Военно-патриотическое воспитание

План работы руководителя по военно-патриотическому воспитанию государственного учреждения образования «Средняя школа № 15 г. Могилева» на 2021/2022 учебный год
№ п/п Наименование мероприятий Сроки

реализации

Ответственный
                                  Организационно-методическое и информационное сопровождение деятельности по военно-         патриотическому воспитанию
1. Организация мероприятий по военно-патриотическому воспитанию, учитывая календарь государственных праздников, праздничных дней и памятных дат постоянно Руководитель по военно-патриотическому воспитанию учреждения образования (далее – руководитель по военно-патриотическому воспитанию)
2. Сотрудничество учреждений образования с воинскими частями и подразделениями Вооруженных Сил Республики Беларусь.

 

Разработать план проведения совместных мероприятий

ежегодно

 

 

до 1 сентября

Заместитель директора по воспитательной работе (далее – заместитель директора), руководитель по военно-патриотическому воспитанию

 

3. Освещение в средствах массовой информации, на сайтах, в социальных сетях, информационных стендах учреждений образования деятельности по военно-патриотическому воспитанию постоянно Руководитель по военно-патриотическому воспитанию, инженер-программист
4. Контроль за проведением классных мероприятий военно-патриотической направленности постоянно Заместитель директора
5. Организация церемониалов (митингов) у мемориалов, обелисков воинской славы, братских могил воинов, павших в годы Великой Отечественной войны май

ежегодно

Руководитель по военно-патриотическому воспитанию, педагог-организатор
Увековечение памяти погибших при защите Отечества и сохранение памяти о жертвах войны.

Музейная педагогика и поисково-исследовательская деятельность. Туристско-экскурсионная деятельность

1. Проведение тематических экскурсий для обучающихся по историческим местам, связанным с историей периода Великой Отечественной войны (Брестская крепость, Белорусский государственный музей истории Великой Отечественной войны, Государственный музей истории Вооруженных Сил Республики Беларусь, МК «Хатынь», ИКК «Линия Сталина», мемориальный комплекс «Тростенец», музеи учреждений образования, региональные объекты воинской славы и др.) в течение года Руководитель по военно-патриотическому воспитанию, педагог-организатор, классные руководители
2. Проведение туристских походов, слетов, соревнований, а также «звездных походов», экспедиций по местам воинской славы в течение года Руководитель по военно-патриотическому воспитанию, учитель физической культуры и здоровья, руководитель музея
 

3.

Организация шефства над участниками Великой Отечественной войны, тружениками тыла и семьями погибших военнослужащих, ветеранами труда, пожилыми людьми в течение года Руководитель по военно-патриотическому воспитанию, педагог-организатор, педагог-психолог, первичные организации общественных объединений «БРПО», «БРСМ» (далее ‑ ОО  «БРПО»,  ОО «БРСМ»)
4. Проведение акций по благоустройству мемориалов и памятников воинской славы, надмогильных сооружений на воинских захоронениях д. Полыковичи в течение года Руководитель по военно-патриотическому воспитанию, педагог-организатор, ОО «БРПО», ОО «БРСМ»
5. Проведение месячника военно-патриотической работы, дней воинской славы с участием ветеранов-фронтовиков, очевидцев и участников военных событий, воинов-интернационалистов февраль 2022 (далее – ежегодно) Руководитель по военно-патриотическому воспитанию, педагог-организатор, ОО «БРПО»,  ОО «БРСМ»
6. Совместно с руководителями музеев учреждений образования проведение:

поисковой работы на базе музея «Боевой славы», пополнение экспозиций музея;

тематических выставок, информационных часов, уроков мужества, лекций на базе музеев

постоянно

 

 

 

Руководитель по военно-патриотическому воспитанию, руководитель музея, педагог-организатор
7. Организация показов с последующим обсуждением хронико-документальных, кино- и видеофильмов о Великой Отечественной войне и других событиях военных лихолетий на территории Беларуси постоянно Руководитель по военно-патриотическому воспитанию, педагог-психолог
                       Акции и мероприятия военно-патриотической направленности
Наименование мероприятий Дата,

время, место проведения

Участники Ответственный
1.  

Месячник  в рамках Республиканской патриотической акции

«К защите Отечества

готов!», «Служим Беларуси!»

 

 

В течение февраля 1-11 классы  

Заместитель директора по ВР,

руководитель по военно-патриотическому воспитанию, педагоги-организаторы

2. Проведение недель, декад:

Декада  патриотического воспитания, в рамках Несение

 

Вахты Памяти на Посту Памяти Павших за Отечество

 

 

Неделя  в рамках Дня народного единства

 

 

 

Неделя в рамках герба и флага  Республики Беларусь

 

 

 

Неделя в рамках Дня единения народов Беларуси и России

 

 

 

 

 

День Независимости Республики Беларусь (День Республики)

 

Октябрь 2021 года

Сентябрь2021года

Сентябрь 2021 года

 

 

Май 2022года

 

 

 

Апрель 2022 года

 

 

 

 

 

 

3 июля 2022 года

 

 

 

Заместитель директора по ВР,

руководитель по военно-патриотическому воспитанию, классные руководители, педагоги-организаторы

3. Реализация  информационно-образовательного  проекта «Школа Активного Гражданина» В течение  года 9-11 классы Заместитель директора по ВР,

руководитель по военно- патриотическому воспитанию,

классные руководители

4.

 

 

 

 

 

 

 

5.

Проведение мероприятий  в рамках  Единого Дня Вахты Памяти

 

 

 

 

 

 

Несение Почетного караула на Посту Памяти  павших  за Отечество  на площади Славы

По отдельному плану

 

 

 

 

 

 

Октябрь 2021 года

1-11 классы

 

 

 

 

 

 

 

9-11 классы

Заместитель директора по ВР,

руководитель по военно- патриотическому воспитанию

 

 

Руководитель по военно- патриотическому воспитанию

 

 

 

 

6.  Декада «Афганістан у лёсах нашых землякоў» февраль 2022 (далее – ежегодно) 1-11 классы Руководитель по военно-патриотическому воспитанию, педагог-организатор, классные руководители
7. Всебелорусская молодежная экспедиция «Маршрутами памяти. Маршрутами единства» 2021-2022год 1-11 классы Руководитель по военно-патриотическому воспитанию, педагог-организатор
8. Республиканская патриотическая акция «Их подвиг в памяти потомков сохраним»:

республиканский форум музеев учреждений образования «Память народа в надежных руках молодых»

республиканская научно-практическая конференция учащихся «Великая Отечественная война: история и память»

республиканский конкурс «Листая страницы семейного альбома»

2021-2022год 1-11 классы Руководитель по военно-патриотическому воспитанию, педагог-организатор, руководитель музея, классные руководители
9. Республиканская акция «Беларусь помнит»

Организовать  просмотр видеофильмов, видеоматериалов, посвященным  знаменательным  событиям и датам

В течение года 9-11 классы Педагог-организатор, руководитель по военно-патриотическому воспитанию
10. Организовать участие  в Республиканской конференции «Поисковая и исследовательская деятельность как эффективное средство патриотического воспитания обучающихся» 2022год 10-11 классы Педагог-организатор, руководитель по военно-патриотическому воспитанию
11. Организация  участия в Республиканской героико-патриотическая акция «Великой Победе – 80!» В течение года

 

1-11 классы

 

Педагог-организатор, руководитель по военно-патриотическому воспитанию, классные руководители
12.  Спартакиада по программе зимнего и летнего многоборья «Защитник Отечества» среди юношей допризывного и призывного возраста в рамках Государственного физкультурно-оздоровительного комплекса Республики Беларусь Ежегодно

Апрель –май

9-11 классы Руководитель по военно-патриотическому воспитанию, учитель физической культуры и здоровья
13. Участие в  военно-патриотической игре «Зарница» и спортивно-патриотической игре «Зарничка» ежегодно

 

 

4-8 классы

Педагог-организатор, руководитель по военно-патриотическому воспитанию, ОО «БРПО»
14.  Спартакиада среди детей и молодежи

(туризм

спортивный, ориентирование спортивное, скалолазание спортивное)

ежегодно

 

8-11 классы

 

Руководитель по военно-патриотическому воспитанию, учитель физической культуры и здоровья
15. Участие в  акции «Никто не забыт, ничто не забыто», «Их подвиг в памяти потомков сохраним» Февраль 2022 года 1-11 классы Педагог-организатор, руководитель по военно-патриотическому воспитанию, классные руководители

 

16. Мероприятия гражданско-патриотической направленности совместно с ОО «БРСМ», ОО «БРПО»:

пионерские сборы, велопробеги;

военно-исторические веб-квесты;

праздники пионерской дружбы и др.

 

 

 

 

 

Ежегодно по отдельному плану

 

 

 

 

 

 

 

1-11 классы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Руководитель по военно-патриотическому воспитанию, ОО «БРПО», ОО «БРСМ»,

педагоги-организаторы

 

 

 

 

17.  

Проведение  патриотической песни

«Моя Родина –Беларусь»

 

Февраль 2022 года

 

2-11 классы

Педагог-организатор, руководитель по военно-патриотическому воспитанию, классные руководители

 

 

18. Организовать работу  с юношами призывного и допризывного возраста В течение года 9-11 классы Руководитель по военно-патриотическому воспитанию, классные руководители
19. Проведение информационно –тематических часов с обзором  событий из жизни белорусской армии В течение года  5-11 классы Руководитель по военно-патриотическому воспитанию, классные руководители

 

20. Организовать  встречи  с сотрудниками  военкомата воинских частей  (6713 воинской части д. Вейно, 72471 в Пашково), с представителями  института МВД, Могилевское областное кадетское училище

 

В течение года 5-11 классы Руководитель по военно-патриотическому воспитанию

 

 

Инструктивно-методическое письмо «Особенности организации социальной, воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования в 2021/2022 учебном году»

СОДЕРЖАНИЕ

  1. Общие положения
  2. Актуальные направления социальной, воспитательной и идеологической работы в 2021/2022 учебном году:

Идеологическое, гражданское и патриотическое воспитание.

Воспитание информационной культуры.

Духовно-нравственное воспитание. Поликультурное воспитание.

Экологическое воспитание.

Воспитание культуры безопасной жизнедеятельности и здорового образа жизни.

Правовое воспитание.

Взаимодействие учреждений общего среднего образования с семьей.

Экономическое, трудовое и профессиональное воспитание.

Эстетическое воспитание.

Актуальные аспекты обеспечения социально-педагогической поддержки обучающихся и оказания им психологической помощи.

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Календарь государственных праздников, праздничных дней, памятных и праздничных дат.

Приложение 2. Перечень нормативных правовых актов и информационно-аналитических материалов по актуальным направлениям воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования.

Приложение 3. Условия проведения VIII республиканского конкурса на лучший проект по организации шестого школьного дня.

 

  1. Общие положения

В настоящем инструктивно-методическом письме актуализированы приоритетные направления воспитательной работы в новом учебном году с учетом нормативных правовых документов, регламентирующих организацию идеологической и воспитательной работы в учреждениях общего среднего образования. Мероприятия по их реализации определены Программой непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2021–2025 гг.

Особое внимание при организации воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования в 2021/2022 учебном году необходимо уделить идеологическому, гражданскому и патриотическому воспитанию, воспитанию информационной культуры обучающихся, организации и проведению мероприятий в рамках Года народного единства. При планировании воспитательной работы в учреждениях образования необходимо опираться на календарь государственных праздников, праздничных дней, памятных и праздничных дат (приложение 1).

Обращаем внимание, что Указом Главы государства № 206 от 07.06.2021 в Республике Беларусь учрежден государственный праздник – День народного единства, который будет отмечаться 17 сентября. Данная дата выбрана с учетом исторических событий. Именно 17 сентября 1939 года стало началом воссоединения Западной и Восточной Беларуси, разделенной в 1921 году по условиям Рижского мирного договора. Восстановленное в 1939 году единство территории страны, семей, белорусского народа в целом позволило Беларуси вместе со всем советским народом выстоять в годы Великой Отечественной войны, занять почетное место в международном сообществе, стать одним из соучредителей Организации Объединенных Наций. Рекомендуем учреждениям образования запланировать проведение тематических мероприятий в рамках празднования Дня народного единства.

Учитывая большой образовательный потенциал экскурсий, значительное количество разноплановых экскурсионных объектов и туристических маршрутов местного значения, считаем необходимым продолжить использование этой формы работы с учетом принципа территориальной доступности, а также необходимости включения регионального краеведческого компонента в образовательный процесс. С этой целью разработан Перечень экскурсионных объектов и туристических маршрутов, рекомендуемых для посещения обучающимися в рамках проведения учебных и факультативных занятий, внеклассных мероприятий с учетом содержания учебных программ по учебным предметам.

