: красота поступка, речи, уважение достоинства личности, культура выражения чувств;

формирование ценностного отношения к художественному творчеству, традициям своей страны; стремления к их освоению и сохранению.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе эстетического воспитания.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Формирование элементов эстетического отношения к окружающему миру через самовыражение в художественном творчестве.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Развитие фантазии и образного мышления обучающихся средствами различных видов искусства. Освоение языка искусства через практическую творческую деятельность.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Пополнение знаний для полноценного восприятия искусства. Развитие эмоциональной сферы, творческого потенциала средствами искусства. Формирование эстетического отношения к окружающей природной и социальной среде.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Формирование эстетического компонента мировоззрения; развитие эмоционально-чувственной сферы, навыков восприятия эстетики бытия на осознанном уровне; формирование умения дать эстетическую оценку личностным проявлениям, произведениям искусства. Формирование эстетического отношения к профессиональной деятельности.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Формирование у молодых людей убеждений в том, что они являются субъектами и творцами собственной жизни, национальной культуры, созидателями красоты в мире; формирование эстетического отношения к выбранной профессии; воспитание потребности в культурно организованном досуге; создание условий для осознания молодыми людьми значимости эстетического вкуса и стремления к самосовершенствованию.

 

Глава 13

ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ БЫТА И ДОСУГА

 

  1. Культура быта – это совокупность знаний, умений и навыков, потребностей и интересов, которые позволяют эстетически, комфортно и удобно организовать повседневную жизнедеятельность; рационально вести хозяйство, планировать семейный бюджет, выполнять и распределять ежедневные хозяйственно-бытовые обязанности, осознавать их необходимость для успешной жизнедеятельности и развития личности. Культура быта также включает отношения в повседневной жизнедеятельности, гигиену, культуру потребления, эстетику внешнего вида, одежды, жилища и предметов интерьера, желание заниматься домашним бытовым трудом, умение критически оценивать и контролировать собственную бытовую деятельность.
  2. Содержание воспитательной работы по формированию культуры быта направлено на осознание детьми и учащейся молодежью значимости культуры быта в собственной жизни и жизни окружающих людей, на воспитание человека-хозяина, способного успешно справляться с бытовыми задачами, возникающими в процессе повседневной жизнедеятельности.
  3. Условия воспитания культуры быта:

организация воспитательной среды, способствующей формированию культуры быта;

подготовка обучающихся в учреждениях образования к занятиям бытовым трудом;

максимальное вовлечение обучающихся в различные виды деятельности, способствующей формированию культуры быта с учетом их интересов, способностей и потребностей;

интеграция усилий семьи и учреждений образования по формированию культуры быта детей и учащейся молодежи.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе формирования культуры быта.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Формирование у детей первичных представления о личной и общественной значимости хозяйственно-бытового труда, умений выполнять правила личной гигиены, содержать свою комнату, вещи, игрушки в порядке, совместно со взрослыми готовить несложные блюда; сервировать стол, участвовать в уборке участка в соответствии с сезоном; в уходе за растениями и животными и др.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Приобретение умений и навыков ведения домашнего хозяйства, выполнения ежедневных хозяйственно-бытовых обязанностей, правил личной гигиены, оказание помощи взрослым по уходу за маленькими детьми, престарелыми родственниками, животными. Формирование бережного отношения к предметам быта.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Формирование осознанной потребности в выполнении ежедневных хозяйственно-бытовых обязанностей, умений вести домашнее хозяйство, совместно с родителями планировать семейный бюджет, эстетически, комфортно и удобно организовать быт, следить за своим внешним видом, комфортом и безопасностью жилища.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Выработка комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих рационально вести домашнее хозяйство, самостоятельно планировать семейный бюджет, ответственно выполнять и распределять ежедневные хозяйственно-бытовые обязанности, ухаживать за маленькими детьми, больными, престарелыми родственниками, эстетически, комфортно и удобно организовать быт, качественно выполнять минимум ремонтных работ, необходимых в быту.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Осознание социальной значимости совершенствования личностью культуры быта, формирование специальных умений и навыков, позволяющих рационально вести домашнее хозяйство, семейный бюджет, ухаживать за собой, своей одеждой, предметами интерьера, эстетически, комфортно и безопасно оформлять среду бытовой жизнедеятельности.

  1. Досуг – совокупность различных видов деятельности, осуществляемых в свободное время, в результате чего происходит развитие личностных качеств, удовлетворяются интеллектуальные, духовные, физические и другие социально значимые потребности человека. Досуговая деятельность охватывает самообразование, приобщение к культуре, общественную активность, общение по интересам и др.

Уровень культуры досуга определяется степенью реализации социокультурного потенциала личности в досуговой деятельности и совокупностью приобретенных навыков рационального и содержательного проведения свободного времени.

  1. Содержание воспитательной работы по формированию культуры досуга направлено на обогащение духовного, интеллектуального и творческого потенциала личности, наиболее полное развитие ее способностей и талантов, приобщение к культурным ценностям, творческую самореализацию, сохранение и укрепление здоровья.
  2. Условия воспитания культуры досуга:

воспитательная направленность культурных мероприятий, формирование позитивной досуговой среды;

совершенствование организационных форм досуга, создание условий для творческого развития обучающихся в свободное время;

максимальное вовлечение обучающихся в различные виды досуговой деятельности с учетом их потребностей, интересов, способностей; развитие форм семейного досуга;

создание условий для формирования и развития самостоятельности, инициативы обучающихся в сфере досуга;

поддержка деятельности детских и молодежных общественных объединений, органов ученического и студенческого самоуправления, волонтерского движения;

совершенствование материально-технической базы и развитие инфраструктуры досуга.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе формирования культуры досуга.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Приглашение к участию в организованных формах культурной деятельности. Предложение моделей и образцов социокультурного поведения. Учет формирующих возможностей семейного досуга.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Формирование личностных качеств, способствующих рациональному и содержательному проведению свободного времени, расширение спектра культурной деятельности.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Формирование осознанной потребности участия в социально одобряемой культурной деятельности. Формирование установок на активный досуг позитивной направленности. Преобладание в организации свободного времени поисковой, творческой активности.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Выработка индивидуального стиля досуга, приобретение опыта организации свободного времени, формирование ответственного отношения к выбору содержания и форм проведения свободного времени, непринятия проявлений асоциального досуга.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования. Формирование и развитие умений направлять свою досуговую деятельность на достижение личностно и общественно значимых целей.

Перечень экскурсионных объектов, рекомендуемых для посещения обучающимися в рамках проведения учебных и факультативных занятий, внеклассных мероприятий
Экскурсионные объекты и туристические маршруты Класс Учебный предмет Раздел учебной программы
Экскурсионные объекты Брестской области
Государственное природоохранное учреждение «Национальный парк “Беловежская пуща”»

(Каменецкий район)

1–4, 5 Человек и мир Природа и человек, Природа Земли
9 География Географические ландшафты. Геоэкологические проблемы
6, 7, 8, 10 Биология Экосистемы.

Многообразие животных

7 Многообразие растений
6 Беларуская літаратура Каляндар роднай прыроды
9 М. Гусоўскі
Государственное учреждение «Мемориальный комплекс “Брестская крепость-герой”»

(г. Брест)

4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
9 География Области и город Минск
6–11 Беларуская літаратура Ваенная тэма ў творчасці беларускіх паэтаў і пісьменнікаў
9 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство советской эпохи
9, 11 История Беларуси БССР в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн
10, 11 Допризывная подготовка Воины-белорусы в Великой Отечественной войне
Пункты геодезической Дуги Струве в Брестской области (Лесковичи, Осовница, Чекуцк)

(Ивановский район)

9 География Географическое положение и исследования Беларуси
8 История Беларуси Беларусь в конце XVIII – середине XIX в.
Музей «Каменецкая башня»

Каменецкий столп «Белая Вежа»

(Каменецкий район)

6 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство об искусстве
8 Искусство белорусских земель в Средневековье
6 История Беларуси Белорусские земли в период возникновения и укрепления ВКЛ (середина XIII – конец XIV в.)
8 Беларуская літаратура У. Караткевіч «Беларуская песня»
9 География Области и город Минск
«Брест – город древний и современный»* 9 География Области и город Минск
6 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
Государственное учреждение культуры «Ружанский дворцовый комплекс рода Сапег»

(Пружанский район)

4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
7 История Беларуси Белорусские земли во второй половине ХVII – первой половине ХVIII в.
8 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Художественная культура на землях Беларуси в XVII – XVIII вв.
Государственное учреждение культуры «Мемориальный музей-усадьба имени Тадеуша Костюшко»

(Ивацевичский район, Коссово)

4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
7 История Беларуси Белорусские земли во второй половине XVIII в.
Усадьба-музей Адама Мицкевича «Заосье»

(Барановичский район)

9 Беларуская літаратура А. Міцкевіч
8 История Беларуси Белорусские земли в конце XVIII – середине XIX в.
Учреждение культуры «Районный музейный комплекс Н. Орды»,

Памятник Наполеону Орде

(Ивановский район, д. Вороцевичи)

8 История Беларуси Белорусские земли во второй половине XIX – начале XX в.
9 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство рубежа ХІХ – ХХ вв.
Археологический музей «Берестье»

(г. Брест)

4 Мая Радзіма – Беларусь Геаграфічныя і гістарычныя звесткі аб нашай Радзіме
6 История Беларуси Первые государства на территории Беларуси в IX – середине XIII в.
6 Беларуская літаратура Мой род. Родная зямля. Народ
8 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство белорусских земель в Средневековье
Троицкий костел,

Церковь Святой Параскевы Пятницы

(Брестский район, д. Чернавчицы)

7–8 История Беларуси Белорусские земли в XVI–XVIII вв.
Музей «Спасенные художественные ценности»

(г. Брест)

6–11 История Беларуси Уроки «Наш край» соответствующих разделов
Усадебно-парковый комплекс Немцевичей (Брестский район, д. Скоки) 8–11 История Беларуси Уроки «Наш край» соответствующих разделов
Музей белорусского Полесья

(г. Пинск)

10 Беларуская літаратура І. Мележ «Людзі на балоце»
9, 11 История Беларуси БССР во второй половине 40-х – 80-гг. XX в. (9)

Культура Беларуси (11)

5 Человек и мир Природа Земли
Літаратурна-этнаграфічны музей Якуба Коласа

(Пинский район, д. Пинковичи)

9 Беларуская літаратура Якуб Колас
9 История Беларуси

 

Беларусь в условиях становления советского общества
11 Культура Беларуси
Микашевичское месторождение гранита

(Лунинецкий район)

9 География Природные условия и ресурсы Беларуси
5 Человек и мир Природа Земли
Кобринский военно-исторический музей имени А.В. Суворова,

Усадебный дом А.В. Суворова,

Памятники А.В. Суворову,

Памятник в честь победы русских войск в войне 1812 г.

(г. Кобрин)

8 История Беларуси Беларусь: конец XVIII – середина XIX в.
8 Всемирная история Россия в первой половине XIX в.
«Брест – город древний и современный»* 4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
10,11 Допризывная подготовка Защита Отечества
Коссовский дворцово-парковый ансамбль

(Ивацевичский район)

7 История Беларуси Белорусские земли во второй половине XVIII в.
«Первая мировая война на Полесье»* 10,11 Допризывная подготовка Защита Отечества
8, 11 История Беларуси Белорусские земли во второй половине XIX – начале XX в.