Обязательным условием является использование в образовательном процессе результатов ознакомления учащихся с достопримечательностями Беларуси. Перечень экскурсионных объектов и туристических маршрутов, рекомендуемых для посещения обучающимися, размещен на национальном образовательном портале.

Обращаем внимание, что в целях повышения эффективности воспитательной работы на национальном образовательном портале создана тематическая рубрика «Актуальные практики и технологии воспитания», в которой представлен лучший опыт в области организации воспитательной работы (https://adu.by/ru/uchitelyu/aktualnye-praktiki-i-tekhnologii-vospitaniya.html). В данной рубрике также размещены ссылки на аннотированные каталоги материалов, представленных на ХIХ Республиканской выставке научно-методической литературы, педагогического опыта и творчества учащейся молодежи, посвященной Году народного единства, которая состоялась в апреле 2021 года. Материалы доступны для ознакомления и скачивания.

В приложении 2 к данному инструктивно-методическому письму содержится перечень действующих нормативных правовых актов в сфере воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования, которые размещены в информационно-правовых системах «Эталон», «Консультант». Обращаем внимание, что при проведении анализа состояния воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования недопустимо предъявление требований о наличии нормативных правовых актов на бумажном носителе.

При организации воспитательной работы рекомендуется использовать пособия, получившие гриф «Рекомендовано Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования Министерства образования Республики Беларусь». Учебные программы факультативных занятий воспитательной направленности, электронные версии пособий по воспитательной работе для учреждений общего среднего образования, получивших гриф, размещены на национальном образовательном портале: http://adu.by / Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Организация воспитания.

Действенную помощь в организации социальной, воспитательной и идеологической работы окажут республиканский научно-методический журнал «Выхаванне і дадатковая адукацыя», психологический и социально-педагогический журнал «Диалог».

  1. Актуальные направления социальной, воспитательной и идеологической работы в 2021/2022 учебном году

Идеологическое, гражданское и патриотическое воспитание

В Год народного единства приоритетными направлениями в работе учреждений общего среднего образования являются идеологическое, гражданское и патриотическое воспитание. Деятельность учреждений образования должна быть направлена на усвоение обучающимися основ идеологии белорусского государства, развитие чувства любви и уважения к своей Родине, формирование национального самосознания, ответственности и готовности действовать во благо своего Отечества.

Учреждениям образования следует продолжать работу по формированию у учащихся умений анализировать информацию о социальных явлениях и процессах, вести дискуссию по проблемам развития современного общества, в том числе посредством реализации информационно-образовательного проекта «Школа Активного Гражданина» («ШАГ») для V–VII, VIII–XI классов.

Проект «ШАГ» является эффективным инструментом для решения наиболее актуальных задач воспитания. С 2021/2022 учебного года для учащихся IX класса в рамках проекта будет организовано изучение истории Великой Отечественной войны с использованием разработанных учебных изданий (пособия «Великая Отечественная война советского народа (в контексте Второй мировой войны)», хрестоматии, атласа).

Информацию о проекте и материалы по его реализации можно найти на национальном образовательном портале (https://www.adu.by/ru/ucheniky/shkola-aktivnogo-grazhdanina.html).

Лучший опыт реализации проекта «ШАГ» в учреждениях образования размещен в рубрике «Лучшая Школа Активного Гражданина» (https://www.adu.by/ru/ucheniky/shkola-aktivnogo-grazhdanina/241-ucheniku/shkola-aktivnogo-grazhdanina/2439-luchshaya-shkola-aktivnogo-grazhdanina.html). На сайтах учреждений образования в тематической вкладке «Школа Активного Гражданина» рекомендуется размещать информацию по итогам проведенных мероприятий.

В рамках реализации открытого дистанционного марафона проектов «Мы действуем» учреждениям образования предоставлена возможность поделиться своим опытом реализации социальных проектов и инициатив, проводимых в регионах республики, а также познакомиться с опытом других учреждений образования. Открытая интернет-площадка «ШАГ: Мы действуем!» находится на национальном образовательном портале (https://www.adu.by/ru/uchitelyu/shag-my-dejstvuem.html).

При подготовке и проведении мероприятий проекта «ШАГ», информационных и классных часов, тематических внеклассных мероприятий рекомендуется использовать материалы пособия для педагогов учреждений общего среднего образования «Гордость за Беларусь» (С.Г. Мусиенко; под ред. Д.А. Жука, М.В. Осипова. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2020.). В пособие включены результаты социологических исследований, характеризующие развитие различных сфер общественной жизни нашей страны и отражающие достижения Республики Беларусь за годы независимости (начиная с 1990-х годов ХХ века). В 2021 г. будет издана вторая часть пособия «Гордость за Беларусь».

Важным направлением идеологического воспитания остается работа по формированию у обучающихся уважительного отношения к государственной символике. Следует уделить должное внимание оформлению уголков государственной символики в учреждениях образования, исполнению государственного гимна, использованию государственных символов при проведении торжественных собраний и мероприятий, приуроченных к знаменательным датам и государственным праздникам. Обращаем внимание, что Законом Республики Беларусь от 4 января 2021 года № 83-З «Об изменении Закона Республики Беларусь «О государственных символах Республики Беларусь» в Беларуси утверждено новое изображение государственного герба. Документ размещен на Национальном правовом Интернет-портале Республики Беларусь Pravo.by (https://pravo.by/upload/docs/op/H12100083_1609966800.pdf).

Учреждениям общего среднего образования в 2021/2022 учебном году рекомендуется запланировать участие в конкурсе исследовательских работ и проведение других мероприятий, посвященных празднованию Дня Государственного герба Республики Беларусь и Государственного флага Республики Беларусь, в том числе участие в республиканской патриотической акции «Квітней, Беларусь!» и смотре-конкурсе на лучший уголок государственной символики «В символах государства – история моего народа».

В рамках работы по формированию у обучающихся знаний основных положений Конституции Республики Беларусь и готовности следовать им в повседневной жизни учреждениям образования следует запланировать проведение мероприятий, приуроченных ко Дню Конституции Республики Беларусь. Рекомендовано принять участие в ежегодной Всебелорусской патриотической акции «Мы – граждане Беларуси!» и Республиканском конкурсе творческих работ «Конституция и мы – граждане свободной страны».

В целях формирования у обучающихся социальной активности, развития у них лидерских качеств учреждениям образования следует продолжить работу по развитию ученического самоуправления. Необходимо обратить внимание на то, чтобы деятельность ученического самоуправления носила регулярный, упорядоченный, комплексный характер. Важно стремиться вовлекать обучающихся во все процессы жизнедеятельности классного коллектива. С целью повышения эффективности работы органов ученического самоуправления рекомендуется организовать работу клубов и школ актива «Лидер», проводить для обучающихся семинары и тренинги по развитию организаторских и коммуникативных способностей. На сайте учреждения образования необходимо создать тематический раздел, где будет отражаться деятельность органов ученического самоуправления.

Вовлечению обучающихся в социально значимую деятельность и формированию у них активной гражданской позиции будет способствовать участие в мероприятиях, посвященных общественно значимым событиям в стране, государственным праздникам, юбилейным и памятным датам, а также популяризация целей устойчивого развития, использование потенциала детских и молодежных организаций. Необходимо привлекать обучающихся к участию в мероприятиях и акциях гражданско-патриотической направленности, проводимых ОО «БРПО» и ОО «БРСМ».

Актуальным направлением работы остается формирование у учащихся любви к своей малой родине, осознания своей принадлежности к белорусскому народу и заботливого отношения к его духовному, материальному и природному наследию. Для решения данных задач следует продолжить работу по вовлечению обучающихся в краеведческую, туристско-экскурсионную деятельность. Учреждениям образования рекомендуется запланировать проведение на протяжении года тематических экскурсий для обучающихся, походов, а также участие в ежегодных мероприятиях краеведческой направленности: республиканской акции «Я гэты край Радзімаю заву», республиканском слете юных краеведов, республиканском слете юных экскурсоводов.

Министерством образования совместно с Министерством спорта и туризма, государственным учреждением «Национальное агентство по туризму» обновлен перечень экскурсионных объектов и туристических маршрутов, рекомендуемых для посещения обучающимися в ходе проведения учебных и факультативных занятий, воспитательных мероприятий с учетом содержания учебных программ по учебным предметам (далее – Перечень). Перечень доведен до сведения заинтересованных для использования в образовательном процессе и размещен на национальном образовательном портале и сайте Учреждения образования «Республиканский центр экологии и краеведения».

Учреждениям образования рекомендовано при изучении отдельных тем учебных предметов для учащихся І–IV классов организовать посещение 2 объектов регионального значения; для учащихся V–ХІ классов – 2 объектов регионального и 1 объект республиканского значения.

Ежегодно учреждения общего среднего образования разрабатывают план образовательных экскурсий, туристских походов на учебный год (по четвертям), учитывая сроки изучения разделов учебных программ, юбилейные и праздничные даты, возрастные особенности учащихся, интересы и возможности учащихся и их законных представителей, и включают его в годовой план идеологической и воспитательной работы учреждения образования. Классные руководители доводят до сведения учащихся и их законных представителей информацию о планируемых в течение года экскурсиях, в том числе обязательных для посещения каждым учащимся.

Вопросы посещения экскурсионных объектов включены в инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Об организации в 2021/2022 учебном году образовательного процесса при изучении учебных предметов и проведении факультативных занятий при реализации образовательных программ общего среднего образования» (приложения 1, 2, 7, 8, 10, 11, 18, 20) в рамках изучения учебных предметов «Белорусский язык» и «Белорусская литература», «Всемирная история» и «История Беларуси», «География», «Биология», «Человек и мир», «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)», «Допризывная и медицинская подготовка», а также при организации образовательного процесса на І ступени общего среднего образования.

Важным аспектом гражданского и патриотического воспитания является формирование у обучающихся ценностного отношения к историческому прошлому своей Родины, готовности сохранять и приумножать достижения своих предков в настоящем и будущем. Учреждениям образования рекомендуется запланировать участие в мероприятиях гражданско-патриотической направленности, предусмотренных Программой непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2021–2025 гг.: Всебелорусская молодежная экспедиция «Маршрутами памяти. Маршрутами единства», республиканский гражданско-патриотический проект «Собери Беларусь в своем сердце», республиканский фестиваль-конкурс проектов учащихся «Нашчадкі традыцый» и др. Также в рамках данного направления работы следует использовать возможности музеев учреждений образования. Необходимо продолжить работу по пополнению экспозиций музеев, организации и обновлению сайтов музеев или соответствующих разделов на сайтах учреждений образования, организации на базе музеев исследовательской работы и тематических мероприятий, реализации образовательных проектов.

Важная роль в организации патриотического воспитания детей и учащейся молодежи отводится деятельности патриотических клубов, поисковых отрядов по изучению военной истории малой родины. В настоящее время в учреждениях образования страны действуют более 310 поисковых объединений (кружков туристско-краеведческого и военно-патриотического профиля, клубов, поисковых групп, созданных при музеях учреждений образования), в которых занимается более 4000 учащихся.

Рекомендуем активизировать работу по организации патриотических клубов на базе учреждений общего среднего образования во взаимодействии с представителями Министерства обороны, МВД, ветеранскими организациями. Основными направлениями работы поисковых объединений должно быть изучение и исследование истории малой родины военного периода на основе местного краеведческого материала, поиск и увековечение имен погибших в годы Великой Отечественной войны, установление контактов с родственниками участников военных событий, благоустройство территорий мемориальных комплексов, обелисков, памятников, братских и индивидуальных могил.

Важным направлением работы по гражданскому и патриотическому воспитанию остается формирование готовности к службе в Вооруженных Силах Республики Беларусь. При организации деятельности в данном направлении учреждениям образования рекомендуется продолжить сотрудничество с воинскими частями, ОО «БРСМ», ОО «БРПО». Целесообразным будет проведение мероприятий военно-патриотической направленности, участие в республиканских акциях «Беларусь помнит», «Служим Беларуси!» и др. Также следует продолжить работу по разработке  экскурсионных военно-исторических маршрутов, интерактивных карт, на которых будут отмечены местоположения памятников, их изображение и описание с указанием численности и списка захороненных.

Следует обратить особое внимание на организацию оздоровительных лагерей, смен, отрядов военно-патриотического профиля, проводимых в каникулярный период. Более активно привлекать к их организации воинские части, Министерство обороны, МВД, МЧС.

Обращаем внимание, что Республиканским центром экологии и краеведения разработана Единая интерактивная платформа по патриотическому воспитанию. Созданные на платформе выставочный зал, библиотека, зрительный и лекционный залы, странички партнеров позволят транслировать лучший опыт учреждений образования по патриотическому воспитанию детей и молодежи. Данный ресурс станет объединяющей платформой для проведения совместных мероприятий патриотической направленности. Перейти на ресурс можно по ссылке: https://patriot.rcek.by/.