Беларусь в системе международных отношений (11)

Уроки «Наш край»

«Яновский венок»* 6 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство об искусстве
6 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
Природные объекты:

Ландшафтный заказник «Ольманские болота» (Столинский район)

Биологический заказник «Ружанская пуща»

(Пружанский район)

Биологический заказник

«Михалинско-Березовский» (Пружанский район)

Биологический заказник

«Бусловка» (Пружанский район)

Ландшафтный заказник

«Простырь» (Пинский район)

Ландшафтный заказник

«Средняя Припять» (Пинский район)
Биологический заказник

«Тырвовичи» (Пинский район)

Биологический заказник

«Луково» (Малоритский район)

Биологический заказник

«Лунинский» (Кобринский район)

Биологический заказник

«Борский» (Кобринский район)

Биологический заказник

«Выгонощанское» (Ивацевичский район)

Биологический заказник

«Званец» (Дрогичинский район)
Биологический заказник

«Родовский» (Дрогичинский район)
Биологический заказник

«Еловский» (Ганцевичский район)

Биологический заказник

«Споровский» (Березовский район)

Биологический заказник

«Барановичский» (Березовский район)

6, 7,8,10 Биология Экосистемы
9 География Географические ландшафты. Геоэкологические проблемы
5 Человек и мир Природа Земли
«Брест спортивный»* 9, 11 История Беларуси Изучение тем «Культура», уроки «Наш край»
«Между Барановичами и Ганцевичами: на перекрестках историй»* 6 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
Экскурсионные объекты Витебской области
Национальный Полоцкий историко-культурный музей-заповедник, включающий:

Детский музей,

Краеве́дческий музе́й,

Музей белорусского книгопечатания,

Музей-библиотека Симеона Полоцкого,

Музей боевой славы,

Историко-культурный комплекс «Поле ратной славы»,

Музей истории архитектуры Софийского собора,

Музей-квартира Героя Советского Союза З. М. Туснолобовой-Марченко,

Музей традиционного ручного ткачества Поозерья,

Природно-экологический музей,

Стационарная выставка «Прогулка по Нижне-Покровской»,

Художественная галерея

(г. Полоцк)

4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
9 География Области и город Минск
5 Человек и мир Природа Земли
6 Беларуская літаратура Гістарычная тэма ў творчасці беларускіх паэтаў і пісьменнікаў
6 История Беларуси Первые государства на территории Беларуси в IX – середине XIII в.
7 Белорусские земли в первой половине XVI в.

Белорусские земли в середине XVI – первой половине XVII в.

9, 11 Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн (9)

Беларусь в системе международных отношений (11)

9 Беларуская літаратура Ефрасіння Полацкая

Ф. Скарына

«Гордость Глуботчины: архитектурные памятники и знаменитые люди»* 9 География

 

Области и город Минск
6 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
Софийский собор

(г. Полоцк)

6 История Беларуси Первые государства на территории Беларуси в IX – середине XIII в.
8 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство белорусских земель в Средневековье
Борисов камень (г. Полоцк) 6 История Беларуси Первые государства на территории Беларуси в IX – середине XIII в.
Валуны (капище)

(Полоцкий район, д. Бикульничи)

 

4 Мая Радзіма – Беларусь Геаграфічныя і гістарычныя звесткі аб нашай Радзіме
5 Человек и мир Природа Земли
6 История Беларуси Белорусские земли в древнейшие времена и Раннем средневековье
6 Беларуская літаратура К. Камейша «Камень ля вёскі Камень»
Спасо-Евфросиньевская церковь

(г. Полоцк)

6 История Беларуси Первые государства на территории Беларуси в IX – середине XIII в.
9 Беларуская літаратура Ефрасіння Полацкая
8 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство белорусских земель в Средневековье
Памятник Е. Полоцкой

Памятник князю Всеславу Чародею

Памятник Франциску Скорине

Памятник Симеону Полоцкому

(г. Полоцк)

6 История Беларуси Первые государства на территории Беларуси в IX – середине XIII в.
7 Белорусские земли в первой половине XVI в.

Белорусские земли во второй половине XVII – первой половине XVIII в.

9 Беларуская літаратура Ефрасіння Полацкая
9 Беларуская літаратура Францыск Скарына
Благовещенская церковь

(г. Витебск)

6 История Беларуси Первые государства на территории Беларуси в IX – середине XIII в.
Большой камень (Шумилинский район) 6 История Беларуси Белорусские земли в древнейшие времена и Раннем средневековье
Музей-усадьба И. Репина «Здравнёво»

(Витебский район)

8 История Беларуси Белорусские земли во второй половине XIX – начале XX в.
8 Всемирная история Русская культура во второй половине XIX – начале ХХ в.
Национальный парк «Браславские озера»

(Браславский район)

6, 10 Биология Экосистемы
7 Многообразие растений
8 Многообразие животных разных типов и классов
9

 

География Географические ландшафты. Геоэкологические проблемы. Области и город Минск
5 Человек и мир Природа Земли
Учреждение культуры

«Музей Марка Шагала в Витебске»,

Памятник Марку Шагалу

(г. Витебск)

8, 9 История Беларуси Белорусские земли во второй половине XIX – начале XX в. (8)

Октябрьская революция в России и становление белорусской национальной государственности. 1917 – 1921 гг. (9)

9 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Художественные эксперименты ХХ в.
Музей Героя Советского Союза Миная Филипповича Шмырева (г. Витебск) 8 Беларуская літаратура А. Куляшоў «Балада аб чатырох заложніках»
9, 11 История Беларуси Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн (9)

Беларусь в системе международных отношений (11)

Мемориальный комплекс «Прорыв»

(Ушачский район, д. Паперино)

9, 11 История Беларуси

 

Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн (9)

Беларусь в системе международных отношений (11)

10, 11 Допризывная подготовка Воины-белорусы в Великой Отечественной войне
Архитектурные и исторические памятники Белорусского Поозерья

(Будслав – Глубокое – Удело – Мосар)

6–11 История Беларуси Уроки «Наш край»
Дворец Тызенгаузов XVIII–XX вв.

(г. Поставы)

6–11 История Беларуси Уроки «Наш край»
«Сказание о граде Витебске»* 4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
6 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
«Лiтаратурнымi сцяжынамi Прыдзвiння»* 11 Беларуская літаратура Васіль Быкаў

Рыгор Барадулін

Экскурсионные объекты Гомельской области
Гомельский дворцово-парковый ансамбль, включающий:

городище древнего и средневекового Гомеля X—XVIII вв.;

дворец Румянцевых и Паскевичей XVIII—XIX вв.; парк XIX в.;

Петропавловский собор XIX в.;

часовня-усыпальница семьи Паскевичей второй половины XIX в.;

Зимний сад с башней обозрения — бывший сахарный завод XIX в.;

комплекс хозяйственных построек XIX в.;

прилегающая заречная парковая зона с её естественной средой;

планировочная структура центральной части города с исторической трассировкой улиц и памятниками архитектуры XVIII — начала XX в.

(г. Гомель)

6–11 История Беларуси Уроки «Наш край»
8 Белорусские земли в конце XVIII – середине XIX в
9 География Области и город Минск
9 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Художественная культура XIX в.: откровения и противостояния
«Дорогами гомельского Полесья»* 9 География Области и город Минск
5 Человек и мир Природа Земли
6 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
«Архитектурное наследие XVIII – XIX вв. У почтовых дорог»* 9 География Области и город Минск
Государственное природоохранное учреждение «Национальный парк “Припятский”»

(Петриковский район, д. Лясковичи)

9 География Географические ландшафты. Геоэкологические проблемы.

Области и город Минск

5 Человек и мир Природа Земли
6, 10 Биология Экосистемы
7 Многообразие растений
8 Многообразие животных разных типов и классов
Костел и коллегиум иезуитов 1726–1746 гг.

(Калинковичский район, д. Юровичи)

7 История Беларуси Белорусские земли во второй половине XVII – первой половине XVIII в.
Памятник Кирилле Туровскому

(Житковичский район, г. Туров)

6 История Беларуси Первые государства на территории Беларуси в IX – середине XIII в.
Мемориальный комплекс детям-жертвам фашизма (Жлобинский район, д. Красный Берег) 4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
9, 11 История Беларуси

 

Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн (9)

Беларусь в системе международных отношений (11)

5 Беларуская літаратура М. Лынькоў. Васількі
11 І. Чыгрынаў. «Дзівак з Ганчарнай вуліцы»
Государственное учреждение культуры «Ветковский музей старообрядчества и белорусских традиций имени Ф.Г. Шклярова»

(г. Ветка)

5 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство в нашем доме
«Берег героев»* 10,11 Допризывная подготовка Защита Отечества
4 Чалавек і свет. Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
9. 11 История Беларуси Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн (9)

Беларусь в системе международных отношений (11)

«Путешествие в страну светофорию»* 2, 3 Основы безопасности жизнедеятельности Личная и коллективная безопасность
Экскурсионные объекты Гродненской области
Замковый комплекс «Мир»

(Кореличский район)

7 История Беларуси Белорусские земли в первой половине XVI в.
8 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Художественная культура на землях Беларуси в XVI-XVIII вв.
8 Беларуская літаратура У. Караткевіч «Беларуская песня»
9 География Области и город Минск
Пункты геодезической Дуги Струве:

Лопаты (Щучинский район),

Тупишки (Ошмянский район)

9 География Географическое положение и исследования Беларуси
8 История Беларуси Беларусь в конце XVIII – середине XIX в.
Учреждение культуры «Гродненский государственный историко-археологический музей»;

Старый замок ХІ–ХІХ вв.

Новый замок ХVІІІ вв.

(г. Гродно)

4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
9 География Области и город Минск
6 История Беларуси Первые государства на территории Беларуси в IX – середине XIII в.
7 Белорусские земли в первой половине XVI в – XVIII в.
6 Беларуская літаратура Мой род. Родная зямля. Народ
«В Березовку – город белорусского стекла»* 4 Чалавек і свет. Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
9 География Области и город Минск
7 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
Парк «Августовский канал»

(Гродненский район)

9 География Природные условия и ресурсы Беларуси.

Области и город Минск

5 Человек и мир Природа Земли
8 История Беларуси Белорусские земли в конце XVIII – середине XIX в.
Дорогой Крево – Боруны – Гольшаны». «Зодчество Налибокского края»* 9 География Области и город Минск
6 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство об искусстве
6 История Беларуси Белорусские земли в период возникновения и укрепления ВКЛ (середина XIII – конец XIV в.)

Белорусские земли в составе ВКЛ в конце XIV – XV в.

«Островецкая кругосветка»* 6 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство об искусстве
6 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
Кафедральный костел Святого Франциска Ксаверия и коллегиум иезуитов

(г. Гродно)

3 Изобразительное искусство Восприятие произведений искусства
7 История Беларуси Культура белорусских земель во второй половине XVII–первой половине XVIII в.
Борисоглебская (Коложская) церковь

(г. Гродно)

6 История Беларуси Первые государства на территории Беларуси в IX – середине XIII в.
8 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство белорусских земель в Средневековье
Гродненский государственный музей истории религии

(г. Гродно)

6–11 История Беларуси Уроки «Культура и религия белорусских земель»
Михайловская церковь в Сынковичах

(Зельвенский район)

7 История Беларуси Белорусские земли в первой половине XVI в.
8 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство белорусских земель в XVI в.
Свято-Успенский Жировичский монастырь

(Слонимский район)

7 История Беларуси Белоруссие земли во второй половине XVII—первой половине XVIII в.
Лидский Замок

(г. Лида)

6 История Беларуси Белорусские земли в составе ВКЛ в конце XIV–XV в.
8 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство белорусских земель в Средневековье
Гольшанский замок

(Ошмянский район)

7 История Беларуси Культура Беларуси в первой половине XVII в.
Дом-музей А. Мицкевича

Курган А. Мицкевича

Памятник А. Мицкевичу в Новогрудке

(Новогрудский район)

8 История Беларуси Белорусские земли в конце XVIII – середине XIX в.
9 Беларуская літаратура А. Міцкевіч
Дом-музей Ф. Богушевича «Кушляны»,

Ошмянский краеведческий музей

имени Ф. Богушевича,

Памятники Ф. Богушевичу в д. Жупраны,

г. Сморгонь

(Сморгонский, Ошмянский районы)

8 История Беларуси Белорусские земли во второй половине XIX – начале XX в.
9 Беларуская літаратура Ф. Багушэвіч
Дворцово-парковый ансамбль и музей Михаила Клеофаса Огинского

(Сморгонский район, аг. Залесье)

8 История Беларуси Белорусские земли в конце XVIII – середине XIX в.
Кревский замок (Сморгонский район) 6 История Беларуси Белорусские земли в составе ВКЛ в конце XIV–XV в.
Озеро Свитязь, гора Миндовга, Новогрудский замок (Новогрудский район) 6 История Беларуси Белорусские земли в составе ВКЛ в конце XIV–XV в.
Маломажейковская церковь-крепость (Щучинский район) 7 История Беларуси Белорусские земли в первой половине XVI в.
Здание коллегиума ордена пиаров при костёле св. Терезы, памятник Э. Пашкевич (Цётке)

(г. Щучин)

7, 8 История Беларуси Белорусские земли во второй половине XVII – первой половине XVIII в.

Белорусские земли во второй половине XIX – начале XX в.

Гервятский костел

(Островецкий район)

8 История Беларуси Культура белорусских земель в конце XIX – начале XX в.
Военно-исторический музей П.Багратиона

(г. Волковыск)

8 История Беларуси Белорусские земли в конце XVIII – середине XIX в.
«Шляхецкие гнезда»* 7 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
«Дорогами Ивьевского края»* 6 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
«По страницам истории Сморгони»* 6 – 11 История Беларуси Изучение тем «Культура», уроки «Наш край»
«Щучин: страницы истории и культуры древнего поселения Гродненщины»* 6 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
Экскурсионные объекты Минской области
Государственное учреждение «Национальный историко-культурный музей-заповедник “Несвиж”», включающий:

Дворцово-парковый ансамбль XVI-XIX вв.,

Несвижская ратуша,

Фарный костел (Костел Божьего Тела)

Слуцкая брама (ворота),

Памятник С. Будному

(г. Несвиж)

4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
6 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Диалоги об искусстве
8 Художественная культура на землях Беларуси в XVII—XVIII вв.
9 География Области и город Минск
7, 8 История Беларуси Культура белорусских земель в XVI –XVIII вв.

Реформация в Беларуси

«Старинные усадебно-парковые комплексы Минщины»* 4 Чалавек і свет. Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
5 Человек и мир Природа Земли
9 География Природные условия и ресурсы Беларуси.

Области и город Минск

5, 6 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство в нашем доме (5)

Диалоги в искусстве (6)

 

7 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
Государственный мемориальный комплекс «Хатынь»

(Логойский район)

4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
9 География Области и город Минск
9, 11 История Беларуси Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн

Беларусь в системе международных отношений

6–11 Беларуская літаратура Ваенная тэма ў творчасці беларускіх паэтаў і пісьменнікаў
«В приют трудов и вдохновений: парк истории «Сула»* 5 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство в нашем доме

Человек в искусстве

Мемориальный комплекс «Курган Славы»

(Смолевичский район)

4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
9 География Области и город Минск
9, 11 История Беларуси Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн

Беларусь в системе международных отношений

6–11 Беларуская літаратура Ваенная тэма ў творчасці беларускіх паэтаў і пісьменнікаў
10, 11 Допризывная подготовка Героизм и мужество белорусского народа
Историко-культурный комплекс «Линия Сталина»

(Минский район)

9 География Области и город Минск
9, 11 История Беларуси БССР в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн
10, 11 Допризывная подготовка Героизм и мужество белорусского народа
Государственное учреждение «Историко-культурный музей-заповедник “Заславль”», включающий:

Музейно-выставочный комплекс,

Этнографический комплекс «Млын і кузня»,

Детский музей мифологии и леса,

Музей «ДОТ»,

Городище «Замэчак»,

Городище «Вал» и Кальвинский сбор,

Рыночная площадь,

Костел Рождества Наисветейшей Девы Марии

(Минский район)

4 Мая Радзіма – Беларусь Геаграфічныя і гістарычныя звесткі аб нашай Радзіме

Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях

6 История Беларуси Белорусские земли в древнейшие времена и Раннем средневековье

Первые государства на территории Беларуси в IX – середине XIII в.

6 Беларуская літаратура «Свет загадак і цудаў»
7 У. Караткевіч «Зямля пад белымі крыламі»
Филиалы государственного литературного музея Янки Купалы:

«Вязынка» (Молодечненский район),

«Яхімоўшчына» (Молодечненский район),

«Акопы» (Логойский район)

 

7 Беларуская літаратура Янка Купала «Курган»
8 Янка Купала «Магіла льва»
9 Янка Купала
8, 9, 11 История Беларуси

 

Белорусская литература во второй половине ХIХ – начале ХХ в. (8)

Беларусь в условиях становления советского общества. 1921 – 1939 гг. (9)

Культура Беларуси (11)

Филиал государственного литературного музея Якуба Коласа “Николаевщина, объединяющий мемориальные усадьбы:

Акинчицы, Ласток, Альбуть, Смольня

(Столбцовский район)

9 Беларуская літаратура Якуб Колас
8, 9, 11 История Беларуси

 

Белорусская литература во второй половине ХIХ – начале ХХ в. (8)

Беларусь в условиях становления советского общества. 1921 – 1939 гг. (9)

Культура Беларуси (11)

Музейный комплекс древних народных ремесел и технологий «Дудуткі»

(Пуховичский район)

4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
7 Беларуская літаратура У. Караткевіч «Зямля пад белымі крыламі»
7 Беларуская мова Сачыненне-апісанне вёскі (горада, мікрараёна) з мэтай перадачы сваіх адносін да родных мясцін («Ліст да сябра»)
5–9 Трудовое обучение Художественная обработка материалов
6–8 История Беларуси Повседневная жизнь наших предков
Белорусский государственный музей народной архитектуры и быта

(Минский район, д. Строчицы)

4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
8 История Беларуси Повседневная жизнь белорусов в начале ХХ в.
7 Беларуская літаратура У. Караткевіч «Зямля пад белымі крыламі»
7 Беларуская мова Сачыненне-апісанне вёскі (горада, мікрараёна) з мэтай перадачы сваіх адносін да родных мясцін («Ліст да сябра»)
5–9 Трудовое обучение Художественная обработка материалов
Музей белорусского народного искусства

(Минский район, д. Раубичи)

4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
7 Беларуская літаратура У. Караткевіч «Зямля пад белымі крыламі»
7–8, 11 История Беларуси Культура белорусских земель в XVI–начале XX в.
5–9 Трудовое обучение Художественная обработка материалов
ОАО «БЕЛАЗ»

(г. Жодино)

4 Мая Радзіма – Беларусь Мая сучасная краіна
9

 

География География хозяйства и внешнеэкономические связи Беларуси. Области и город Минск
9, 11 История Беларуси БССР во второй половине 1950-х – 1980-е гг.

Становление и укрепление государственного суверенитета Республики Беларусь (9)

Социально-экономическое развитие Беларуси (11)

Эколого-просветительский центр национального парка «Нарочанский»

(Мядельский район)

6, 10 Биология Экосистемы
7–8 Разнообразие растительного и животного мира
10 Биосфера – живая оболочка планеты
Экосистемы
5 Человек и мир Природа Земли
9 География Географические ландшафты. Геоэкологические проблемы. Области и город Минск
«Борисов, Березина, Студенка в 1812 году»* 8 Всемирная история Россия в первой половине XIX в.
8, 11 История Беларуси Белорусские земли в конце XVIII – середине XIX в. (8)

Беларусь в системе международных отношений (11)

10,11 Допризывная подготовка Защита Отечества
«Мядельщина в огне»* 10,11 Допризывная подготовка Защита Отечества
«Взгляд сквозь время» (К 100-летию начала Первой мировой войны, к 100-летию Нарочанской операции)* 10,11 Допризывная подготовка Защита Отечества
8, 11 История Беларуси Белорусские земли во второй половине XIX – начале XX в. (8)

Беларусь в системе международных отношений (11)

«Судьбы, опаленные войной»* 10,11 Допризывная подготовка Защита Отечества
«Жизнь – отечеству, честь – никому» (Наследие рода Чапских)* 8 История Беларуси Белорусские земли во второй половине XIX – начале XX в.
«Род Чапскіх на Міншчыне»* 8 История Беларуси Белорусские земли во второй половине XIX – начале XX в.
«Валожынскiя гасцiнцы»* 6 – 11 История Беларуси Уроки «наш край»
Экскурсионные объекты Могилевской области
Мемориальный комплекс «Буйничское поле»

(Могилевский район)

9 География Области и город Минск
9, 11 История Беларуси Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн (9)

Беларусь в системе международных отношений (11)

10, 11 Допризывная подготовка Героизм и мужество белорусского народа
Учреждение культуры «Музей истории Могилева»

(г. Могилев)

9 География Области и город Минск
8 Беларуская літаратура Янка Купала. «Магіла льва»
6-11 История Беларуси Уроки «Наш край»
«Быховщина – древний край Приднепровский»* 9 География Области и город Минск
6 – 11 История Беларуси Изучение тем «Культура», уроки «Наш край»
«Этнографический комплекс «Белорусская деревня XIX века» д. Буйничи, Могилёв* 9 География Области и город Минск
5 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство в нашем доме

Человек в искусстве

7 Беларуская літаратура У. Караткевіч «Зямля пад белымі крыламі»
8, 11 История Беларуси Белорусские земли в XIX в. (8)

Социально-экономическое развитие Беларуси (11)

«Архитектурное наследие XVIII– XIX вв. У почтовых дорог»* 9 География Области и город Минск
7 – 11 История Беларуси Изучение тем «Культура», уроки «Наш край»
Учреждение культуры «Могилевский областной художественный музей имени П.В. Масленникова»

(г. Могилев)

7–8 История Беларуси Культура Беларуси в XVII– начале XX в.
Музей В.К. Белыницкого-Бирули

(г. Могилев)

8 История Беларуси Культура Беларуси в XIX– начале XX в.
Дворцово-парковый комплекс в Жиличах

(Кировский район)

8 История Беларуси Культура Беларуси в XIX– начале XX в.
Шкловская ратуша /

Историко-краеведческий музей

(г. Шклов)

8 История Беларуси Культура Беларуси в конце XVIII в.
Бобруйская крепость

(г. Бобруйск)

9 География Области и город Минск
8 История Беларуси Белорусские земли в конце XVIII – середине XIX в.
Мемориальный комплекс советско-польского боевого содружества

(Горецкий район, пос. Ленино)

9, 10 История Беларуси БССР в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн
Мемориальный комплекс в д. Лесная

(Славгородский район)

7 История Беларуси Беларусь в годы Северной войны
Костел кармелитов,

Иезуитский коллегиум,

Собор Александра Невского,

памятник Петру Мстиславцу

(г. Мстиславль)

7–8 История Беларуси Развитие книгопечатания на белорусских землях

Культура Беларуси в ХVII–ХIХ вв.

Дворец Потемкина в Кричеве

 

8 История Беларуси Белорусские земли в конце XVIII – середине XIX в.

Наш край

«Могилев – последняя резиденция российского императора Николая II»* 8 Всемирная история Россия в годы революционных потрясений (1905–1917)
8, 11 История Беларуси Белорусские земли во второй половине XIX – начале XX в.

Беларусь в системе международных отношений (11)

«Шаги столетий Могилева»* 4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
6 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
«Святыни Климовичской земли»* 6 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
«Дорогами Верхнего Поднепровья»* 6 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
«Малая Родина»* 6 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
Экскурсионные объекты г. Минска
Учреждение «Белорусский государственный музей истории Великой Отечественной войны» 6 – 11 Беларуская літаратура Ваенная тэма ў творчасці беларускіх паэтаў і пісьменнікаў
9, 11 История Беларуси Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн (9)

Беларусь в системе международных отношений (11)

10, 11 Допризывная подготовка Героизм и мужество белорусского народа
Государственное учреждение «Национальный исторический музей Республики Беларусь», в структуру которого входят пять филиалов: 7 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) В поисках красоты: искусство первобытных времен
9 Беларуская літаратура Беларускі летапіс. «Летапіс вялікіх князёў літоўскіх»
6–11 История Беларуси Белорусские земли с древнейших времен до настоящего времени
Музей современной белорусской государственности 9, 11 История Беларуси Становление и укрепление государственного суверенитета Республики Беларусь
Дом-музей I съезда РСДРП 8 История Беларуси Белорусские земли во второй половине XIX – начале XX в.
Музей истории белорусского кино 6 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство об искусстве

Кино – десятая муза

9, 11 История Беларуси БССР во второй половине 1950-х–1980-е гг. (9)

Культура Беларуси (11)

Музей истории театральной и музыкальной культуры Беларуси 6 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство об искусстве

Театр видимый и невидимый

9, 11 История Беларуси Культура Беларуси в ХХ в.