Воспитание информационной культуры

В условиях интенсивного развития и распространения новых информационно-коммуникационных технологий формирование информационной культуры и подготовка обучающихся к жизни в информационном обществе остается актуальным направлением воспитательной работы.

Следует продолжить работу по организации безопасного, привлекательного для обучающихся информационного пространства, обеспечивающего доступ к полезной для них информации. Необходимо обеспечить контроль за своевременным обновлением стендов и иной визуальной информации, наличие на сайтах учреждений образования актуальной информации о работе учреждения образования и деятельности органов ученического самоуправления, ОО «БРПО» и ОО «БРСМ», важных событиях и мероприятиях.

Значительная роль в формировании информационного пространства отводится официальным сайтам, аккаунтам и страницам учреждений образования в социальных сетях и мессенджерах. Требования и рекомендации к официальным интернет-сайтам учреждений образования размещены в приложении к инструктивно-методическому письму Министерства образования Республики Беларусь «Об использовании современных информационных технологий в учреждениях образования» (https://edu.gov.by/sistema-obrazovaniya/glavnoe-upravlenie-obshchego-srednego-doshkolnogo-i-spetsialnogo-obrazovaniya/srenee-obr/2020-2021-uchebnyy-god/имп%2020-21.pdf).

Необходимо осуществлять тщательный отбор размещаемой на сайтах и страницах учреждений образования информации. Она должна быть актуальной, доступной, интересной для обучающихся, побуждать их принимать участие в жизни учреждения образования, проводимых мероприятиях и акциях, оставлять свои комментарии к материалам, высказывать собственные пожелания и идеи. Активизации общения и сотрудничества между педагогами, обучающимися и их законными представителями способствует ведение педагогами своих блогов и форумов, создание в социальных сетях страничек и групп, а также реализация совместных с обучающимися интернет-проектов (блог класса, электронная газета, видеоканал и др.), обеспечение информационной и методической поддержки интернет-ресурсов и интернет-проектов, создаваемых обучающимися.

Значительное внимание учреждениям образования следует уделять усвоению обучающимися правил сетевого этикета, обучению навыкам безопасного и эффективного использования интернет-ресурсов, правилам безопасного поведения в интернет-пространстве, умению критически оценивать онлайн-контент. С этой целью следует запланировать проведение мероприятий, направленных на формирование медийной культуры обучающихся, проявляющейся в способности воспринимать, анализировать, оценивать медиатексты, заниматься медиатворчеством, усваивать новые знания в области медиа. Формами организации такой работы могут быть тематические классные часы, пресс-конференции, просмотры и обсуждения фильмов, телепередач, встречи (онлайн-встречи) с медийными персонами, выпуск обучающимися радиопередач, издание школьных газет и журналов, в том числе в режиме онлайн, создание мультимедийных презентаций и др. Рекомендуется привлекать обучающихся к участию в онлайн-проектах «Каникулы-АІR», «Лаборатория творчества» Национального центра художественного творчества детей и молодежи и других мероприятиях, предусмотренных Программой непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2021–2025 гг.

Духовно-нравственное воспитание. Поликультурное воспитание

Значимыми событиями в культурной и духовной жизни нашей страны в 2021 году являются 920 лет со дня рождения Евфросинии Полоцкой и 860 лет со дня создания Креста Евфросинии Полоцкой. При проведении мероприятий духовно-нравственной направленности важно отразить духовный подвиг Евфросинии Полоцкой, ее труд на благо родной земли.

В V–VI классах учреждений общего среднего образования будут организованы факультативные занятия «Основы духовно-нравственной культуры и патриотизма».  Необходимо провести разъяснительную работу среди обучающихся и их родителей о важности воспитания духовности и патриотических качеств у детей и молодежи и вовлечь как можно большее количество обучающихся в названные факультативные занятия. При этом следует предусмотреть в расписании их проведение в наиболее удобное для большинства учащихся время.

В 2021/2022 учебном году необходимо продолжить работу по включению обучающихся в благотворительную деятельность и волонтерское движение, способствующие формированию социальной активности и ответственности, уважительного отношения к старшим, милосердия. Целесообразно организовать участие в благотворительных акциях по оказанию помощи инвалидам, ветеранам войны и труда, несовершеннолетним узникам фашизма, по поддержке детей из многодетных семей, детей с ограниченными возможностями, программах, приуроченных к Международному дню инвалидов, Дню инвалидов Республики Беларусь и др.

Наряду с приобщением обучающихся к гуманистическим ценностям важно продолжить формирование у них умения жить в поликультурном мире, позитивного отношения к представителям других культур, людям, которые, являясь гражданами нашей страны, не относятся к представителям национального большинства и доминирующей конфессии. Следует уделить внимание данному направлению воспитания, организовать праздники национальных культур, творческие фестивали и т.п.

В 2022 году состоится VIII Международный конкурс детского рисунка «Дружат дети на планете», который проводится с 2006 года Министерством образования Республики Беларусь, Национальным центром художественного творчества детей и молодежи, Представительством Организации Объединенных Наций в Республике Беларусь в целях развития международного сотрудничества и взаимопонимания между странами. Традиционно к участию в конкурсе приглашаются дети и молодежь в возрасте 4–16 лет.

С целью формирования у обучающихся общечеловеческих ценностей, нравственной культуры, толерантности к представителям других культур рекомендуется использовать учебную программу факультативного занятия «Учимся жить в мире и согласии»
для V–VIII классов учреждений образования, реализующих программы общего среднего образования.

 

Экологическое воспитание

С целью формирования экологической культуры учащихся, их активной социальной позиции, направленной на сбережение природных ресурсов и охрану окружающей среды, в 2021/2022 учебном году предусмотрено проведение республиканского конкурса экологических проектов «Зеленая школа» и республиканской экологической акции «Сцяжынкамі Бацькаўшчыны». Условия проведения мероприятий размещены на сайте Республиканского центра экологии и краеведения (www.rcek.by).

В новом учебном году планируется проведение республиканского экологического форума «Вместе за будущее планеты!», республиканского конкурса фотографий и рисунков на экологическую тему «Созидая, не разрушай!», которые будут способствовать формированию экологического мировоззрения и экологической культуры обучающихся.

Деятельность по экологическому воспитанию в учреждениях общего среднего образования может быть эффективной при условии единства знаний, ценностных ориентаций, опыта деятельности в сфере ответственного отношения человека к окружающей среде, природному наследию своей страны. Важным является также формирование у обучающихся исследовательских умений и навыков, овладение общими принципами и методами проектной деятельности.

Следует уделить внимание мероприятиям по формированию активной социальной позиции в решении вопросов энергосбережения, популяризации раздельного сбора мусора и твердых отходов.

Воспитание культуры безопасной жизнедеятельности и здорового образа жизни

В 2021/2022 учебном году необходимо продолжить работу по сохранению и укреплению здоровья обучающихся, формированию у них ответственного и безопасного поведения, скорректировав цели и задачи на основе достигнутых результатов за предыдущие годы.

Сохраняет актуальность физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа в учреждениях общего среднего образования. Следует продолжить деятельность по укреплению материальной базы для занятий физической культурой и спортом. Традиционными стали мероприятия в рамках международных и республиканских дней здоровья, республиканские соревнования по подвижным играм «Вас вызывает Спортландия!», республиканская спартакиада учащихся по техническим видам спорта «ТехноСпорт», республиканские соревнования «Снежный снайпер», республиканская спартакиада по зимнему и летнему многоборью среди молодежи допризывного и призывного возраста «Защитник Отечества» и др.

Важным направлением остается работа по формированию у обучающихся навыков здорового образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью, нравственного, безопасного и ответственного поведения. Следует всячески поддерживать у подрастающего поколения стремление вести здоровый образ жизни. В 2021/2022 учебном году состоятся третий (август-октябрь) и четвертый (ноябрь) этапы республиканского конкурса творческих работ «Мы выбираем ЗОЖ – путь к успеху», целью которого является популяризация и повышение ценности здорового образа жизни среди учащихся учреждений образования. Конкурс проводится по двум номинациям: «Навстречу здоровому образу жизни» и «Формула успеха – здоровье».

В новом учебном году необходимо активизировать работу по профилактике курения, употребления алкоголя, наркотиков, других зависимостей. В решении проблем в поведении подростков важнейшая роль принадлежит их родителям (законным представителям), поэтому учреждениям общего среднего образования необходимо наладить эффективное взаимодействие с семьей, обеспечить проведение постоянной информационно-разъяснительной работы с обучающимися, родителями (законными представителями) по вопросам безопасности жизнедеятельности, профилактики травматизма, вредных привычек, интернет-зависимости, зависимости от гаджетов и иных видов зависимостей.

Для формирования ответственного и безопасного поведения обучающихся большое значение имеет использование возможностей подхода «равный обучает равного». В лице волонтеров-инструкторов равного обучения педагоги приобретают активных и компетентных помощников, осознающих необходимость собственного участия в решении социально значимых проблем. Для этой цели рекомендуется использовать учебную программу факультативного занятия «Подготовка волонтеров к реализации подхода «Равный обучает равного» для IX (X, XI) класса, направленную на формирование теоретических, нормативных правовых, методических знаний и умений волонтеров (подростков, молодых людей), обеспечивающих реализацию подхода «равный обучает равного» в учреждениях общего среднего образования.

Также следует использовать потенциал общественных объединений и организаций, которые владеют методиками профилактической работы.  Это – Центры дружественного отношения к подросткам «Доверие», Центры защиты материнства и семейных ценностей Минской Епархии Белорусской Православной Церкви, общественные организации «Мир без границ», «Понимание», «Позитивное движение», «Жизнь без наркотиков», благотворительное общественное объединение «Город без наркотиков» и др.

Правовое воспитание

Статистика правонарушений и преступлений несовершеннолетних в последние годы демонстрирует устойчивую тенденцию к снижению. Однако характер правонарушений, снижение возраста правонарушителей не снижают актуальности деятельности учреждений образования по профилактике негативных социальных явлений в подростковой среде. Необходимо формировать уважение несовершеннолетних к закону, знакомить детей и подростков с особенностями системы права, формировать у них правовую компетентность и правовое самосознание. Важно, чтобы учащиеся владели соответствующими правовыми знаниями, осознавали ответственность, которая предусмотрена за совершение противоправных действий.

В целях повышения уровня правового сознания и правовой культуры обучающихся в новом учебном году продолжится реализация плана мероприятий по правовому просвещению граждан
на 2021–2025 годы. Учреждениям образования необходимо обеспечить участие детей и подростков в неделе правовых знаний, в факультативных занятиях правовой направленности, в конкурсах творческих работ, акциях, викторинах, олимпиадах правовой тематики. Повышению уровня правового сознания, правовой культуры учащихся и формированию уважения к закону будет способствовать проведение мероприятий с участием сотрудников правоохранительных органов, прокуратуры и суда.

При организации профилактической работы с учащимися и законными представителями следует ориентироваться на официальные источники правовой информации: обновленный Детский правовой сайт (http://www.mir.pravo.by), являющийся важным информационном ресурсом; сайт (http://pomogut.by), оказывающий информационную помощь людям в трудной жизненной ситуации, сайт (http://kids.pomogut.by), созданный для защиты детей от буллинга, груминга, педофилии и распространения наркотиков посредством сети Интернет. В целях совершенствования работы по профилактике буллинга в учреждениях образования целесообразно использовать имеющиеся ресурсы Республиканского центра психологической помощи по проведению профилактических мероприятий и оказанию содействия и помощи в разрешении сложных случаев.

Следует обратить внимание на выполнение комплекса мер по поддержанию дисциплины и правопорядка в учреждениях образования, профилактике противоправного поведения (письмо Министерства внутренних дел Республики Беларусь, Министерства образования Республики Беларусь от 27.10.2017 «Комплекс мер по поддержанию дисциплины и правопорядка в учреждениях образования, профилактике противоправного поведения»), который направлен на дальнейшее совершенствование профилактической работы с несовершеннолетними и закрепляет основы взаимодействия органов внутренних дел и органов управления образованием.

Не теряет актуальности проблема защиты детей от жестокого обращения и насилия. В случае выявления несовершеннолетних, ставших жертвами насилия, необходимо руководствоваться Алгоритмом информирования педагогическими работниками родителей, опекунов, попечителей обучающихся и (или) сотрудников органов внутренних дел о наличии признаков насилия в отношении несовершеннолетних (http://adu.by / Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования). В целях оперативного реагирования на кризисные ситуации в учреждениях образования, оказания психологической помощи участникам образовательного процесса следует использовать ресурсы Республиканского центра психологической помощи (http://rcpp.by). Для совершенствования работы по профилактике буллинга в учреждениях образования целесообразно использовать имеющиеся ресурсы Республиканского центра психологической помощи по проведению профилактических мероприятий и оказанию содействия и помощи в разрешении сложных случаев.

С целью укрепления потенциала педагогов-психологов учреждений общего среднего образования по вопросам оказания психологической помощи и сохранения психологического благополучия несовершеннолетних с высоким суицидальным риском и их окружения педагоги-психологи Республиканского центра психологической помощи проводят вебинары «Работа психолога учреждения образования по профилактике суицидального поведения в подростковом и юношеском возрасте: стратегии и инструменты», оказывают супервизорскую поддержку в решении трудностей, возникающих в работе.

При проведении профилактической работы неукоснительным требованием остается соблюдение Кодекса Республики Беларусь об образовании (Раздел V, глава 14 «Основания для привлечения обучающихся к дисциплинарной ответственности. Меры дисциплинарного взыскания»), а также Закона Республики Беларусь «О правах ребенка». При организации профилактической работы с учащимися необходимо обеспечить четкое выполнение приказа Министра образования Республики Беларусь от 11.03.2019 № 155 «О мерах, направленных на совершенствование деятельности по обеспечению безопасных условий пребывания обучающихся в учреждениях общего среднего образования».

Важным аспектом работы, направленной на преодоление противоправного поведения учащихся, является индивидуальная профилактическая работа, которая организуется в соответствии с Методическими рекомендациями по организации индивидуальной профилактической работы с обучающимися в учреждениях образования (письмо Министерства образования Республики Беларусь от 20.07.2018 № 05-01-21/6205/дс).

В новом учебном году рекомендуется обеспечить коллегиальный межведомственный подход при проведении профилактической работы с учащимися в соответствии с Методическими рекомендациями по организации деятельности совета учреждения образования по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, которые размещены на национальном образовательном портале (http://adu.by / Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Организация воспитания).

Обращаем внимание, что на заседаниях совета учреждения образования по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних следует рассматривать вопросы по созданию воспитывающей среды, способствующей снижению количества правонарушений и преодолению распространения в молодежной среде негативных социальных явлений.

В совершенствовании системы работы учреждения образования по профилактике противоправного поведения учащихся важную роль играет организация взаимодействия с законными представителями несовершеннолетних, в рамках которого обеспечивается повышение их педагогической и правовой культуры. Необходимо продолжить практику проведения мероприятий для родителей по поддержке их правовой компетентности (родительские собрания, занятия в родительских университетах, заседания клубов и др., в том числе в дистанционной форме). Необходимо обратить внимание родителей на обновления, внесенные в Кодекс Республики Беларусь об административных правонарушениях, которые начали действовать
с 1 марта 2021 года, в том числе на положение, предусматривающее наказание родителей за участие детей в несанкционированных мероприятиях. Вовлечение несовершеннолетнего в участие в собрании, митинге, уличном шествии, демонстрации, пикетировании, ином массовом мероприятии, проводимых с нарушением установленного порядка, влечет наложение штрафа (статья 19.4).

Взаимодействие учреждений общего среднего образования с семьей

В вопросе организации взаимодействия с семьей перед учреждениями образования стоит задача активизировать воспитательный потенциал семьи, оказать ей необходимую психолого-педагогическую поддержку, придать семейному воспитанию целенаправленный, общественно значимый характер.

Можно выделить несколько стратегий взаимодействия школы и семьи. Стратегия открытого взаимодействия предполагает выстраивание длительных взаимоотношений с учетом эффективных практик и педагогических традиций. Стратегия быстрого реагирования направлена на оперативное вмешательство в жизнь ребенка и семьи, оказавшихся в социально опасном положении; она характеризуется применением поддерживающих технологий, социальной направленностью деятельности специалистов социально-педагогической и психологической службы учреждений образования и реализуется в соответствии с принятыми в Республике Беларусь нормативными правовыми актами. Стратегия смешанного типа включает элементы первой и второй, а также предполагает реализацию комплексного подхода к решению актуальных проблем развития личности учащегося.

В процессе налаживания совместной деятельности особую актуальность приобретают такие понятия как «обратная связь» и «открытость каналов коммуникации». Педагогам необходимо регулярно изучать мнение родителей о качестве процесса воспитания и его результатах. Это будет способствовать вовлечению родителей в образовательный процесс, повышению доверия к учреждению образования.

Необходимым условием конструктивных взаимоотношений в системе «семья – школа» является их добровольность, которая проявляется в осознанности выбора форм взаимодействия. Также важны нацеленность участников на продолжительный и неоднократный характер взаимодействия, взаимная ответственность. Формирование позиции ответственного и осознанного родительства осуществляется в процессе участия родителей в планировании и реализации воспитательной работы, в деятельности органов самоуправления. Такая работа традиционно активизируется в период тематических недель (Неделя матери, Неделя семьи), накануне Дня защитников Отечества и Вооруженных Сил Республики Беларусь, Дня женщин. Популярны среди родителей спортландии «Папа, мама, я – спортивная семья», спортивные соревнования по пионерболу, мини-футболу, волейболу, настольному теннису и др. В ходе этих мероприятий обогащается досуговая сфера жизнедеятельности семьи.

Необходимо активно вовлекать родителей в информационно-просветительскую, профориентационную работу, привлекать к участию в информационных часах и других воспитательных мероприятиях.

Важным направлением взаимодействия школы и родителей является работа педагогического коллектива по психолого-педагогическому просвещению родителей. Современным родителям не всегда хватает навыков оказания помощи ребенку при освоении образовательных программ; навыков эффективного общения с ребенком; правовых знаний в сфере образования. Классному руководителю следует продолжить практику организации взаимодействия с законными представителями учащихся с помощью мессенджеров (Viber, What’sApp, Telegram и др.). Это дает возможность оперативно обмениваться информацией (получать и отсылать текстовые сообщения, аудиосообщения, обмениваться фото- и видеофайлами, делать аудио- и видеозвонки и др.).

В целях повышения психолого-педагогической компетентности родителей в 2021/2022 учебном году будет продолжена реализация проекта «Родительский университет». На сайте факультета социально-педагогических технологий Учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» при поддержке Министерства образования создана онлайн-платформа «Родительский университет». В помощь педагогам, родителям  здесь представлены результаты социологических исследований, материалы по семейной педагогике, лучший опыт воспитания детей, видеосюжеты и др.

Важно отметить, что общение педагогов с родителями с использованием мессенджеров должно сопровождаться правилами сетевого этикета, не допускающего обсуждение персонифицированной информации, затрагивающей личность участников образовательного процесса.

С целью формирования ценностного отношения подрастающего поколения к институту брака и семьи в учреждениях общего среднего образования рекомендована для использования в образовательном процессе учебная программа факультативного занятия «Основы семейной жизни» для IX–XI классов. Содержание программы направлено на изучение правовых и нравственных основ семейной жизни, на формирование позитивного образа семьи, уважительного отношения к семье, ее духовным ценностям, родительству. Для реализации учебной программы факультативного занятия издано пособие для педагогов учреждений общего среднего образования «Основы семейной жизни. Подготовка к браку и семейной жизни. 9 класс» (авторы В.В. Мартынова, Е.К. Погодина). В пособии представлены конспекты занятий, дидактические и раздаточные материалы.

В ближайшей перспективе готовятся к выпуску пособия «Основы семейной жизни. Семья как социальный институт. 10 класс», «Основы семейной жизни. Семья и дети. 11 класс».

Разностороннее развитие личности учащегося требует единства, согласованности действий семьи и школы в процессе воспитания. Актуальная задача деятельности учреждения общего среднего образования – обеспечить взаимополезный союз семьи и школы, в центре внимания которого должны находиться интересы ребенка.

Экономическое, трудовое и профессиональное воспитание

Экономическое воспитание должно быть направлено на формирование экономической культуры личности, изучение основ экономических знаний, формирование умений и навыков деловой активности, самостоятельной трудовой деятельности.

Особое внимание следует уделить развитию таких социально востребованных личностных качеств, как предприимчивость, самостоятельность, ответственность. Необходимо развивать молодежное предпринимательство, приобщать обучающихся к социально значимой деятельности через создание и функционирование учебных фирм, бизнес-компаний, стартапов и иных инициатив.

Следует усилить работу по формированию финансовой грамотности обучающихся. В рамках организации внеурочной деятельности следует проводить классные, информационные часы, посвященные вопросам финансовой грамотности; при этом уделять особое внимание таким вопросам, как: ведение семейного бюджета; защита прав потребителей финансовых услуг; особенности страхования, получения кредитов; способы предотвращения мошеннических действий и др.

Трудовое воспитание в учреждениях образования должно быть направлено на формирование у обучающихся ценностного отношения к труду, осознание социальной значимости профессиональной деятельности; выработку трудолюбия, инициативности, стремления к достижению высоких результатов. С этой целью следует в полной мере использовать весь комплекс мер по вовлечению обучающихся в социально значимую общественную деятельность, в том числе продолжить практику проведения субботников, мероприятий по благоустройству и озеленению территорий, прилегающих к учреждениям образования, природных и культурно-исторических объектов. При определении форм работы по трудовому воспитанию следует руководствоваться производственными условиями региона, возможностями и материальной базой учреждения образования, учитывать его традиции.

Рекомендуется активизировать работу объединений по интересам трудовой направленности в шестой школьный день («Умелые руки», «Реальное дело», «Готовим сами», «Учимся шить», «Хозяюшка» и др.). Следует уделить внимание информационному освещению данной работы на сайтах учреждений образования, в социальных сетях.

Трудовое воспитание должно быть направлено на самореализацию личности в учебно-профессиональной деятельности, выработку стремления к осознанному выбору профессии, включая формирование у обучающихся представлений о рынке труда, востребованности и перспективах профессии, качествах современного профессионала-труженика и его ключевых квалификациях.

Анализ профессионального самоопределения выпускников учреждений общего среднего образования свидетельствует об их недостаточной готовности к осознанному выбору жизненного пути. Представления о профессиональной деятельности часто имеют неполный или нереалистичный характер. Именно поэтому одной из стратегических задач учреждений образования является работа по профессиональной ориентации учащихся. Следует в полной мере использовать возможности допрофессиональной подготовки обучающихся. Важным остается проведение информационно-разъяснительной работы, в том числе с помощью ресурсов сети Интернет.

Необходимо продолжить практику проведения встреч учащихся с представителями различных профессий, экскурсий на производство, участия обучающихся в Днях открытых дверей, мастер-классах, «Днях профориентации» и «Профессиональных субботах», проводимых учреждениями профессионально-технического, среднего специального и высшего образования в рамках шестого школьного дня.

В 2021/2022 учебном году будет продолжена работа по дальнейшему развитию движения JunionSkills. Ведется подготовка республиканской команды к участию в Международном чемпионате, который состоится в 2022 году.

Эстетическое воспитание

Эстетическое воспитание – это прежде всего формирование творчески активной личности, способной воспринимать и оценивать прекрасное в природе, труде, общественных отношениях с позиций эстетического идеала, а также испытывать потребность в эстетической деятельности.

Очень важно в эстетическом воспитании добиться осознания учащимися того факта, что прекрасное в действительности – это источник прекрасного в искусстве, а эстетическое отношение к миру – это стремление к творчеству по законам красоты. Правильно организованное эстетическое воспитание предоставляет широкие возможности для самореализации учащегося, для разностороннего и свободного развития личности.

Для решения задач эстетического воспитания нужно шире использовать «общение» с природой (экскурсии в парк или лес, походы, экологические игры с последующим отражением увиденного в сочинениях или в рисунках), эстетику физической культуры (организация спортивных мероприятий, праздников и конкурсов), искусство (походы в  музеи и театры, литературные встречи и музыкальные вечера, конкурсы и викторины, встречи с людьми искусства и др.), эстетику труда (оформление рабочего места, содержание рабочего инвентаря, создание ландшафтных конструкций около учреждения образования и др.). Перспективными формами эстетического воспитания являются квесты и проекты. Темы проектов, предлагаемые учащимся, могут быть связаны с анализом влияния современного кино, телевидения, социальных сетей на пользователей из различных возрастных групп, с изучением репертуаров различных театров и их связи с отечественной и зарубежной литературой и драматургией, а также с изучением истории народных ремесел и их связи с современностью, с составлением экскурсионных маршрутов по культурным достопримечательностям местности, где находится учреждение образования и др.

Необходимым условием развития эстетической активности школьников является накопление опыта социально значимых дел, участие в акциях, направленных на приобщение к ценностям мировой и национальной культуры, привлечение учащихся к участию в мероприятиях республиканского формата, таких как смотр-конкурс детского творчества «Здравствуй, мир!», культурно-просветительская акция «Грані творчасці»; фестиваль-конкурс моды и фото «Мельница моды»; выставка-конкурс декоративно-прикладного творчества учащихся «Калядная зорка»; конкурс «Юные таланты Беларуси»; выставка творческих работ «Делаем сами своими руками»; культурно-образовательный проект «Беларускае народнае мастацтва і дзеці»; республиканская выставка-конкурс декоративно-прикладного искусства «Чароўныя ўзоры» и др.