 

8-11 Беларуская літаратура Драматургія
Музей природы и экологии Беларуси 5 Человек и мир Природа Земли
9 География Географические ландшафты. Геоэкологические проблемы. Природные условия и ресурсы Беларуси
6, 10 Биология Экосистемы
7, 8 Многообразие растений и животных
5, 6 Беларуская літаратура Прыроды вечная краса.

Экалагічная тэма

Государственное учреждение «Музей истории города Минска», в структуру которого входят восемь объектов:
Минская городская ратуша 6 История Беларуси Белорусские земли в составе ВКЛ
7 Белорусские земли в первой половине XVI – XVII в.
8 Белорусские земли в конце XVIII – середине XIX в.
Художественная галерея Михаила Савицкого 9, 11 История Беларуси БССР во второй половине 1950-х–1980-е гг. (9)

Культура Беларуси (11)

Городская художественная галерея произведений Л.Д. Щемелёва 9, 11 История Беларуси БССР во второй половине 1950-х–1980-е гг. (9)

Культура Беларуси (11)

Археологический музей 6 История Беларуси История Беларуси с древнейших времен до конца XV в.
Экспозиция «Каретная» 8 История Беларуси Промышленность, торговля, города и местечки в Беларуси в первой половине XIX в.
Лошицкий усадебно-парковый комплекс 7–8 Биология Разнообразие растительного и животного мира
11 Генетика
5 Человек и мир Природа Земли
Государственный музей военной истории Республики Беларусь 6-11 Беларуская літаратура Ваенная тэма ў творчасці беларускіх паэтаў і пісьменнікаў
9, 10 История Беларуси БССР в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн
Национальный художественный музей Республики Беларусь 3 Изобразительное искусство Восприятие произведений искусства
4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, падзеях і імёнах
5-9 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Разделы по художественной культуре Беларуси
6–11 История Беларуси Уроки по теме «Культура Беларуси»
Учреждение «Государственный литературный музей Янки Купалы» 9 Беларуская літаратура Янка Купала
8, 9, 11 История Беларуси Белорусские земли во второй половине XIX – начале XX в. (8)

Беларусь в условиях становления советского общества. 1921 – 1939 гг. (9)

Культура Беларуси (11)

Государственный литературно-мемориальный музей Якуба Коласа

Памятник Якубу Коласу в Минске

Площадь Якуба Коласа

 

7 Беларуская літаратура Якуб Колас «У яго быў свет цікавы…» (урывак з паэмы «Сымон-музыка»)
9 Беларуская літаратура Якуб Колас
8 История Беларуси Белорусские земли во второй половине ХIХ – начале ХХ в.
9, 11 Беларусь в условиях становления советского общества. 1921 – 1939 гг. (9)

Культура Беларуси (11)

Государственное учреждение «Национальная библиотека Беларуси»

Музей рэдкай кнігі ў Нацыянальнай бібліятэцы Беларусі

9 География Области и город Минск
6 Беларуская літаратура Кнігадрукаванне
9 Ф. Скарына

Беларускі летапіс. «Летапіс вялікіх князёў літоўскіх»

9, 11 История Беларуси Становление и укрепление государственного суверенитета Республики Беларусь (9)

Культура Беларуси (11)

«Минск архитектурный» (экскурсия-квест)* 9 География  

Области и город Минск

4 Чалавек і свет. мая Радзіма – Беларусь Мая сучасная краіна
6 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство об искусстве
7 – 11 История Беларуси Темы «Культура Беларуси»
«Минск новогодний»* 6 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Праздник в жизни людей
«Минск – столица Республики Беларусь»* 9 География  

Области и город Минск

4 Чалавек і свет. мая Радзіма – Беларусь Мая сучасная краіна
9, 11 История Беларуси Становление и укрепление государственного суверенитета Республики Беларусь.
Государственное научное учреждение «Центральный ботанический сад Национальной академии наук» 9 География Географические ландшафты. Геоэкологические проблемы. Природные условия и ресурсы Беларуси
5 Человек и мир Природа Земли
6, 10 Биология

 

Экосистемы. Разнообразие растительного и животного мира
7,

11

Многообразие растений.

Наследственность и изменчивость организмов. Селекция и биотехнология. Генетика

Национальный академический Большой театр оперы и балета Республики Беларусь 2 Музыка Путешествие в музыкальные страны – Оперу, Балет, Симфонию, Концерт
5 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Театр видимый и невидимый
9 Искусство рубежа тысячелетий: новые формы в новых реалиях
9, 10, 11 История Беларуси Культура Беларуси в ХХ в.
ОАО «Минский тракторный завод»

 

4 Мая Радзіма – Беларусь Мая сучасная краіна
9 География География хозяйства и внешнеэкономические связи Беларуси. Области и город Минск
9, 11 История Беларуси БССР во второй половине 1940-х – 1980-е гг.

Становление и укрепление государственного суверенитета Республики Беларусь (9)

Социально-экономическое развитие Беларуси (11)

Музей истории Трудовой Славы

«Минский автомобильный завод»

4 Мая Радзіма – Беларусь Мая сучасная краіна
9

 

География География хозяйства и внешнеэкономические связи Беларуси. Области и город Минск
9, 11 История Беларуси БССР во второй половине 1940-х – 1980-е гг.

Становление и укрепление государственного суверенитета Республики Беларусь (9)

Социально-экономическое развитие Беларуси (11)

Парк-музей валунов 4 Мая Радзіма – Беларусь Геаграфічныя і гістарычныя звесткі аб нашай Радзіме
5 Человек и мир Природа Земли
6 Беларуская літаратура К. Камейша «Камень ля вёскі Камень»
6 История Беларуси Белорусские земли в древнейшие времена и Раннем средневековье
Мемориальный комплекс «Тростенец»

 

4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, падзеях і імёнах
6-11 Беларуская літаратура Ваенная тэма ў творчасці беларускіх паэтаў і пісьменнікаў
9, 11 История Беларуси Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн (9)

Беларусь в системе международных отношений (11)

Площадь Победы в Минске 4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, падзеях і імёнах
6 Беларуская літаратура Ваенная тэма ў творчасці беларускіх паэтаў і пісьменнікаў
9, 10 История Беларуси Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн (9)

Беларусь в системе международных отношений (11)

Культурно-спортивный комплекс «Минск – Арена» 4 Мая Радзіма – Беларусь Мая сучасная краіна
9 История Беларуси Развитие культуры в Беларуси в начале XXI в.
11
9 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство рубежа тысячелетий: новые формы в новых реалиях
Троицкое предместье 7 История Беларуси Белорусские земли в  XVI – XVIII вв.
Дзяржаўны музей гісторыі беларускай літаратуры 6 Беларуская літаратура Гістарычная тэма
7–11 История Беларуси Развитие белорусской литературы в XVI–XX вв.
7 История Беларуси Франциск Скорина – восточнославянский и белорусский гуманист и просветитель
Філіял дзяржаўнага музея гісторыі беларускай літаратуры:

Дзяржаўны літаратурны музей М. Багдановіча,

Філіял Дзяржаўнага літаратурнага музея М.Багдановіча «Беларуская хатка»,

Помнік М. Багдановічу, г. Мінск

9 Беларуская літаратура М. Багдановіч
9 История Беларуси Белорусские литература и театр в 60-е гг. ХIХ – начале ХХ в.
Нацыянальны дзяржаўны драматычны тэатр імя Янкі Купалы 8 Беларуская літаратура Янка Купала «Паўлінка»
9, 11 История Беларуси Театральное искусство Беларуси в XX–XXI вв.
6 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Театр видимый и невидимый
«Непокоренный Минск» (Минск в годы Великой Отечественной войны)* 10,11 Допризывная подготовка Защита Отечества
4 Чалавек і свет. Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
9. 11 История Беларуси Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн (9)

Беларусь в системе международных отношений (11)

«Версты памяти Старо-Виленского шляха»* 6 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
«Расстрелянные звезды»* 10,11 Допризывная подготовка Защита Отечества
9, 11 История Беларуси Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн (9)

Беларусь в системе международных отношений (11)

«Судьбы, опаленные войной»* 10,11 Допризывная подготовка Защита Отечества
9, 11 История Беларуси Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн (9)

Беларусь в системе международных отношений (11)

«Листая страницы истории или путешествие из Минска в Витебск»* 6 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
«Минск – столица II Европейских игр»* 9, 11 История Беларуси Изучение тем «Культура», уроки «Наш край»
«Историческая и спортивная Минщина»* 9, 11 История Беларуси Изучение тем «Культура», уроки «Наш край»
«Минск спортивный»* 9, 11 История Беларуси Изучение тем «Культура», уроки «Наш край»
Рекомендации по использованию государственной символики в учреждениях образования

 

В соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании одним из основных направлений воспитания обучающихся является идеологическое воспитание, направленное на формирование у обучающегося знания основ идеологии белорусского государства, воспитание у подрастающего поколения основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность белорусской государственности.

Воспитать гражданина – значит подготовить человека к участию в решении текущих и перспективных задач нашего общества и государства, к выполнению функций хозяина и труженика, защитника Родины и семьянина, к участию в сознательной и активной деятельности.

Важнейшим показателем сформированности у обучающихся гражданственности и патриотизма является знание государственной символики Республики Беларусь, понимание ее роли и значения как концентрированного выражения идеологии государства.

1. Государственный герб, Государственный флаг и Государственный гимн Республики Беларусь – символы государственного суверенитета

В соответствии со статьей 19 Конституции Республики Беларусь символами Республики Беларусь как суверенного государства являются ее Государственный флаг, Государственный герб и Государственный гимн.

Правовое регулирование, порядок использования и описание государственных символов Республики Беларусь, установленных Конституцией Республики Беларусь, определяется Законом Республики Беларусь от 5 июля 2004 г. № 301-З “О государственных символах Республики Беларусь” (далее – Закон).

Законом определено, что граждане Республики Беларусь, а также находящиеся на территории Республики Беларусь иностранные граждане и лица без гражданства обязаны уважительно относиться к Государственному флагу Республики Беларусь, Государственному гербу Республики Беларусь и Государственному гимну Республики Беларусь.

Государственный флаг Республики Беларусь и Государственный герб Республики Беларусь были приняты на республиканском референдуме 14 мая 1995 года и утверждены Указами Президента Республики Беларусь от 7 июня 1995 года №213 «Об утверждении эталона Государственного герба Республики Беларусь и Положения о Государственном гербе Республики Беларусь» и № 214 «Об утверждении Положения о Государственном флаге Республики Беларусь».

Государственный флаг Республики Беларусь является символом государственного суверенитета Республики Беларусь, представляет собой прямоугольное полотнище, состоящее из двух горизонтально расположенных цветных полос: верхней – красного цвета шириной в 2/3 и нижней – зеленого цвета в 1/3 ширины флага. Отношение ширины флага к его длине – 1:2.

Около древка вертикально расположен белорусский национальный орнамент красного цвета на белом поле, составляющий 1/9 длины флага. Беларусь – первая в мире страна, которая использовала национальный орнамент в качестве элемента государственного флага.

Государственный флаг Республики Беларусь крепится на древке (флагштоке), которое окрашивается в золотистый (охра) цвет.

При церемониях и других торжественных мероприятиях Государственный флаг Республики Беларусь используется с наконечником ромбовидной формы с изображением пятиконечной звезды, аналогичной ее изображению на Государственном гербе Республики Беларусь. Наконечники изготавливаются из металла желтого цвета.