Актуальные аспекты обеспечения социально-педагогической поддержки обучающихся и оказания им психологической помощи

Одним из основных требований к организации образовательного процесса в учреждениях образования является обеспечение социально-педагогической поддержки обучающихся и оказания им психологической помощи (статья 91 Кодекса Республики Беларусь об образовании (далее – Кодекс)). Право обучающихся на получение социально-педагогической и психологической помощи закреплено в статье 31 Кодекса. Социально-педагогическая поддержка обучающихся и оказание им психологической помощи согласно статье 96 Кодекса осуществляется в учреждениях образования социально-педагогической и психологической службой (далее – СППС).

Основным критерием качества обеспечения социально-педагогической поддержки обучающихся и оказания им психологической помощи  является соответствие осуществляемой деятельности специалистов СППС цели (статья 96 Кодекса; пункт 4 главы 2 Положения о СППС) и основным задачам СППС (пункт 5 главы 2 Положения о СППС).

В целях создания условий для повышения эффективности социально-педагогической поддержки обучающихся и оказания им психологической помощи деятельность специалистов СППС в учреждении общего среднего образования должна осуществляться в отдельных рабочих кабинетах. Рабочие кабинеты специалистов СППС должны соответствовать санитарно-гигиеническим, техническим и методическим требованиям нормативных правовых актов, включать в себя функциональные зоны и оснащение, соответствующее основным направлениям деятельности и должностным обязанностям конкретного специалиста.

Наличие системы обеспечения социально-педагогической поддержки обучающихся и оказания им психологической помощи во многом зависит от координации деятельности специалистов заместителем директора по воспитательной работе. Координацию деятельности учреждений образования по выявлению и учету детей, находящихся в социально опасном положении, их социально-педагогической реабилитации, оказанию им и их законным представителям психологической помощи осуществляют социально-педагогические центры в пределах административно-территориальной единицы (пункт 2 глава 1 Положения о социально-педагогическом центре, утвержденного постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 21.11.2017 № 145).

Эффективность обеспечения социально-педагогической поддержки обучающихся и оказания им психологической помощи в значительной мере зависит от установленных профессиональных и деловых контактов с субъектами профилактики (статья 5 Закона Республики Беларусь «Об основах деятельности по профилактике правонарушений») и органами, учреждениями и иными организациями, осуществляющими профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (статья 4 Закона Республики Беларусь «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»). При этом важно учитывать конкретные условия, особенности контингента участников образовательного процесса, их потребности и потенциал учреждения образования: количественные и качественные характеристики кадрового, материально-технического, организационного и методического обеспечения, а также доступность и непосредственный охват социально-педагогической поддержкой и психологической помощью целевых групп.

Актуальные нормативные правовые документы, инструктивно-методические письма и методические рекомендации Министерства образования Республики Беларусь, регламентирующие деятельность СППС, пособия, статьи по актуальным вопросам социально-педагогической поддержки обучающихся и оказания им психологической помощи размещены на национальном образовательном портале (http://adu.by / Главная / Образовательный процесс/ 2021/2022 учебный год / Социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования). На сайте государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» (http://academy.edu.by) в разделе «В помощь педагогу и методисту» размещены необходимые методические материалы, организовано проведение онлайн-консультаций по актуальным аспектам обеспечения социально-педагогической поддержки обучающихся и оказания им психологической помощи.

 

Приложение 1

 

КАЛЕНДАРЬ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ПРАЗДНИКОВ, ПРАЗДНИЧНЫХ ДНЕЙ, ПАМЯТНЫХ И ПРАЗДНИЧНЫХ ДАТ

  1. Государственные праздники, праздничные дни, памятные даты в Республике Беларусь

Государственные праздники:

День Конституции – 15 марта;

День единения народов Беларуси и России – 2 апреля;

День Победы – 9 мая;

День Государственного герба Республики Беларусь и Государственного флага Республики Беларусь – второе воскресенье мая;

День Независимости Республики Беларусь (День Республики) – 3 июля.

День народного единства – 17 сентября.

Общереспубликанские праздничные дни:

Новый год – 1 и 2 января;

День защитников Отечества и Вооруженных Сил Республики Беларусь – 23 февраля;

День женщин – 8 марта;

Праздник труда – 1 мая;

День Октябрьской революции – 7 ноября.

Профессиональные и прочие праздничные дни:

День спасателя – 19 января;

День белорусской науки – последнее воскресенье января;

День печати – 5 мая;

День семьи – 15 мая;

День пионерской дружбы – 19 мая;

День молодежи и студенчества – последнее воскресенье июня;

День знаний – 1 сентября;

День белорусской письменности – первое воскресенье сентября;

День библиотек – 15 сентября;

День пожилых людей – 1 октября;

День учителя – первое воскресенье октября;

День матери – 14 октября;

День инвалидов Республики Беларусь – 3 декабря;

День прав человека – 10 декабря;

День белорусского кино – 17 декабря.

Памятные даты:

День памяти воинов-интернационалистов – 15 февраля;

День чернобыльской трагедии – 26 апреля;

День всенародной памяти жертв Великой Отечественной войны – 22 июня.

 

  1. Праздничные даты (международные дни, учрежденные ООН, иными организациями, общественными объединениями)

Всемирный день заповедников и национальных парков – 11 января;

День юного героя-антифашиста – 8 февраля;

Всемирный день радио – 13 февраля;

Международный день родного языка – 21 февраля;

Международный день борьбы с наркоманией и наркобизнесом – 1 марта;

Всемирный день дикой природы – 3 марта;

Всемирный день поэзии – 21 марта;

Международный день лесов – 21 марта;

Всемирный день водных ресурсов – 22 марта;

Всемирный день театра – 27 марта;

Международный день детской книги – 2 апреля;

Международный день спорта на благо мира и развития – 6 апреля;

Всемирный день здоровья – 7 апреля;

Международный день освобождения узников концлагерей – 11 апреля;

Международный день полета человека в космос – 12 апреля;

Международный день памятников и исторических мест – 18 апреля;

Международный день Матери-Земли – 22 апреля;

Всемирный день книги и авторского права – 23 апреля;

Всемирный день охраны труда – 28 апреля;

Дни памяти и примирения, посвященные погибшим во Второй мировой войне – 8-9 мая;

Международный день музеев – 18 мая;

Всемирный день культурного разнообразия во имя диалога и развития – 21 мая;

Международный день биологического разнообразия – 22 мая;

Всемирный день без табака – 31 мая;

Международный день защиты детей – 1 июня;

Всемирный день окружающей среды – 5 июня;

День юннатского движения – 15 июня;

Международный день борьбы со злоупотреблением наркотическими средствами и их незаконным оборотом – 26 июня;

Международный день дружбы – 30 июля;

Всемирный день борьбы с торговлей людьми – 30 июля;

Международный день молодежи –12 августа;

Международный день благотворительности – 5 сентября;

Международный день грамотности – 8 сентября;

Всемирный день предотвращения самоубийств – 10 сентября;

Международный день демократии – 15 сентября;

Международный день охраны озонового слоя – 16 сентября;

Международный день мира – 21 сентября;

Всемирный день туризма – 27 сентября;

Международный день пожилых людей – 1 октября;

Международный день музыки – 1 октября;

Международный день социального педагога – 2 октября;

Всемирный день защиты животных – 4 октября;

Всемирный день учителей – 5 октября;

День Организации Объединенных Наций – 24 октября;

Международный день школьных библиотек – 26 октября;

Всемирный день городов – 31 октября;

Всемирный день науки за мир и развитие – 10 ноября;

Международный день энергосбережения – 11 ноября;

Всемирный день ребенка – 20 ноября;

Всемирный день приветствий – 21 ноября;

Всемирный день борьбы со СПИДом – 1 декабря;

Международный день инвалидов – 3 декабря;

Международный день добровольцев во имя экономического и социального развития (Всемирный день волонтеров) – 5 декабря;

Всемирный день прав человека – 10 декабря;

Международный день солидарности людей – 20 декабря.

III. Юбилейные даты, которые будут отмечаться в 2021/2022 учебном году:

25.09.2021 – 50 лет со дня открытия мемориального комплекса «Брестская крепость-герой» (1971).

02.10.2021 – 25 лет со дня образования Национального парка «Припятский» (1996 – реорганизация из Припятского государственного ландшафтно-гидрологического заповедника).

08.11.2021 – 65 лет со дня открытия Музея обороны Брестской крепости-героя (1956).

08.12.2021 – 30 лет со дня подписания соглашения о создании Содружества Независимых Государств (1991).

03.03.2022 – 80 лет со дня рождения Владимира Васильевича Коваленка, уроженца Беларуси, советского космонавта, дважды Героя Советского Союза.

Приложение 2

Перечень

нормативных правовых актов и информационно-аналитических материалов по актуальным направлениям воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования

 

  1. Директивы, Декреты, Указы Президента Республики Беларусь

Директива Президента Республики Беларусь от 11.03.2004 № 1 «О мерах по укреплению общественной безопасности и дисциплины» (в редакции Указа от 12.10 2015 № 420).

Директива Президента Республики Беларусь от 14.06.2007 № 3 «О приоритетных направлениях укрепления экономической безопасности государства» (в ред. Указа от 26.01 2016 № 26).

Декрет Президента Республики Беларусь от 05.05.2009 № 5 «О внесении дополнений и изменений в Декрет Президента Республики Беларусь от 24 ноября 2006 г. № 18» (в ред. Декрета Президента Республики Беларусь от 05.05.2009 N 5, Указа Президента Республики Беларусь от 09.03.2010 № 143).

Декрет Президента Республики Беларусь от 28.12.2014 № 6 «О неотложных мерах по противодействию незаконному обороту наркотиков».

Декрет Президента Республики Беларусь от 09.05.2021 № 2 «О защите суверенитета и конституционного строя».

Указ Президента Республики Беларусь от 12.10.2015 № 420 «О внесении изменений и дополнений в Директиву Президента Республики Беларусь «О мерах по укреплению общественной безопасности и дисциплины».

Указ Президента Республики Беларусь от 01.02.2010 № 60 «О мерах по совершенствованию использования национального сегмента сети Интернет» (в ред. Указа Президента Республики Беларусь от 18.09 2019 № 50).

Указ Президента Республики Беларусь от 06.09.2011 № 398 «О социальной поддержке обучающихся».

  1. Кодексы, Законы Республики Беларусь

Кодекс Республики Беларусь о браке и семье от 09.07.1999 № 278-З (в ред. от 07.01.2012, с изм. и доп., вступившими в силу с 01.01.2013.

Кодекс Республики Беларусь об образовании от 13.01.2011.

Закон Республики Беларусь «О правах ребенка» от 19.11.1993 № 2570-XII.

Закон Республики Беларусь «О государственных символах Республики Беларусь» от 05.06.2004 № 301-З.

Закон Республики Беларусь «Об основах государственной молодежной политики» от 07.12.2009 № 65-З (в ред. Законов Республики Беларусь от 10.01.2011 № 242-З, от 10.07.2012 № 426-З, от 04.06.2015 № 274-З, от 21.10.2016 № 434-З).

Закон Республики Беларусь от 04.10.1994 № 3254-XII «Об общественных объединениях».

Закон Республики Беларусь от 09.11.1999 № 305-З «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений в Республике Беларусь».

Закон Республики Беларусь от 09.01.2017 № 18-З О внесении дополнений и изменений в Закон Республики Беларусь «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

Закон Республики Беларусь от 04.01.2014 № 122-З «Об основах деятельности по профилактике правонарушений».

Закон Республики Беларусь от 12.12.2013 № 84-З «О внесении изменений и дополнений в некоторые законы Республики Беларусь по вопросам оборота аналогов наркотических средств, психотропных веществ и оружия».

Закон Республики Беларусь от 21.12.2005 № 73-З «О гарантиях по социальной защите детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».

Закон Республики Беларусь от 11.12.2020 № 94-З «Об изменении законов по вопросам здравоохранения и оказания психологической помощи».

  • Постановления Совета Министров Республики Беларусь

Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 02.02.2021 № 66 «О Государственной программе «Цифровое развитие Беларуси» на 2021–2025 годы».

Постановление Совета Министров Республики Беларусь 30.12.2020 № 793 «О Национальном плане действий по обеспечению гендерного равенства в Республике Беларусь на 2021–2025 годы».

Постановление Совета Министров Республики Беларусь 24.02.2021 № 107 «О правовом просвещении граждан в 2021–2025 годах».

Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 29.01.2021 № 57 «О Государственной программе «Образование и молодежная политика» на 2021–2025 годы».

Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 22.09.2017 № 710 «Об утверждении Национального плана действий по улучшению положения детей и охране их прав на 2017-2021 годы».

Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 15.01.2019 № 22 «О признании детей находящимися в социально опасном положении».

Постановление Совета Министров Республики Беларусь 24.07.2013 № 651 «О внесении изменений и дополнений в отдельные постановления Совета Министров Республики Беларусь» (Положение о порядке образования и деятельности комиссий по делам несовершеннолетних).

Постановление Совета Министров Республики Беларусь 22.08.2012 № 772 «Об утверждении Положения о порядке передачи несовершеннолетних в возрасте до шестнадцати лет, обнаруженных сотрудниками органов внутренних дел в период с двадцати трех до шести часов вне жилища без сопровождения родителей, опекунов или попечителей либо без сопровождения по их поручению совершеннолетних лиц, родителям, опекунам или попечителям либо по их поручению совершеннолетним лицам и доставления таких несовершеннолетних в социально-педагогические центры».

Постановление Совета Министров Республики Беларусь 27.06.2017 № 487 «Об утверждении Положения о порядке комплексной реабилитации несовершеннолетних, потребление которыми наркотических средств, психотропных веществ, их аналогов, токсических или других одурманивающих веществ, употребление алкогольных, слабоалкогольных напитков или пива установлены в соответствии с законодательством».

Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 24.06.2011 №838 «Об утверждении Положения о порядке, условиях, содержании и формах взаимодействия учреждений образования с религиозными организациями в вопросах воспитания обучающихся».

Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 22.11.2014 № 1087 «О внесении дополнений и изменений в Правила автомобильных перевозок пассажиров».

  1. Нормативные правовые акты, утвержденные Советом Безопасности Республики Беларусь, Министерством здравоохранения Республики Беларусь, Министерством труда и социальной защиты Республики Беларусь

Постановление Совета Безопасности Республики Беларусь от 18.03.2019 № 1 «О Концепции информационной безопасности Республики Беларусь».

Постановление Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь, Министерства экономики Республики Беларусь, Министерства образования Республики Беларусь от 31.03.2014 № 15/27/23 «Об утверждении концепции развития профессиональной ориентации молодежи в Республике Беларусь».

Постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 13.10.2010 № 134 «Об установлении предельных норм подъема и перемещения несовершеннолетними тяжестей вручную».

Постановление Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 15.10.2010 № 144 «Об установлении перечня легких видов работ, которые могут выполнять лица в возрасте от четырнадцати до шестнадцати лет».

Постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 27.12.2012 № 206 «Об утверждении Санитарных норм и правил «Требования для учреждений общего среднего образования» и признании утратившими силу некоторых постановлений Министерства здравоохранения Республики Беларусь и их отдельных структурных элементов».

Постановление Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 27.06.2013 № 67 «Об установлении списка работ, на которых запрещается применение труда лиц моложе восемнадцати лет».

  1. VI. Нормативные правовые и иные акты Министерства образования Республики Беларусь

Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 26.12.2018 № 125 «Об утверждении образовательных стандартов общего среднего образования».

Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 15.07.2015 № 82 «Об утверждении Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи».

Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 31.12.2020 № 312 «Об утверждении Программы непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2021–2025 гг.»

Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 16.11.2015 № 128 «Об утверждении Концепции организации молодежного волонтерского (добровольческого) движения в Республике Беларусь».

Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 28.06.2011 № 47 «Об утверждении положений о педагогическом совете учреждения общего среднего образования и родительском комитете учреждения общего среднего образования» (в ред. постановления Минобразования от 28.12.2016).

Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 27.11.2017 № 146 «Об утверждении Положения о совете учреждения образования по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и признании утратившими силу некоторых постановлений Министерства образования Республики Беларусь».

Постановление Министерства образования Республики Беларусь 25.11.2004 № 70 «Об утверждении Инструкции о порядке определения тарифицируемых часов организационно-воспитательной работы и дополнительного контроля учебной деятельности учащихся в учреждениях образования» (в ред. постановлений Минобразования от 07.10.2008 № 102, от 07.10.2011 № 269, от 22.07.2013 № 52).

Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 06.07.2011 № 59 «Об утверждении Инструкции о порядке проведения республиканских мероприятий учреждениями дополнительного образования детей и молодежи с участием обучающихся и о признании утратившим силу постановления Министерства образования Республики Беларусь от 18.03 2008 № 24».

Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 17.07.2007 № 35а «Об утверждении Инструкции об организации участия обучающихся учреждений образования в туристских походах и экскурсиях».

Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 27.12.2017 № 164 «Об установлении перечня документов, обязательных для ведения отдельными педагогическими работниками, и исключения практики привлечения педагогических работников к выполнению работ, не относящихся к выполнению их трудовых функций».

VII. Приказы Министра образования Республики Беларусь

Приказ Министра образования Республики Беларусь от 18.04.2019 № 298 «Об изменении приказа Министра образования Республики Беларусь от 11 марта 2019 года № 156» (Примерная инструкция об организации пропускного режима).

Приказ Министра образования Республики Беларусь от 19.01.2017 № 21 «О совершенствовании организации шестого школьного дня».

VIII. Письма Министерства образования Республики Беларусь

Инструктивно-методическое письмо «Об организации классного руководства и работы куратора учебной группы в учреждениях образования».

Инструктивно-методическое письмо «О дополнительных мерах по совершенствованию работы учреждений образования в шестой школьный день».

Инструктивно-методическое письмо «Об особенностях деятельности учреждений образования по реализации норм Положения о порядке комплексной реабилитации несовершеннолетних, потребление которыми наркотических средств, психотропных веществ, их аналогов, токсических или других одурманивающих веществ, употребление алкогольных, слабоалкогольных напитков или пива установлены в соответствии с законодательством».

Письмо Министерства образования Республики Беларусь от 19.11.2015 №21/6236/дс «О некоторых вопросах организации участия обучающихся в образовательных мероприятиях на территории Республики Беларусь и за границей».

Письмо Министерства образования Республики Беларусь от 07.02.2018 № 05-01-07/1121/дс «О направлении алгоритма» («Алгоритм информирования педагогическими работниками родителей, опекунов, попечителей обучающихся и (или) сотрудников органов внутренних дел о наличии признаков насилия в отношении несовершеннолетних»).

Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Об использовании современных информационных технологий в учреждениях общего среднего образования в 2021/2022 учебном году».

  1. IX. Методические рекомендации Министерства образования Республики Беларусь

Методические рекомендации «Планирование воспитательной работы и ее учет».

Методические рекомендации по организации деятельности совета учреждения образования по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Методические рекомендации по организации и проведению информационного часа в учреждениях образования.

 Методические рекомендации для педагогических работников государственных учреждений образования, в которых дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, лица из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, находятся на государственном обеспечении, по защите их прав и законных интересов.

Методические рекомендации по межведомственному взаимодействию государственных органов, государственных и иных организаций при выявлении неблагоприятной для детей обстановки, проведении социального расследования, организации работы с семьями, где дети признаны находящимися в социально опасном положении.

Методические рекомендации по организации работы с учащимися, родителями учащихся (законными представителями) по учебным предметам, мероприятий профориентационной направленности в шестой школьный день.

Рекомендации «Методические аспекты совершенствования воспитательной работы в шестой школьный день».

Рекомендации по использованию государственной символики в учреждениях образования.

Методические рекомендации по организации труда и отдыха обучающихся 14-18 лет.

Методические рекомендации по организации сотрудничества учреждений образования с Белорусской Православной Церковью.

Требования к документации, регламентирующей организацию воспитательного процесса в учреждении общего среднего образования.

Рекомендации по организации деятельности классного руководителя.

Примерное положение об учебной бизнес-компании учреждения общего среднего образования и учреждения дополнительного образования детей и молодежи Республики Беларусь.

Методические рекомендации по организации индивидуальной профилактической работы с обучающимися в учреждениях образования (приложение к письму Министерства образования Республики Беларусь от 20.07.2018 № 05-01-21/6205/дс/).

Приложение 3

УСЛОВИЯ

проведения VIII республиканского конкурса

на лучший проект по организации шестого школьного дня

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

  1. Республиканский конкурс на лучший проект по организации шестого школьного дня (далее – конкурс) проводится в учреждениях общего среднего и дополнительного образования детей и молодежи в соответствии с Программой непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2021-2025 годы.
  2. Целью конкурса является совершенствование работы учреждений общего среднего и дополнительного образования детей и молодежи по организации шестого школьного дня.
  3. Задачами конкурса являются:

повышение воспитательного потенциала шестого школьного дня, учебных и факультативных занятий, дополнительного образования детей и молодежи;

обновление содержания воспитания, оптимизация форм и методов воспитания с учетом новейших научных достижений в области воспитания и лучшего опыта воспитательной работы в учреждениях образования;

выявление и пропаганда лучшего опыта работы педагогических коллективов учреждений общего среднего и дополнительного образования детей и молодежи по организации шестого школьного дня;

информационно-методическое обеспечение шестого школьного дня как средство совершенствования профессиональной компетентности педагогических работников учреждений общего среднего и дополнительного образования детей и молодежи.

 

УЧАСТНИКИ КОНКУРСА

  1. В конкурсе принимают участие творческие коллективы, созданные на базе учреждений общего среднего, дополнительного образования детей и молодежи, включающие учащихся и их законных представителей, педагогов, членов детских и молодежных общественных объединений, органов ученического самоуправления, объединений по интересам, волонтерских отрядов, молодежных клубов и др.

Не рекомендуется повторное участие в конкурсе одних и тех же учреждений образования.

СОДЕРЖАНИЕ КОНКУРСА

  1. Конкурс проводится по трем номинациям:

5.1. номинация «В год народного единства идём дорогами добра» представляется примерными тематическими проектами:

«Наказу героев верны»;

«Никогда не забыть»;

«Нам нести Знамя Победы» и др.

Тематика данных проектов направлена на формирование гражданственности и патриотизма, национального самосознания на примерах боевых и трудовых подвигов белорусского народа; на привлечение учащихся к поисковой и исследовательской работе по изучению истории своего региона, страны; изучение и популяризацию региональных памятников, в том числе посвященных Великой Отечественной войне; увековечение памяти защитников Отечества и героев Великой Отечественной войны, героев Беларуси, в рамках республиканской патриотической акции «Их подвиг в памяти потомков сохраним»;

«Мои земляки в истории нашей страны»;

«Ими гордится родная страна»;

«Мы верим твердо в героев спорта»;

«Медийные личности Беларуси XXI века» и др.

Тематика предлагаемых проектов направлена на идеологическое, гражданское, патриотическое, духовно-нравственное воспитание, формирование у учащихся потребности в сохранении национального культурного достояния, популяризацию традиций белорусского народа в Год народного единства, наследия и исторической памяти народа, будет способствовать обновлению содержания, форм и методов организации воспитательного процесса в шестой школьный день с учетом новейших научных достижений в области воспитания и лучшего опыта воспитательной работы в учреждениях образования;

5.2. номинация «Шестой день всегда в тренде!» представляется примерными тематическими проектами:

«Стиль жизни – здоровье!»;

«Спорт – ритм жизни! Будь в форме!» и др.

Предлагаемая тематика проектов направлена на формирование у учащихся ответственного и безопасного поведения, пропаганду ценностей здорового образа жизни в шестой школьный день, привлечение к занятиям физкультурой и спортом, туризмом и краеведением, включение учащихся в различные виды творческой, социально значимой деятельности, на обучение навыкам и умениям правильного поведения в экстремальных ситуациях и практической отработки полученных знаний;

«Зеленые стартапы выходного дня»;

«К природе с любовью» и др.

Тематика данных проектов направлена на формирование у учащихся экологического мировоззрения, социальной активности в решении вопросов охраны окружающей среды, экологически грамотного поведения, ценностей устойчивого развития, осознания учащимися необходимости ответственного отношения к природе, вовлеченности в природоохранную деятельность;

5.3. номинация «Шестой день – территория идей» представляется примерными проектами, включающими в себя разнообразные творческие идеи и подходы к организации шестого школьного дня:

«Лучший медиаресурс шестого дня»

«#MediaSkills- 6 день» и др.

Данная тематика проектов направлена на развитие медиакультуры в среде молодежи, сохранение и приумножение культурных, духовно-просветительских ценностей в современном информационном пространстве, включающих в себя эффективные модели формирования информационной культуры и знания об основах информационной безопасности; сформированности у учащихся умений применять передовые достижения в области информационных технологий, средств информатизации, создавать информационный продукт.

«Профессии шестого дня – профессии от «А» до «Я»;

«Профессии моей семьи, моего родного края» и др.

В данных проектах необходимо представить профориентационно-образовательные материалы по формированию у учащихся мотивации к трудовой деятельности, развитию трудолюбия, бережливости, ответственности, самостоятельности, предприимчивости, потребности в созидательном труде, готовности и стремления к осознанному профессиональному выбору; представления о рынке труда, востребованности и перспективах профессий, качествах современного профессионала и его ключевых квалификациях по повышению эффективности трудового воспитания и организации временной трудовой занятости учащихся, внедрению новых технологий профориентационной работы;

  1. Требования к содержанию проекта:

актуальная социальная и практическая значимость проекта, привлекающая внимание к заявленной теме, аргументированно и доходчиво ее раскрывающая;

достаточность фактической информации, достоверность фактов, оригинальность и раскрытость идей;

эстетический компонент оформления проекта и целостность его представления.