Во второе воскресенье мая в Республике Беларусь отмечается государственный праздник – День Государственного герба Республики Беларусь и Государственного флага Республики Беларусь.

В государственные праздники и общереспубликанские праздничные дни в соответствии с законодательством поднимается Государственный флаг Республики Беларусь.

В 2013 г. в Минске торжественно открыта площадь Государственного флага. В центре площади установлена 70­метровая стела­флагшток, на которой прикреплен самый большой в стране государственный флаг: его площадь составляет 98 м2, а масса 25 кг.

Государственный герб Республики Беларусь является символом государственного суверенитета Республики Беларусь, представляет собой размещенный в серебряном поле зеленый контур Государственной границы Республики Беларусь, наложенный на золотые лучи восходящего над земным шаром солнца. Вверху поля находится пятиконечная красная звезда. Герб обрамлен венком из золотых колосьев, переплетенных справа цветками клевера, слева – цветками льна. Венок трижды перевит с каждой стороны красно-зеленой лентой, в средней части которой в основании Государственного герба Республики Беларусь в две строки начертаны золотом слова «Рэспубліка Беларусь».

Государственный гимн Республики Беларусь представляет собой музыкально-поэтическое произведение, исполняемое в случаях, предусмотренных Законом Республики Беларусь от 5 июля 2004 г. № 301-З “О государственных символах Республики Беларусь” и иными законодательными актами Республики Беларусь.

При официальном исполнении Государственного гимна Республики Беларусь присутствующие слушают его стоя (мужчины – без головных уборов, военнослужащие, иные лица, для которых предусмотрено ношение форменной одежды, – в соответствии с законодательством Республики Беларусь).

2. Формы и методы работы по изучению государственной символики Республики Беларусь в учреждениях образования

Формирование понимания сущности и значения государственных символов Республики Беларусь, воспитание уважения к ним в учреждениях образования направлено на постепенное и поэтапное приобщение обучающихся к основам идеологии белорусского государства, на формирование активной гражданской позиции, чувства любви и уважения к Родине, гордости за ее достижения, ответственности за развитие и процветание.

Изучение государственной символики в учреждениях образования осуществляется с учетом возрастных познавательных особенностей обучающихся.

Патриотическое воспитание является составной частью образовательного процесса в учреждениях дошкольного образования, оно направлено, в том числе, на формирование у детей чувства гордости, глубокого уважения к государственным символам Республики Беларусь.

Содержание учебной программы дошкольного образования предусматривает средней группе (воспитанники от 4 до 5 лет) в рамках реализации задач образовательной области «Ребенок и общество» формирование у воспитанников представлений о государственных символах Республики Беларусь; в старшей группе (воспитанники от 5 до 7 лет) – развитие интереса, формирование гордости и уважения к государственным символам Республики Беларусь, желания подпевать гимн, умения соблюдать правила поведения на церемонии подъема Государственного флага и исполнения Государственного гимна Республики Беларусь.

Решение вышеназванных задач будет наиболее эффективным в случае интеграции содержания образовательных областей учебной программы дошкольного образования: «Ребенок и общество», «Развитие речи и культура речевого общения», «Развіццё маўлення і культура маўленчых зносін», «Изобразительное искусство», «Музыкальное искусство», «Художественная литература».

Воспитание у детей дошкольного возраста уважения к государственным символам Республики Беларусь рекомендуется осуществлять как в специально организованной деятельности, регламентированной типовым учебным планом дошкольного образования (игра, занятие), так и в нерегламентированной деятельности воспитанников.

Для ознакомления детей дошкольного возраста с государственной символикой целесообразно использовать следующие методы и приемы:

  • рассматривание иллюстраций с изображением Государственного флага Республики Беларусь и Государственного герба Республики Беларусь, сопровождающееся комментарием педагогического работника, объяснением элементов государственных символов. При ознакомлении дошкольников с государственными символами Республики Беларусь можно использовать приём сравнения (например, предложить детям сравнить Государственный флаг (Государственный герб) Республики Беларусь с флагом (гербом) одного из соседних государств. Это даст возможность ребенку более четко увидеть детали и различать их;
  • рассматривание предметов, на которых изображен Государственный герб Республики Беларусь (обложки паспорта, свидетельства о рождении, марок, правительственных наград (при встречах с ветеранами войны и труда и др.));
  • привлечение внимания детей к изображениям символов нашего государства, которые встречаются в повседневной жизни; приобщение их к отдельным, доступным детскому пониманию общественным событиям, отражающим отношение белорусов к государственным символам Республики Беларусь;
  • объяснение воспитанникам содержания Государственного гимна Республики Беларусь; слушание гимна в сочетании с предварительным комментарием педагогического работника о том, как нужно вести себя во время звучания гимна (слушать стоя, мальчики снимают головные уборы);
  • беседы с детьми о том, где и когда используется государственная символика (в праздничные дни на улицах вывешивают флаги, в честь спортсменов-победителей звучит Государственный гимн Республики Беларусь и поднимают Государственный флаг Республики Беларусь и др.);
  • наблюдение во время прогулок и экскурсий за изменениями в своем населенном пункте перед государственными праздниками с дальнейшим обсуждением впечатлений воспитанников;
  • чтение произведений художественной литературы, раскрывающих отношение людей к Государственному гимну Республики Беларусь и Государственному флагу Республики Беларусь и др.

Для эффективного ознакомления воспитанников с государственной символикой Республики Беларусь, формирования у них уважительного отношения к ней рекомендуется использовать учебные издания, имеющие гриф Министерства образования Республики Беларусь, Национального института образования. Так, в учебно-методическом комплексе «Свет, у якім я жыву» («Мир, в котором я живу») авторов А.Л. Давидович, Е.И. Смолер представлены конспекты занятий по ознакомлению детей дошкольного возраста с государственной символикой (тема «Республика Беларусь, символы государства»).

В работе по ознакомлению детей дошкольного возраста с государственной символикой и формированию уважительного отношения к ней главная роль отводится педагогическим работникам и родителям (законным представителей воспитанников), которые своим примером должны показывать уважительное и бережное отношение к государственным символам Республики Беларусь. Целесообразно организовать сотрудничество и взаимодействие учреждения дошкольного образования и семьи, включение законных представителей воспитанников в образовательный процесс учреждения дошкольного образования. Формами такого взаимодействия могут быть проведение консультаций для родителей по вопросам патриотического воспитания детей в семье, совместных праздников; подготовка и размещение информационных стендов соответствующей тематики в помещениях учреждения дошкольного образования и др.

В учреждениях общего среднего образования работу по формированию у учащихся знаний о государственных символах Республики Беларусь и уважительного отношения к ним целесообразно начинать с первого урока в I классе. На первом уроке первоклассники знакомятся с учебным пособием «Беларусь — наша Радзіма. Падарунак Прэзідэнта Рэспублікі Беларусь А.Р. Лукашэнкі першакласніку”. На с. 5 учебного пособия представлены изображения Государственного герба Республики Беларусь, Государственного флага Республики Беларусь, текст Государственного гимна Республики Беларусь. Целесообразно организовать с учащимися беседу, в ходе которой объяснить элементы государственных символов, обратить особое внимание на необходимость уважительного отношения к государственным символам, прослушать Государственный гимн Республики Беларусь, объяснить правила поведения при звучании государственного гимна. Особое внимание рекомендуется обратить на глубокий смысл слов гимна: “мірныя людзі, сэрцам адданыя, любімая маці-Радзіма і г.д.”. При рассмотрении иллюстраций на с. 6-7 учебного пособия следует обратить внимание первоклассников на использование государственных символов (на зданиях, во время спортивных соревнований, праздников, парадов и др.).

Методические рекомендации по проведению беседы с первоклассниками размещены в электронном приложении к учебному пособию «Беларусь – наша Радзіма. Падарунак Прэзідэнта Рэспублікі Беларусь А.Р. Лукашэнкі першакласніку”. При наличии технической возможности учащиеся могут выполнить задания по теме “Дзяржаўныя сімвалы Рэспублікі Беларусь”, размещенные в электронном приложении к учебному пособию.

Большим потенциалом в формировании знаний о государственных символах Республики Беларусь и уважительного отношения к ним на I ступени общего среднего образования обладают учебные предметы «Беларуская мова», «Мая Радзіма – Беларусь».

На уроке белорусского языка при изучении темы «Сімвалы Беларусі» (I класс) целесообразно, опираясь на иллюстрации, актуализировать уже известные учащимся сведения о государственных символах Республики Беларусь; организовать беседу о роли и значении государственных символов с опорой на жизненный опыт и наблюдения учащихся (где используются государственные символы и для чего). Формированию у первоклассников эмоционально-ценностного отношения к государственным символам будет способствовать чтение/слушание сказки В. Липского “Браты”, работа с текстами и иллюстрациями на страницах учебного пособия “Беларуская мова. 1 класс”.

Перед заучиванием учащимися фрагмента (первого куплета и припева) Государственного гимна Республики Беларусь целесообразно провести с ними беседу, направленную на понимание смысла текста и отдельных слов (кого можно назвать «мірныя людзі»? что значит «сэрцам адданыя роднай зямлі»? что означают слова «шчыра сябруем», «сілы гартуем», «квітней, Беларусь»).

Для закрепления знаний учащихся о государственных символах можно организовать викторину «Дзе і калі выкарыстоўваюцца Дзяржаўныя сімвалы нашай краіны?» (на основе материала и методических рекомендаций к учебному пособию “Беларусь – наша Радзіма. Падарунак Прэзідэнта Рэспублікі Беларусь першакласніку”).

На уроках учебного предмета «Чалавек і свет. Мая Радзіма – Беларусь» в процессе изучения тем «Дзяржаўны герб нашай краіны», «Сцяг беларускай дзяржавы» необходимо организовать работу, направленную на усвоение учащимися смысла каждого элемента государственной символики Республики Беларусь. При этом можно использовать

Для организации беседы с учащимися можно использовать

В соответствии с учебной программой по учебному предмету «Музыка» на учебных занятиях в I–IV классах учреждений общего среднего образования изучается «Дзяржаўны гімн Рэспублікі Беларусь» (муз. Н. Соколовского, сл. М. Климковича и В. Каризны). При проведении с учащимися беседы о гимне как одном из важнейших государственных символов, следует уделить внимание истории его создания, охарактеризовать особенности музыкальной и текстовой составляющих гимна, обратить внимание на величавую и торжественную музыку гимна; объяснить, что гимн исполняется на торжественных мероприятиях, что его слушают и поют стоя, проявляя тем самым уважение к главному музыкально-поэтическому произведению страны. В IV классе учащиеся должны знать текст Государственного гимна Республики Беларусь и уметь его исполнять.

На II и III ступенях общего среднего образования учащиеся изучают вопросы, связанные с государственной символикой Республики Беларусь, на уроках истории Беларуси, обществоведения.

При изучении темы «Становление государственного суверенитета» учащиеся знакомятся с результатами проведения республиканского референдума 14 мая 1995 г., одним из вопросов которого был вопрос о государственных символах Республики Беларусь.

Принципиально важно объяснить учащимся причину вынесения этого вопроса на референдум: Верховный Совет БССР 19 сентября 1991 года в результате голосования утвердил Государственный герб «Погоня» и Государственный флаг с тремя горизонтальными полосами (бело-красно-белый), но многие жители Беларуси высказывали недовольство по поводу такой символики, потому что она применялась с согласия оккупационных властей на захваченной немецко-фашистскими войсками территории Беларуси во время Великой Отечественной войны.

На данном уроке целесообразно актуализировать знания учащихся об элементах Государственного флага Республики Беларусь и Государственного герба Республики Беларусь, использовании государственных символов, необходимости уважительного отношения к ним. Необходимо объяснить учащимся, что надругательство над государственными символами влечет за собой ответственность в соответствии с законодательством Республики Беларусь.

Изучение исторических, политических, правовых, художественных аспектов государственных символов Республики Беларусь может являться предметом исследовательской и проектной деятельности учащихся.