Проектная работа должна:

носить авторский характер;

основываться на действующих нормативных правовых актах, современных научных материалах по избранной тематике;

отвечать требованиям положения республиканского конкурса на лучший проект по организации шестого школьного дня и четкого изложения материала, доказательности и достоверности используемых фактов;

отражать умение пользоваться рациональными приемами поиска, отбора, обработки и систематизации информации;

содержать примеры эффективного опыта воспитательной работы в учреждении образования;

соответствовать правилам оформления работы (четкая структура, логичность содержания, правильное оформление библиографических ссылок, списка используемых источников, аккуратность выполненной работы).

  1. Материалы проектов номинаций могут быть действующими или практически реализованными, носить информационный, познавательный, пропагандистский, агитационный, игровой, занимательно-развлекательный характер.
  2. Объем конкурсных материалов не должен превышать 30 страниц (объем проекта – не более 15 страниц; объем приложения – не более 15 страниц).
  3. От каждой области и г. Минска может быть представлено не более одного проекта в каждой номинации.
  4. Конкурсные материалы должны включать: титульный лист; содержание с перечнем структурных элементов проектной работы; введение; основную часть, состоящую из глав, разделов, подразделов, пунктов и подпунктов; заключение; список использованных источников; приложения (при необходимости).

Список использованных источников помещается после заключения и содержит перечень источников информации, на которые в проектной работе приводятся ссылки.

Приложения нумеруются заглавными буквами русского алфавита и могут иметь соответствующие названия. Все материалы, помещаемые в приложения, должны быть так или иначе описаны в тексте основной части конкурсных материалов, чтобы можно было понять, приложением к чему является данный фрагмент, какие задачи решались на его основе и с его помощью. На каждое из приложений должна быть дана соответствующая ссылка в тексте основной части конкурсной работы.

Конкурсная работа может быть выполнена на русском или белорусском языке.

  1. Конкурсная работа должна быть оформлена в твердый переплет (сброшюрована).
  2. Оформление. Печатается с использованием компьютера и принтера на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (210×297 мм). Набор текста конкурсной работы осуществляется с использованием текстового редактора: необходимо использовать шрифт Times New Roman, размер шрифта – 14 пунктов; количество знаков в строке должно составлять 60–70 с учетом пробелов; межстрочный интервал – 18 пунктов (не отождествлять с полуторным или двойным интервалом. Межстрочный интервал в 18 пунктов устанавливается с использованием меню «формат» + подменю «абзац» + вкладка в меню «абзац» «отступы и интервалы» + в поле «межстрочный» устанавливается значение «точно», а в поле «значение» – «18 пт»); количество текстовых строк на странице – 39–40; текст печатается с абзацным отступом 1,25 см (12,5 мм); размеры полей: верхнего и нижнего – 20 мм, левого – 30 мм, правого – 10 мм.

 

ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА

  1. Конкурс проводится в три этапа: на районном, областном (Минском городском) и республиканском уровнях.
  2. Первый этап конкурса (районный) проводится до 12 сентября 2021 года, второй (областной, (Минский городской) проводится до 30 сентября 2021 года.
  3. Для проведения областного (Минского городского) этапа конкурса главными управлениями образования (по образованию) облисполкомов, комитетом по образованию Мингорисполкома создаются конкурсные комиссии, которые анализируют материалы, представленные на конкурс, и формируют предложения по составу участников на республиканском уровне. Материалы, признанные лучшими на региональном уровне, направляются в адрес Государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» (далее – Академия последипломного образования). Республиканская конкурсная комиссия анализирует и дает экспертную оценку представленным материалам.
  4. Заключительный этап конкурса проводится в период осенних каникул 2021/2022 учебного года на базе учреждения образования «Национальный центр художественного творчества детей и молодежи». В заключительном этапе конкурса в защите проектов по организации шестого школьного дня принимают участие творческие коллективы – победители областных, (Минского городского) этапов конкурса (приложение 2).
  5. Для участия в заключительном этапе конкурса до 30 сентября 2021 года по адресу: 220040, г. Минск, улица Некрасова, 20, Академия последипломного образования, управление социальной и воспитательной работы, каб.402 (контактный телефон: 354 78 53; е-mail: usvr@academy.edu.by необходимо представить:

анкету-заявку на участие в заключительном этапе конкурса согласно приложению 1;

конкурсную работу.

  1. К участию в заключительном этапе конкурса не допускаются работы, не соответствующие требованиям номинаций, работы, представленные без заявок в соответствии с приложением 1, а также работы, представленные позднее указанных сроков. Также не допускаются материалы, которые были ранее опубликованы в сети Интернет (проектная работа может проверяться системой «Антиплагиат»).
  2. Конкурсные работы, принявшие участие в заключительном этапе конкурса, авторам не возвращаются, лучшие материалы после проведения заключительного этапа республиканского конкурса размещаются на сайте Академии последипломного образования.
  3. При оценке конкурсных работ учитывается: воспитательная и социальная значимость проекта; соответствие содержания работы цели и задачам проекта; целостность, системность, логичность материала; актуальность, креативность, инновационность проекта; использование эффективных методик в реализации проекта; результативность, практическая значимость проекта; качество оформления материала.

НАГРАЖДЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЕЙ

  1. Итоги на заключительном этапе конкурса подводит жюри, состав которого согласуется с Министерством образования Республики Беларусь.
  2. Жюри:

22.1. разрабатывает критерии и конкурсные оценки работ.

22.2. определяет победителей (I, II, III призовые места в каждой номинации, а также гран-при конкурса) и представляет активных участников в организационный комитет для утверждения и награждения.

  1. Организационный комитет информирует о результатах конкурса, награждает победителей и активных участников:

23.1. участники заключительного этапа конкурса награждаются дипломами участников конкурса;

23.2. участники конкурса, занявшие I призовое место в каждой из трех номинаций, награждаются дипломом Министерства образования I степени;

23.3. участники конкурса, занявшие II призовое место в каждой из трех номинаций, награждаются дипломом Министерства образования II степени;

23.4. участники конкурса, занявшие III призовое место в каждой из трех номинаций, награждаются дипломом Министерства образования III степени;

23.5. победители конкурса могут награждаться грамотами, почетными грамотами Министерства образования и ценными подарками в соответствии с законодательством Республики Беларусь.

Приложение А

к условиям проведения заключительного этапа республиканского конкурса на лучший проект по организации шестого школьного дня

 

АНКЕТА-ЗАЯВКА

на участие в заключительном этапе VIII республиканского конкурса на лучший проект по организации шестого школьного дня

 

1. Полное название учреждения образования с обязательным указанием области
2. Почтовый адрес учреждения образования, контактный телефон, факс, е-mail
3. Руководитель учреждения образования (ФИО полностью)
4. Наименование номинации
5. Название проектной работы
6. Ссылка для скачивания электронного варианта конкурсной работы
7. Стадии проекта:

□       реализованный;

□       действующий

8. Аннотация проектной работы:

цель

задачи

целевые группы

период осуществления

результаты

краткое содержание

9. Руководитель(и) проекта (ФИО, должность полностью, контактные телефоны)

Автор(ы) проекта (ФИО, должность полностью, контактные телефоны).

10. Что необходимо для презентации проекта на заключительном этапе республиканского конкурса?

□       мультимедийный проектор и компьютер;

□       микрофон (указать точное количество);

□       стенд/стол;

□       иное оборудование

11. Предполагаемое количество участников группы поддержки (не более 5 человек, с обязательной их доставкой к месту проведения конкурса и обратно в день защиты проектной работы)

 

Руководитель учреждения

образования                                                        Подпись           ФИО

 

Приложение Б

 

Рекомендации по защите проектной работы в условиях проведения заключительного этапа республиканского конкурса на лучший проект по организации шестого школьного дня

 

Защита проекта – это публичное представление своей работы в заключительном этапе республиканского конкурса на лучший проект по организации шестого школьного дня с целью выявления творческих способностей участников, умения защитить идею представленного проекта.

Публичная защита проекта проводится самим автором или представителями творческой группы.

Представление (защита) проводится в устной форме с демонстрацией фрагментов проекта или его короткой демонстрационной версией с целью конкретизации информации, привлечения внимания жюри к значимым аспектам содержания проекта.

Процедура представления проекта включает: защиту его идеи, актуальности, инновационности, практико-ориентированного подхода в организации шестого школьного дня.

Участники в отведенное время представляют свой проект, используя мультимедийную презентацию, продукты проектной деятельности (видеоролики, технические устройства, приспособления, демонстрационные установки, инновационные предложения, программные продукты).

Время защиты – не более 8-10 минут. Соблюдение регламента – обязательно для всех участников.

Требования к сопроводительной презентации

Презентация может сопровождать выступление, дополняя и иллюстрируя основные идеи проекта. Содержание текста на слайдах должно быть минимальным. Шрифт должен быть легко читаемым. Общее цветовое решение и дизайн слайдов выбираются в соответствии с тематикой проекта.

 

Инструктивно-методическое письмо по организации работы руководителя по военно-патриотическому воспитанию

С целью совершенствования форм и методов патриотического воспитания учащихся с 01.09.2021 в учреждениях общего среднего образования вводится новая должность «Руководитель по военно-патриотическому воспитанию».

Руководитель по военно-патриотическому воспитанию принимается на работу приказом директора учреждения образования из числа лиц с правом ношения военной формы, имеющих:

высшее образование,  опыт военной службы в Вооруженных силах Республики Беларусь, других войсках и воинских формированиях Республики Беларусь или освоивших программы подготовки младших командиров и офицеров запаса на военных кафедрах гражданских учреждений высшего образования;

высшее образование и переподготовку по профилям “Педагогика”, “Педагогика. Профессиональное образование” и опыт службы в Вооруженных силах Республики Беларусь, в других войсках и воинских формированиях Республики Беларусь или освоивших программы подготовки младших командиров и офицеров запаса на военных кафедрах гражданских учреждений высшего образования.

Должностные обязанности и квалификационные требования включены в 28 выпуск Единого квалификационного справочника должностей служащих «Должности служащих, занятых в образовании», утвержденный постановлением Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 29.07.2020 № 69.

Пунктом 12 Общих положений установлено, что на должности служащих в порядке исключения наниматель может назначить (принять на работу) лиц, образование и (или) стаж работы которых не соответствует требованиям, предусмотренным квалификационными характеристиками соответствующей должности, если иное не установлено законодательством. При этом учитываются: уровень и профиль (направление) образования работника, его специальность и квалификация; специальные знания и деловые качества; опыт работы по соответствующему направлению деятельности; инициативное и творческое отношение к работе и другие факторы.

 

Условия оплаты труда руководителю по военно-патриотическому воспитанию установлены постановлением Министерства образования от 03.06.2019 № 71, продолжительность основного отпуска – постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 28.01.2020 № 49.

При организации воспитательной работы руководителю по военно-патриотическому воспитанию следует руководствоваться следующими документами: Кодексом Республики Беларусь об образовании, Законом Республики Беларусь «О воинской обязанности и воинской службе» (от 05.11.1992 № 1914-XII), Концепцией непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи, Программой непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2021-2025 гг., иными нормативными правовыми актами, регламентирующими образовательный процесс.

Главной задачей руководителя по военно-патриотическому воспитанию является организация и координация военно-патриотического воспитания в учреждении общего среднего образования, направленного на формирование у учащихся патриотического сознания, чувства верности своей Родине, готовности к выполнению задач по обеспечению защиты Отечества и овладению необходимыми для этого знаниями, умениями и навыками, а также организация взаимодействия со всеми потенциальными субъектами военно-патриотического воспитания.

Основными направлениями деятельности руководителя по военно-патриотическому воспитанию являются:

организация и проведение мероприятий военно-патриотической направленности;

проведение профориентационной работы с учащимися для осознанного выбора ими обучения в военных учреждениях образования;

осуществление обязательной подготовки допризывников к военной службе во взаимодействии с командирами воинских частей, подразделений, начальниками факультетов (военных кафедр);

осуществление учета военнообязанных в учреждении образования и предоставление отчетов в военные комиссариаты, оказание помощи военным комиссариатам в отборе юношей для поступления в военные учреждения образования;

координация работы по вопросам обеспечения безопасности жизнедеятельности обучающихся и др.