Для формирования у учащихся уважительного отношения к государственным символам следует активно задействовать потенциал краеведческой и туристско-экскурсионной работы, работы на базе музеев учреждений образования, встреч и бесед с людьми, пользующимися уважением окружающих (государственными и общественными деятелями, участниками Великой Отечественной войны, военнослужащими, известными спортсменами и др.). В содержание проводимых воспитательных мероприятий рекомендуется включать вопросы, связанные с содержанием и смыслом государственных символов, их ролью и значением в жизни отдельного человека, общества.

Вопросы, связанные с государственными символами, их значением в жизни общества могут обсуждаться с учащимися на занятиях объединений по интересам (нумизматика, филателия, фалеристика и др.).

В канун Дня Государственного герба Республики Беларусь и Государственного флага Республики Беларусь в учреждениях образования необходимо организовать тематические мероприятия (информационные, классные часы, беседы, конкурсы, викторины и др.), включив в их содержание факты, которые характеризуют отношение наших граждан, воинов, спортсменов к флагу, гербу и гимну страны.

В организации данной работы следует взаимодействовать с молодежными общественными объединениями.

Особая роль в организации работы по изучению государственной символики Республики Беларусь принадлежит библиотекам учреждений образования. Они должны осуществлять подбор художественной, документальной литературы и публикаций из периодической печати о государственной символике нашей страны и примерах уважительного отношения к ней.

В библиотеках рекомендуется создать тематические выставки на темы: «Геральдика белорусского государства», «День Государственного герба и Государственного флага Республики Беларусь».

  1. Использование государственной символики в учреждениях образования

Использование государственных символов в учреждениях образования должно быть направлено на формирование у обучающихся уважения к государственным символам, к личности Главы государства – Президенту Республики Беларусь, олицетворяющему единство нации, обеспечивающему политическую и экономическую стабильность страны.

В учреждениях образования в обязательном порядке оформляются уголки государственной символики (фойе, актовый зал или музей учреждения образования).

Государственная символика должна присутствовать в кабинетах руководителей учреждения, в учебных кабинетах, классах.

В учреждениях образования государственные символы используются при проведении мероприятий республиканских патриотических акций, других торжественных мероприятий, линеек к знаменательным датам и государственным праздникам, тематических воспитательных мероприятий, посвященных государственной символике.

Исполнение Государственного гимна Республики Беларусь является обязательным при проведении следующих мероприятий:

в дни начала и окончания учебного года в учреждениях образования (торжественная линейка, приуроченная к началу учебного года, последний звонок);

при проведении торжественных мероприятий, на которых выпускникам вручаются аттестаты об общем среднем образовании, свидетельства о базовом образовании;

при проведении мероприятий «Посвящение в первоклассники», Посвящение в гимназисты (лицеисты)»;

при проведении мероприятий, приуроченных к государственным праздникам и праздничным дням в Беларуси (в соответствии с Указом Президента Республики Беларусь от 26 марта 1998 г. № 157 “О государственных праздниках, праздничных днях и памятных датах в Республике Беларусь”);

при открытии и закрытии спортивных соревнований в учреждении образования и за его пределами в соответствии с правилами организации этих соревнований;

при проведении мероприятий, посвященных приему в члены ОО «БРПО» и ОО «БРСМ»;

при проведении в учреждениях образования гражданско-патриотической акции «Я гэты край Радзімаю заву», республиканской военно-патриотической акции «Их подвиг в памяти потомков сохраним», республиканского конкурса летописей учреждений образования «Связь времен, традиций, поколений», торжественных мероприятий, линеек к знаменательным датам и государственным праздникам (День Государственного герба Республики Беларусь и Государственного флага Республики Беларусь, День Победы, День Независимости Республики Беларусь и др.);

при проведении воспитательных мероприятий в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования: региональных форумов «Молодость. Традиции. Будущее», марафона молодых избирателей «Выбор молодых – наше будущее!»,  патриотического проекта «Я служу» и др.;

при открытии и закрытии заключительного этапа республиканской олимпиады по учебным предметам и республиканского конкурса работ исследовательского характера;

при проведении мероприятий со студенческой молодежью: республиканского молодежного форума «Беларусь – это мы!», республиканского праздника «Молодежная столица Республики Беларусь», Республиканского конкурса «Студент года», «Национального студенческого форума» и др.;

при открытии и закрытии смен в воспитательно-оздоровительных учреждениях образования с круглосуточным пребыванием в летний период.

В учреждениях образования Государственный гимн Республики Беларусь может исполняться педагогами и учащимися в оркестровом, хоровом, оркестрово-хоровом либо в иных вокальных и вокально-инструментальных вариантах. Также могут использоваться аудио- и видеозаписи.

Целесообразно популяризировать у учащейся молодежи и педагогических работников пение Государственного гимна в вокальном и вокально-инструментальном исполнении на торжественных мероприятиях.

Государственный флаг Республики Беларусь используется во время проведения всех мероприятий, указанных выше.

Государственный флаг Республики Беларусь обязательно устанавливается на зданиях учреждений образования.

Список использованных источников

  1. Кодекс Республики Беларусь об образовании: 13 января 2011 г. № 243-З : – принят Палатой представителей 2 декабря 2010 г.: одобр. Советом Респ. 22 декабря 2010 г. – Минск: Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь, 2011.
  2. Закон Республики Беларусь от 5 июля 2004 г. № 301-З «О государственных символах Республики Беларусь».
  3. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь, утвержденная постановлением Министерства образования Республики Беларусь № 82 от 15.07.2015.
  4. Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2016-2020гг., утвержденная постановлением Министерства образования Республики Беларусь № 9 от 22.02.2016.
  5. Василевич, Г.А. Я – гражданин Республики Беларусь: пособие для учащихся учреждений общего среднего образования // Г.А. Василевич, В.А. Мельник, В.В. Буткевич, Н.Г. Ванина, О.В. Ванина, Н.Н. Янушевич . – Минск РУП «Издательство “Адукацыя і выхаванне”», 2019.

6. Государственная символика Республики Беларусь // http://president.gov.by/ru/simvolika_ru.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ДОПРИЗЫВНАЯ И МЕДИЦИНСКАЯ ПОДГОТОВКА»

 

  1. Учебные программы

В 2021/2022 учебном году используются следующие учебные программы:

Класс Х ХI
Год утверждения (издания) учебной программы 2020 2021

Учебные программы размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by / Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы.
V–XI классы /
Допризывная и медицинская подготовка.

  1. Учебные издания

В 2021/2022 учебном году используются учебные пособия для учащихся:

Допризывная подготовка / Дапрызыўная падрыхтоўка: учебное пособие для 10–11 классов учреждений общего среднего образования с русским (белорусским) языком обучения; под ред. И.П. Слуцкого. – Минск: Белорусская Энциклопедия имени Петруся Бровки, 2019.

Медицинская подготовка / Медыцынская падрыхтоўка: учебное пособие для 10-11 классов учреждений общего среднего образования с русским (белорусским) языком обучения / И.М. Новик и [др.]. – Минск: Белорусская Энциклопедия имени Петруся Бровки, 2020.

На национальном образовательном портале (http://e-padruchnik.adu.by) размещены электронные версии данных учебных пособий.

Рекомендации по работе с учебными пособиями размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by / Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Допризывная и медицинская подготовка.

Примерное календарно-тематическое планирование для XI класса по учебному предмету «Допризывная и медицинская подготовка» размещено на национальном образовательном портале: https://adu.by / Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Допризывная и медицинская подготовка.

К 2021/2022 учебному году подготовлены новые издания для учителей:

Гамолко, С.Н. Допризывная подготовка. 10 класс. Дидактические и диагностические материалы: пособие для учителей учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / С.Н. Гамолко. – Мозырь: Выснова, 2021;

Гамолко, С.Н. Допризывная подготовка. 11 класс. Дидактические и диагностические материалы: пособие для учителей учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / С.Н. Гамолко. – Мозырь: Выснова, 2021;

Борщевская, Е.В. Медицинская подготовка. 10–11 классы. Дидактические и диагностические материалы: пособие для учителей учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / Е.В. Борщевская. – Минск: Белорусская Энциклопедия имени Петруся Бровки, 2021.

Полная информация об учебно-методическом обеспечении учебного предмета «Допризывная и медицинская подготовка» в 2021/2022 учебном году размещена на национальном образовательном портале: https://adu.by / Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Допризывная и медицинская подготовка.

  1. Особенности организации образовательного процесса

В соответствии с пунктом 54 Положения об учреждении общего среднего образования при проведении учебных занятий класс делится на две группы (изучающие допризывную подготовку и медицинскую подготовку) вне зависимости от его наполняемости. При этом девушки, по желанию, могут изучать допризывную подготовку.

Для эффективного обеспечения организации образовательного процесса следует обеспечить кабинеты допризывной и медицинской подготовки необходимой учебно-материальной базой.

При изучении допризывной подготовки рекомендуется классы именовать взводами (взвод делится на два-три отделения). Из числа юношей, обладающих высокими морально-психологическими и лидерскими качествами, назначаются командиры взводов и отделений. Каждое учебное занятие по допризывной подготовке начинается с построения личного состава взвода, проверки наличия учащихся и доклада учителю о готовности к учебному занятию. На учебном занятии должны соблюдаться требования общевоинских уставов при действиях, ответах, при обращении учащихся к учителю (по воинскому званию при его наличии).

Учебные занятия могут проводиться в учреждениях общего среднего образования по одному учебному часу в неделю или блочным методом на базе центров допризывной подготовки.

На первом занятии в каждой учебной четверти во всех классах учитель проводит обучение учащихся общим мерам безопасности на уроках допризывной подготовки и делает запись «Обучение правилам безопасного поведения» (или «ОПБП») в классном журнале в графе «Змест вучэбных заняткаў» перед темой урока.

Перед началом каждого практического занятия учитель обязан убедиться в создании всех условий для безопасного проведения занятия, в усвоении учащимися требований безопасности.

Перед началом выполнения практических занятий по огневой подготовке учитель проводит обучение безопасным приемам обращения с оружием и делает соответствующую запись («ОПБП») в классном журнале в графе «Змест вучэбных заняткаў».

По окончании учебного года с учащимися X класса проводится обязательный 5-дневный учебно-полевой сбор (медицинская практика) в объеме 30 учебных часов, в рамках которого следует предусмотреть совместную работу с воинской частью или иной силовой структурой.

Обращаем внимание руководителей учреждений общего среднего образования на то, что учебные часы, отводимые на проведение учебно-полевого сбора (медицинской практики), предусмотрены Типовым учебным планом общего среднего образования, утвержденным постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 06.05.2020 № 83.

Порядок проведения учебно-полевого сбора (медицинской практики) определяется отделами (управлениями) образования местных исполнительных и распорядительных органов по согласованию с районным (городским) военным комиссариатом, начальниками военных гарнизонов и командирами воинских частей, руководством организаций охраны здоровья. При этом организация учебно-полевого сбора на базе оздоровительных оборонно-спортивных и военно-патриотических лагерей с привлечением дополнительных денежных средств законных представителей обучающихся допускается только с их согласия.

В отдельных случаях по решению педагогического совета учреждения общего среднего образования допускается перенос сроков прохождения учебно-полевого сбора (медицинской практики) учащимися. Руководитель учебно-полевого сбора должен учитывать состояние здоровья учащихся, имеющих заболевания.

Медицинская практика с девушками может проводиться с использованием базы учреждений здравоохранения, региональных подразделений Белорусского Общества Красного Креста или региональных подразделений МЧС. При отсутствии такой возможности занятия могут проводиться непосредственно в учреждениях общего среднего образования.

Темы занятий учебно-полевого сбора с юношами (медицинской практики – с девушками) записываются в классный журнал. По итогам учебно-полевого сбора (медицинской практики) учащимся выставляются отметки в классный журнал. Годовая отметка по учебному предмету «Допризывная и медицинская подготовка» в X классе выставляется с учетом отметки за учебно-полевой сбор (медицинскую практику). Решение о переводе учащихся Х класса в XI класс принимается педагогическим советом по завершении учебно-полевого сбора (медицинской практики) и после выставления годовой отметки по учебному предмету «Допризывная и медицинская подготовка».

При оценке результатов учебной деятельности учащихся следует руководствоваться Нормами оценки результатов учебной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений по учебным предметам, утвержденными приказом Министерства образования Республики Беларусь от 29.05.2009 № 674 (ред. от 18.06.2010 № 420, от 29.09.2010 № 635).

При выставлении отметки за четверть следует учесть следующее: в случае, когда учебный материал определенной темы (раздела) по учебному предмету не представляется возможным изучить в рамках четверти, выставление отметки за эту четверть осуществляется как среднее арифметическое отметок по результатам текущей аттестации (поурочных баллов).

Для проведения факультативных занятий предлагается использовать учебные программы, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь. Учебные программы факультативных занятий размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by / Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Допризывная и медицинская подготовка.

В целях повышения эффективности работы по военно-патриотическому воспитанию, повышения мотивации к военной службе, профессиональной ориентации учащиеся учреждений общего среднего образования могут осваивать содержание учебных программ факультативных занятий: «Готовы Родине служить!» для Х–ХI классов (утверждена постановлением Министерства образования от 15.06.2020 № 129); «Школа юных защитников Отечества» для VIII–IХ классов (утверждена постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 22.07.2019 № 121).

  1. Реализация воспитательного потенциала учебного предмета

В 2021/2022 учебном году необходимо обратить особое внимание на реализацию в образовательном процессе воспитательного потенциала учебного предмета. Решение этой задачи связано с достижением учащимися личностных образовательных результатов.

Учебной программой по учебному предмету «Допризывная и медицинская подготовка» предусмотрено достижение учащимися следующих личностных образовательных результатов: воспитание у учащихся патриотизма, нравственности, духовности и милосердия, гуманности, коллективизма, взаимопомощи и взаимоуважения, чувства личной ответственности за выполнение конституционного долга по защите Республики Беларусь; способности понимать важность выбора целевых и смысловых установок для своих действий и поступков в чрезвычайных ситуациях.

При формулировке воспитательных задач урока следует ориентироваться на указанные личностные образовательные результаты.

В содержании учебного предмета «Допризывная и медицинская подготовка» в наибольшей мере на достижение личностных образовательных результатов ориентированы темы, связанные с изучением роли армии в становлении суверенной Беларуси; государственной политики по укреплению в обществе чувства патриотизма и готовности к защите национальных интересов Республики Беларусь; основ военной службы; комплекса мероприятий само­ и взаимопомощи, направленных на спасение человека при угрожающих его жизни состояниях, а также вопросов, связанных с уходом за больными и пораженными.

Вместе с тем при изучении каждой темы учебной программы необходимо создавать условия для формирования у учащихся ответственности, организованности, дисциплинированности, самостоятельности, добросовестности, инициативности, духовности и милосердия, гуманности, осознания учащимися роли учебного предмета в подготовке к военной службе.

При подборе дидактического материала к учебным занятиям рекомендуется отдавать предпочтение таким упражнениям и заданиям, содержание которых будет способствовать формированию патриотизма и гражданственности, национального самосознания, нравственной культуры, культуры безопасности жизнедеятельности, ценностного отношения к здоровью.

Учитывая воспитательный потенциал экскурсий, значительное количество экскурсионных объектов и туристических маршрутов местного значения (в том числе, экскурсии в воинские части и учреждения здравоохранения, предусмотренные учебной программой), рекомендуется активизировать использование данной формы работы. С этой целью разработан Перечень экскурсионных объектов и туристических маршрутов, рекомендуемых для посещения обучающимися в рамках проведения учебных и факультативных занятий, внеурочных мероприятий с учетом содержания учебных программ по учебным предметам. Данный перечень размещен на национальном образовательном портале: https://adu.by / Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Общее среднее образование / Организация воспитания.

Обязательным условием реализации воспитательного потенциала экскурсий является использование в образовательном процессе результатов ознакомления учащихся с экскурсионными объектами. С этой целью в перечне объектов указаны разделы (темы) учебной программы, в рамках изучения которых необходимо предлагать учащимся задания с опорой на знания, впечатления, представления, приобретенные во время экскурсионных программ.

С целью реализации воспитательного потенциала учебного предмета рекомендуется использовать активные методы и формы обучения: решение ситуационных задач, практические работы по оказанию первой помощи, дискуссия, деловая игра.

При организации образовательного процесса следует руководствоваться:

приказом Министра обороны Республики Беларусь от 04.07.2018 № 985 «О закреплении соединений, воинских частей, военных учебных заведений и организаций Вооруженных Сил за учреждениями образования Республики Беларусь» с изменениями и дополнениями от 25.08.2020 № 1052;

соглашением о взаимодействии и сотрудничестве между Министерством образования Республики Беларусь и Государственным пограничным комитетом Республики Беларусь от 09.12.2014;

планом мероприятий по реализации второго этапа комплекса мер, направленных на повышение престижа срочной военной службы, утвержденным заместителем Премьер-министра Республики Беларусь от 10.12.2019 № 33/208-190/657.

Обращаем особое внимание на безусловное выполнение руководителями учреждений общего среднего образования и учителями допризывной подготовки требований Директивы Президента Республики Беларусь от 11.03.2004 № 1 «О мерах по укреплению общественной безопасности и дисциплины» (в редакции Указа Президента Республики Беларусь от 12.10.2015 № 420).

  1. Дополнительные ресурсы

Полезную информацию для подготовки к учебным занятиям можно найти на следующих интернет-ресурсах:

https://e-vedy.adu.by/course/index.php?categoryid=74 – национальный образовательный портал, электронный образовательный ресурс «Допризывная подготовка»;

https://e-vedy.adu.by/course/index.php?categoryid=75 – национальный образовательный портал, электронный образовательный ресурс «Медицинская подготовка»;

https://www.mil.by/ru – Военный информационный портал Министерства обороны Республики Беларусь.

  1. Организация методической работы

При планировании методической работы с учителями допризывной и медицинской подготовки в 2021/2022 учебном году следует учитывать требования нормативных правовых актов, актуальные вопросы развития предметного образования, интересы и запросы педагогов, их профессиональные компетенции.

Для организации деятельности методических формирований учителей допризывной и медицинской подготовки предлагается единая тема: «Совершенствование профессиональной компетентности учителей допризывной и медицинской подготовки по использованию технологии визуализации учебной информации в современном образовательном процессе».

На августовских предметных секциях рекомендуется обсудить следующие вопросы.

  1. Особенности организации образовательного процесса по учебному предмету «Допризывная и медицинская подготовка» в 2021/2022 учебном году:

нормативное правовое и научно-методическое обеспечение образовательного процесса по допризывной и медицинской подготовке в 2021/2022 учебном году;

единый информационно-образовательный ресурс: назначение, содержание, возможности использования в образовательном процессе по допризывной и медицинской подготовке.

  1. Планирование работы методических формирований в 2021/2022 учебном году:

анализ методической работы в 2020/2021 учебном году;

организация работы методической сети учителей допризывной и медицинской подготовки в 2021/2022 учебном году

В течение учебного года на заседаниях методических формирований рекомендуется рассмотреть следующие вопросы:

визуализация учебной информации по допризывной и медицинской подготовке;

повышение эффективности учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством визуализации учебной информации по допризывной и медицинской подготовке;

формирование метапредметных и предметных компетенций учащихся на основе визуализации информации по допризывной и медицинской подготовке;

воспитательный потенциал урока допризывной и медицинской подготовки;

моделирование современного урока допризывной и медицинской подготовки с использованием техник визуализации как одного из средств реализации воспитательного потенциала урока;

единый информационно-образовательный ресурс: использование учебных материалов по допризывной и медицинской подготовке в образовательном процессе;

формирование осознанной личной ответственности учащихся за безопасность Отечества и психологической готовности к его защите.

На региональном уровне необходимо организовать постоянное методическое сопровождение образовательного процесса по учебному предмету «Допризывная и медицинская подготовка» через систему непрерывного повышения квалификации, максимально используя резервы областных и Минского городского институтов развития образования.

Подробная информация о курсовых и межкурсовых мероприятиях, рекомендации по содержанию и организации методической работы с педагогами в 2021/2022 учебном году размещены на сайте государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» (www.academy.edu.by).

 

Подготовка почётного караула к несению Вахты Памяти на Почётном Посту Памяти павших за Отечество г. Могилева. Методические рекомендации
ОТБОР КАНДИДАТОВ В АБИТУРИЕНТОВ В УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ МИНИСТЕРСТВА ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ» В ИНТЕРЕСАХ СЛЕДСТВЕННОГО КОМИТЕТА

 

Кандидатами могут стать юноши:

  • которым в году поступления исполняется (либо уже исполнилось) 17 лет;
  • получающие (получившие) общее среднее, профессионально-техническое либо среднее специальное образование;
  • не имеющие по состоянию здоровья противопоказаний для прохождения срочной военной службы.

МЫ ПРЕДЛАГАЕМ:

  • полное государственное обеспечение на период обучения (бесплатное проживание в общежитии учреждения образования, предоставление форменного обмундирования, обеспечение питанием, выплата ежемесячного денежного довольствия;
  • бесплатное высшее юридическое образование (срок обучения – 4 года);
  • по окончании обучения – присвоение квалификации «юрист» и специального звания «лейтенант юстиции», гарантированное трудоустройство на должности начальствующего состава в подразделения Следственного комитета  г. Могилева и Могилевской области;
  • социальную защиту, предусмотренную законодательством для сотрудников Следственного комитета и членов их семей (государственное страхование и медицинское обслуживание, возможность получения арендного жилья и перспектива строительства собственного жилья с использованием льготного кредита).

ЧТОБЫ СТАТЬ КУРСАНТОМ

СЛЕДСТВЕННО-ЭКСПЕРТНОГО ФАКУЛЬТЕТА АКАДЕМИИ МВД, необходимо:

  • до 1 февраля 2022 года лично обратиться в управление Следственного комитета по Могилевской области либо в районный (межрайонный) отдел Следственного комитета по месту жительства, где пройти собеседование с начальником подразделения. При условии успешного прохождения собеседования кандидату выдается справка-рекомендация о поступлении на следственно-экспертный факультет Академии МВД;
  • до 15 марта 2022 года подать в отдел внутренних дел по месту жительства заявление и справку-рекомендацию Следственного комитета о поступлении на следственно-экспертный факультет Академии МВД для последующего оформления личного дела;
  • пройти в установленном порядке изучение, предусмотренное для кандидатов на поступление в Академию МВД;
  • в сроки, установленные Министерством образования, пройти централизованное тестирование* по следующим предметам:

–               белорусский или русский язык (на выбор);

–               иностранный язык;

–               обществоведение.

 

Контактные телефоны:  (44) 7574940, 298-141.

 Адрес: г.Могилев, ул.Архиерейский Вал Канисского, 3

 

Военное образование в Республике Беларусь
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ДОПРИЗЫВНАЯ И МЕДИЦИНСКАЯ ПОДГОТОВКА»

Приложение 20 

  1. Учебные программы

В 2022/2023 учебном году используются следующие учебные программы:

Класс Х ХI
Год утверждения (издания) учебной программы 2022 2022

Учебные программы размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2022/2023 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V—XI классы / Допризывная и медицинская подготовка.

  1. Учебные издания

В новом учебном году в образовательном процессе будут использоваться учебные издания, включенные в «Пералік вучэбных выданняў, якія прыгодныя для выкарыстання ў бібліятэчных фондах устаноў адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі, у 2022/2023 навучальным годзе» (утвержден 25.03.2022 г.). Данный документ опубликован в бюллетене Министерства образования Республики Беларусь «Зборнік нарматыўных дакументаў» (№ 8, 2022), размещен на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2022/2023 учебный год / Общее среднее образование / Перечни учебных изданий.

Электронные версии учебных пособий, которые будут использоваться в 2022/2023 учебном году, размещены на национальном образовательном портале: http://e-padruchnik.adu.by.

Рекомендации по работе с учебными пособиями размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2022/2023 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V—XI классы / Допризывная и медицинская подготовка.

Полная информация об учебно-методическом обеспечении учебного предмета «Допризывная и медицинская подготовка» в 2022/2023 учебном году размещена на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2022/2023 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V—XI классы / Допризывная и медицинская подготовка.

В дополнение к нормативным правовым документам, указанным в общей части данного инструктивно-методического письма, при организации образовательного процесса по учебному предмету «Допризывная и медицинская подготовка» следует руководствоваться:

приказом Министра обороны Республики Беларусь от 04.07.2018 № 985 «О закреплении соединений, воинских частей, военных учебных заведений и организаций Вооруженных Сил за учреждениями образования Республики Беларусь» с изменениями и дополнениями от 25.08.2020 № 1052;

соглашением о взаимодействии и сотрудничестве между Министерством образования Республики Беларусь и Государственным пограничным комитетом Республики Беларусь от 09.12.2014;

планом мероприятий по реализации второго этапа комплекса мер, направленных на повышение престижа срочной военной службы, утвержденным заместителем премьер-министра Республики Беларусь от 10.12.2019 № 33/208-190/657.

Необходимо обратить особое внимание на безусловное выполнение руководителями учреждений общего среднего образования и учителями допризывной подготовки требований Директивы Президента Республики Беларусь от 11.03.2004 № 1 «О мерах по укреплению общественной безопасности и дисциплины» (в редакции Указа Президента Республики Беларусь от 12.10.2015 № 420).

  1. Особенности организации образовательного процесса

Обращаем внимание на то, что при организации образовательного процесса учитель обязан руководствоваться требованиями учебных программ по учебному предмету, на основе которых он составляет календарно-тематическое планирование, разрабатывает планы-конспекты учебных занятий с учетом реальных условий обучения и воспитания в конкретном классе. Любое учебно-методическое обеспечение, которое используется учителем, должно быть направлено на достижение образовательных результатов, зафиксированных в учебных программах.

В учебной программе содержатся требования к образовательным результатам учащихся. Не допускается предъявление к учащимся требований, не предусмотренных учебными программами.

При изучении блока «Допризывная подготовка» рекомендуется классы именовать взводами (взвод делится на два-три отделения). Из числа юношей, обладающих высокими морально-психологическими и лидерскими качествами, назначаются командиры взводов и отделений. Каждое учебное занятие по допризывной подготовке начинается с построения личного состава взвода, проверки присутствия учащихся и доклада учителю о готовности к учебному занятию. На учебном занятии должны соблюдаться требования общевоинских уставов при действиях, ответах, обращении учащихся к учителю (по воинскому званию при его наличии).

Учебные занятия могут проводиться в учреждениях общего среднего образования по одному учебному часу в неделю или блочным методом на базе межшкольных центров допризывной подготовки.

На первом занятии в каждой четверти во всех классах учителя проводят обучение учащихся правилам безопасного поведения на уроках допризывной и медицинской подготовки и делают соответствующие записи в классном журнале.

Перед началом каждого практического занятия учитель допризывной подготовки обязан убедиться в создании условий для безопасного проведения занятия, усвоении учащимися правил безопасного поведения.

Перед началом выполнения практических занятий по огневой подготовке учитель проводит обучение правилам безопасного поведения при обращении с оружием и делает соответствующую запись в классном журнале.

По окончании учебного года с учащимися X класса проводятся пятидневные учебно-полевые сборы (практические занятия по медицинской подготовке) в объеме 30 учебных часов.

Учебные часы, отводимые на проведение учебно-полевых сборов (практических занятий по медицинской подготовке), предусмотрены Типовым учебным планом общего среднего образования. Порядок проведения учебно-полевых сборов (практических занятий по медицинской подготовке) определяется отделами (управлениями) образования местных исполнительных и распорядительных органов по согласованию с районными (городскими) военными комиссариатами, начальниками военных гарнизонов и командирами воинских частей, руководителями организаций охраны здоровья. Организация учебно-полевых сборов на базе оздоровительных оборонно-спортивных и военно-патриотических лагерей с привлечением дополнительных денежных средств законных представителей обучающихся допускается только с их согласия.

В отдельных случаях допускается перенос сроков прохождения учебно-полевых сборов (практических занятий по медицинской подготовке) учащимися. Руководитель учебно-полевых сборов должен учитывать состояние здоровья учащихся, имеющих заболевания.

Темы занятий учебно-полевых сборов (практических занятий по медицинской подготовке) записываются в классный журнал. По итогам учебно-полевых сборов (практических занятий по медицинской подготовке) учащимся выставляются отметки в классный журнал. Годовая отметка по учебному предмету «Допризывная и медицинская подготовка» в X классе выставляется с учетом отметки за учебно-полевые сборы (практические занятия по медицинской подготовке). Решение о переводе учащихся в XI класс принимается педагогическим советом по завершении учебно-полевых сборов (практических занятий по медицинской подготовке) и после выставления годовой отметки по учебному предмету «Допризывная и медицинская подготовка».

Обновленные нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся

Порядок проведения текущей, промежуточной и итоговой аттестаций и нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебным предметам определяются Правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, утвержденных Министерством образования.

С 2022/2023 учебного года вводятся в действие обновленные нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся, в соответствии с которыми наряду с предметными образовательными результатами будут оцениваться зафиксированные в образовательных стандартах (2018 г.) и учебных программах метапредметные образовательные результаты.

При оценке результатов учебной деятельности учащихся следует принимать во внимание то, что в пределах каждого уровня учебной деятельности разница между низшим и высшим баллами связана, с одной стороны, с полнотой предъявленного учеником результата, с другой — со степенью самостоятельности его достижения. Например, баллы «3», «5», «7», «9» выставляются, если соответствующие образовательные результаты учащийся демонстрирует не в полном объеме и/или с помощью учителя, а баллы «4», «6», «8», «10» — за те же результаты, продемонстрированные самостоятельно и в полном объеме.

Отметки «1» и «2» балла являются неудовлетворительными, а отметки от «3» до «10» баллов — положительными.

Функционирование профильных классов военно-патриотической направленности

Для повышения эффективности работы по военно-патриотическому воспитанию, повышения мотивации учащихся к военной службе, профессиональной ориентации на получение военных профессий в учреждениях общего среднего образования могут открываться профильные классы (группы) военно-патриотической направленности.

Учащиеся профильных классов военно-патриотической направленности изучают два учебных предмета на повышенном уровне («Физика» и «Математика» или «Математика» и «Иностранный язык») и осваивают содержание программы факультативного занятия «Готовы Родине служить!» (утверждена постановлением Министерства образования от 15.06.2020 № 129) или «Юный пограничник» (утверждена постановлением Министерства образования от 07.07.2020 № 190). В начале учебного года с учащимися профильного класса военно-патриотической направленности для составления индивидуальных программ психолого-педагогического сопровождения проводится психолого-педагогическое собеседование по единой программе, разработанной Министерством образования совместно с Министерством обороны (письмо Министерства образования от 17.09.2021 № 02-01-18/8197/дс/).

Зачисление учащихся в профильные классы военно-патриотической направленности осуществляется на тех же условиях, что и в иной профильный класс (средний балл свидетельства о базовом образовании и отметки по предметам, изучаемым на повышенном уровне, не ниже 7 баллов).

Учащиеся учреждений общего среднего образования могут осваивать содержание учебных программ факультативных занятий. Для проведения факультативных занятий предлагается использовать учебные программы, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь. Учебные программы факультативных занятий размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2022/2023 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V—XI классы / Допризывная и медицинская подготовка.

Реализация воспитательного потенциала учебного предмета

В 2022/2023 учебном году необходимо обратить особое внимание на реализацию в образовательном процессе воспитательного потенциала учебного предмета.

Учебной программой по учебному предмету «Допризывная и медицинская подготовка» предусмотрено воспитание у учащихся патриотизма, нравственности, духовности и милосердия, гуманности, коллективизма, взаимопомощи и взаимоуважения, чувства личной ответственности за выполнение конституционного долга по защите Республики Беларусь, способности понимать важность выбора целевых и смысловых установок для своих действий и поступков в чрезвычайных ситуациях.

При изучении каждой темы необходимо создавать условия для формирования у учащихся ответственности, организованности, дисциплинированности, самостоятельности, добросовестности, инициативности, осознания роли учебного предмета в подготовке к военной службе.

При подборе дидактического материала к учебным занятиям рекомендуется отдавать предпочтение таким упражнениям и заданиям, содержание которых способствует формированию патриотизма и гражданственности, национального самосознания, нравственной культуры, культуры безопасности жизнедеятельности, ценностного отношения к здоровью.

Учитывая воспитательный потенциал экскурсий, значительное количество экскурсионных объектов и туристических маршрутов местного значения, рекомендуется активизировать использование данной формы работы. С этой целью разработаны методические рекомендации по организации и проведению экскурсий для учащихся X—XI классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, в рамках изучения отдельных учебных предметов, предусмотренных Типовыми учебными планами общего среднего образования, а также Перечень туристических объектов, рекомендуемых для организации и проведения экскурсий. Данные документы размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2022/2023 учебный год / Общее среднее образование / Методические рекомендации.

Обязательным условием реализации воспитательного потенциала экскурсий является использование в образовательном процессе результатов ознакомления учащихся с экскурсионными объектами. С этой целью в перечне объектов указаны разделы (темы) учебной программы, в рамках изучения которых необходимо предлагать учащимся задания с опорой на знания, впечатления, представления, приобретенные во время экскурсионных программ.

По итогам освоения содержания блока «Допризывная подготовка» учебной программы «Допризывная и медицинская подготовка» в сознании молодых людей должно быть сформировано позитивное отношение и стойкая мотивация к службе в Вооруженных Силах и других государственных органах системы обеспечения национальной безопасности путем трансляции информации о реализации на государственном уровне дополнительных мер по повышению социального статуса военнослужащих и граждан, прошедших срочную военную службу, службу в резерве.

  1. Дополнительные ресурсы

Полезную информацию для подготовки к учебным занятиям можно найти на следующих интернет-ресурсах:

https://eior.by — единый информационно-образовательный ресурс, назначением которого является поддержка учащихся, получающих общее среднее образование в соответствии с индивидуальным учебным планом, а также учащихся, которые по уважительным причинам временно не могут посещать учреждение образования.

https://www.mil.by — военный информационный портал Министерства обороны Республики Беларусь.

  1. Организация методической работы

В 2022/2023 учебном году для организации деятельности методических формирований учителей, преподающих учебный предмет «Допризывная и медицинская подготовка», предлагается единая тема «Совершенствование профессиональной компетентности педагогов по формированию личностных, предметных и метапредметных компетенций учащихся».

Совершенствование профессиональной компетентности педагогов может осуществляться через работу методических формирований: школ молодого учителя, творческих и проблемных групп, школьного, районного (городского) методического объединения учителей по учебному предмету «Допризывная и медицинская подготовка». Деятельность этих методических формирований следует планировать на основе анализа результатов методической работы за предыдущий учебный год, с учетом предметно-методического уровня и квалификации учителей, их профессиональных интересов, запросов.

Рекомендуемые темы для работы с учителями, преподающими учебный предмет «Допризывная и медицинская подготовка», в 2022/2023 учебном году:

«Совершенствование предметных компетенций учащихся на учебных занятиях по учебному предмету “Допризывная и медицинская подготовка”»;

«Формирование метапредметных компетенций учащихся в процессе учебно-познавательной деятельности при освоении содержания учебной программы по учебному предмету “Допризывная и медицинская подготовка”»;

«Проектирование учебного занятия с использованием современных методов и средств обучения, различных форм организации учебного взаимодействия, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов».

Подробная информация о курсовых и межкурсовых мероприятиях, рекомендации по содержанию и организации методической работы с учителями в 2022/2023 учебном году размещены на сайте Академии последипломного образования (www.academy.edu.by).