Руководитель по военно-патриотическому воспитанию имеет право вести учебный предмет «Допризывная и медицинская подготовка», который преподается в 10-11 классах учреждений общего среднего образования в количестве 1 час в неделю, проводить учебно-полевой сбор после 10 класса (учебный предмет «Допризывная и медицинская подготовка» и проведение учебно-полевого сбора предусмотрены типовым учебным планом общего среднего образования и являются обязательными для всех учащихся), факультативные занятия военно-патриотической направленности, такие, как «Готовы Родине служить», «Юные защитники Отечества», осуществлять образовательный процесс в рамках реализации образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи военно-патриотического профиля в объединениях по интересам или индивидуально с учетом возраста обучающихся (образовательные области программы военно-патриотического профиля ‑ «Поисковики-исследователи» и «Подготовка к военной службе»).

Руководитель по военно-патриотическому воспитанию подчиняется непосредственно заместителю директора по воспитательной работе. Заместителю директора по воспитательной работе необходимо включить вопросы рассмотрения деятельности работы по военно-патриотическому воспитанию в план контрольных мероприятий. В рамках учреждения образования руководитель по военно-патриотическому воспитанию взаимодействует с классными руководителями, педагогом-организатором, руководителем по физическому, учителями физической культуры и здоровья, руководителем музея учреждения образования (при наличии), а также по  обеспечению безопасности с ответственным лицом по данному вопросу.

Организация и планирование деятельности руководителя по военно-патриотическому воспитанию осуществляется в соответствии с годовым планом работы учреждения образования, Программой непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2021-2025 гг., в которой определены основные республиканские мероприятия военно-патриотической направленности.

К основным формам проведения мероприятий по военно-патриотическому воспитанию можно отнести: уроки мужества, дни воинской славы, мероприятия по увековечиванию памяти павших в борьбе за независимость нашей Родины (ежегодная Вахта памяти у Вечного огня 9 мая, благоустройство воинских захоронений и др.), встречи с ветеранами и оказание им шефской помощи, тематические экскурсии в музеи и воинские части, просмотр и обсуждение кинофильмов военной тематики, квест-игры, спортивно-массовые мероприятия (военно-спортивные игры «Зарничка», «Зарница», спартакиада допризывной молодежи) и иные патриотические проекты и конкурсы.

Воспитанию у учащихся готовности к выполнению обязанностей по защите Отечества будет способствовать участие в республиканских акциях и мероприятиях военно-патриотического характера, а также в республиканской спартакиаде по программе зимнего и летнего многоборья «Защитник Отечества» среди юношей допризывного и призывного возраста в рамках Государственного физкультурно-оздоровительного комплекса Республики Беларусь. Также в целях повышения эффективности воспитательной работы и проведения совместных мероприятий руководителю по военно-патриотическому воспитанию следует наладить сотрудничество с воинскими частями, детскими и молодежными общественными объединениями (ОО «БРСМ», ОО «БРПО»), ДОСААФ, ветеранскими объединениями, патриотическими клубами.

Руководителю по военно-патриотическому воспитанию при организации работы рекомендуется использовать потенциал музеев учреждений образования, туристско-краеведческой работы (экскурсии, походы по местам боевой славы), поисковой деятельности (сбор материала о судьбе своих предков, родственников – участников Великой Отечественной войны, сбор данных о ветеранах, проживающих на территории района, к которому относится учреждение образования, работа с архивными документами, шефство над солдатскими захоронениями и памятниками воинам и др.).

При выборе методов и форм организации работы по военно-патриотическому воспитанию важно учитывать возрастные особенности, уровень физической подготовки, склонности и интересы учащихся, специфику и место расположения учреждения образования. Приоритетное внимание следует уделять использованию наиболее значимых, комплексных долговременных форм военно-патриотического воспитания, имеющих наибольшую эффективность в подготовке к военной службе (месячники оборонно-массовой работы, профильные лагеря военно-патриотической направленности, поисковая деятельность, работа с военно-патриотическими объединениями (клубами), военно-спортивные игры и др.).

Профессиональная ориентация учащихся на осознанный выбор военной профессии может проводиться руководителем по военно-патриотическому воспитанию по следующим направлениям:

  1. Информирование – знакомство учащихся с военными и родственными им гражданскими профессиями, воинскими должностями и званиями, военной формой, требованиями к личностным качествам человека и др.; информирование учащихся о военных учебных заведениях Республики Беларусь (в том числе, организация для учащихся экскурсий в военные учебные заведения), требованиях к личностным качествам военнослужащего и особенностях подготовки к службе в Вооруженных Силах.
  2. Консультирование – рекомендация старшекласснику специальностей и учебных заведений с учетом его профессиональной направленности. При этом необходимо учитывать личностные особенности каждого ученика, его интересы и способности, наличие общей и военно-спортивной подготовки. Данную деятельность рекомендуется осуществлять совместно с педагогами-психологами.

Повышению эффективности профориентационной работы и формированию у учащихся позитивного отношения к военной службе будет способствовать сотрудничество с воинскими частями, закрепленными за учреждениями образования на основе заключения официальных договоров. Оно предполагает организацию экскурсий в воинские части, проведение Дней открытых дверей, Дней призывника, организацию для учащихся встреч с военнослужащими, круглых столов, вечеров вопросов и ответов (для ознакомления учащихся с порядком прохождения воинской службы, поступления в военные учебные заведения) и обучение в них, совместное празднование Дня защитников Отечества и Вооруженных Сил Республики Беларусь, Дня Победы, Дня Независимости Республики Беларусь, Дня памяти воинов-интернационалистов, других государственных праздников, праздничных дней и памятных дат, совместное проведение спортивных мероприятий.

В рамках допризывной подготовки учащихся руководитель по военно-патриотическому воспитанию организует взаимодействие с представителями органов системы национальной безопасности (Министерство обороны, Министерство по чрезвычайным ситуациям, Министерство внутренних дел, Государственный пограничный комитет Республики Беларусь, Следственный комитет Республики Беларусь) с целью решения следующих вопросов:

обеспечение средствами обучения и инвентарем, необходимым для организации образовательного процесса по учебному предмету «Допризывная и медицинская подготовка», проведения соревнований по военно-прикладным видам спорта и других мероприятий военно-патриотической направленности;

организация и проведение учебно-полевых сборов с учащимися 10 классов;

организация оздоровительных лагерей (смен) военно-патриотического профиля.

Обращаем внимание, что специфика мероприятий военно-патриотической направленности и подготовки к военной службе, предполагающая действия в незнакомой обстановке, преодоление трудностей, использование особых навыков и умений, требует строгого соблюдения правил безопасности. Руководитель по военно-патриотическому воспитанию является ответственным за соблюдение правил и норм безопасности.

С целью приобщения обучающихся к соблюдению безопасности во время образовательного процесса и выполнению правил внутреннего распорядка учреждения образования руководителю по военно-патриотическому воспитанию следует включиться в работу по неукоснительному выполнению требований пользования мобильными средствами связи в учреждениях общего среднего образования в соответствии с Приказом Министерства образования Республики Беларусь от 14.03.2019 года №156 «О мерах, направленных на совершенствование деятельности по обеспечению безопасных условий пребывания обучающихся в учреждениях общего среднего образования». Рекомендуется запланировать различные мероприятия, направленные на воспитание культуры использования мобильных средств и минимизацию их вредного воздействия на растущий организм несовершеннолетних. Это могут быть встречи с медработниками, профилактические беседы, интерактивные игры, викторины, квесты  с использованием потенциала  информационных и классных часов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО «О деятельности учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, структурных подразделений областных (Минского городского) исполнительных комитетов, городских, районных исполнительных комитетов, местных администраций районов в городах, осуществляющих государственно-властные полномочия в сфере образования, в 2021/2022 учебном году»

 

Актуальными направлениями деятельности учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования (далее – УОСО), структурных подразделений областных (Минского городского) исполнительных комитетов, городских, районных исполнительных комитетов, местных администраций районов в городах, осуществляющих государственно-властные полномочия в сфере образования (далее – органы управления образованием), являются:

обеспечение:

равного доступа к получению начального, базового, среднего образования для всех обучающихся с учетом разнообразия особых индивидуальных образовательных потребностей и индивидуальных возможностей каждого обучающегося;

социально-педагогического и психологического сопровождения образовательного процесса, создающего условия для успешного обучения и развития личности, ее самореализации во всех видах деятельности, а также адаптации в социуме на всех возрастных этапах, психологической помощи при выборе жизненного пути и профессиональной карьеры;

безопасных и здоровьесберегающих условий при организации образовательного процесса, в том числе соблюдения рекомендаций по предупреждению распространения инфекции COVID-19 в учреждениях образования;

специальных условий для получения образования лицами с особенностями психофизического развития в УОСО;

взаимосвязи обучения и воспитания, качества образования при реализации образовательных программ общего среднего образования в УОСО;

повышение эффективности самоконтроля (контроля) за обеспечением качества общего среднего образования;

совершенствование качества обучения и воспитания, отвечающего потребностям развития личности, общества и устойчивому развитию страны.

В 2021/2022 учебном году организация образовательного процесса будет осуществляться по четвертям в следующие сроки:

первая четверть – с 1 сентября 2021 г.  по 30 октября 2021 г.;

вторая – с 8 ноября 2021 г.  по 24 декабря 2021 г.;

третья – с 10 января 2022 г.  по 26 марта 2022 г.;

четвертая – с 4 апреля 2022 г.  по 31 мая 2022 г.

На протяжении учебного года устанавливаются каникулы:

осенние – 8 дней с 31 октября 2021 г.  по 7 ноября 2021 г. включительно;

зимние – 16 дней с 25 декабря 2021 г.  по 9 января 2022 г.  включительно;

весенние – 8 дней с 27 марта 2022 г.  по 3 апреля 2022 г.  включительно;

летние – 92 дня с 1 июня 2022 г.  по 31 августа 2022 г.; для учащихся, завершивших обучение на II ступени общего среднего образования, – 82  дня с 11 июня 2022 г. по 31 августа 2022 г. включительно.

Для учащихся I-II классов (ІІІ классов – для учащихся с особенностями психофизического развития с пятилетним сроком обучения на I ступени общего среднего образования) в ІІІ четверти проводятся дополнительные зимние каникулы с 14 февраля 2022 г. по 20 февраля 2022 г. продолжительностью 7 дней.

Основные направления в сфере специального образования на уровне общего среднего образования в 2021/2022 учебном году, особенности организации образовательного процесса в учреждениях образования, реализующих образовательную программу специального образования на уровне общего среднего образования, образовательную программу специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, определены в инструктивно-методическом письме «О работе в 2021/2022 учебном году педагогических коллективов учреждений образования, реализующих образовательную программу специального образования на уровне общего среднего образования, образовательную программу специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью».

  1. I. НОРМАТИВНОЕ ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

При организации деятельности учреждений образования, а также в целях формирования правовой культуры педагогических и иных работников учреждений образования, учащихся, их родителей необходимо обеспечить использование официальных источников правовой информации.

Напоминаем, что первоисточником достоверной и актуальной правовой информации является эталонный банк данных правовой информации Республики Беларусь, который формируется Национальным центром правовой информации Республики Беларусь и распространяется в составе информационно-поисковых систем (далее – ИПС) «ЭТАЛОН» и «ЭТАЛОН-ONLINE» (www.etalonline.by).

Для удобства использования правовой информации учреждениями образования, учредителями учреждений образования в ИПС «ЭТАЛОН» и «ЭТАЛОН-ONLINE» функционируют и постоянно обновляются следующие тематические банки данных (далее – БД):

БД «Образование», содержащий правовые акты, регулирующие общественные отношения в сфере образования, вопросы получения образования на ступенях и уровнях основного образования, дополнительного образования, социальной поддержки и защиты обучающихся, организации оздоровления детей, направления государственной молодежной политики, в том числе по социальной поддержке одаренных учащихся и студентов, акты международного сотрудничества в сфере образования, а также правовые акты, регламентирующие профессиональную деятельность педагогических работников;

БД «Технические нормативные правовые акты», содержащий образовательные стандарты, структурные элементы научно-методического обеспечения образования (учебные программы, учебные планы и др.); формы централизованных и нецентрализованных государственных статистических наблюдений, справочную информацию о ведении государственной отчетности, формы ведомственной отчетности и указания по их заполнению;

БД «Права несовершеннолетних», содержащий документы, касающиеся правового положения детей, получения ими образования, осуществления трудовой деятельности, вопросов, связанных с профилактикой безнадзорности несовершеннолетних, их ответственности, а также правовые акты по противодействию торговле людьми.

Все документы, включенные в тематические БД, систематизированы по тематическим разделам. Тексты нормативных (технических нормативных) правовых актов находятся в актуальном состоянии.

Детский правовой сайт (www.mir.pravo.by) состоит из информационной и игровой зоны. В информационной зоне размещается полезная информация как для детей и подростков, так и для родителей и учителей. Адаптированная для восприятия детьми и подростками информация о государстве и праве Республики Беларусь и других стран, материалы, касающиеся личной безопасности, изучения правил дорожного движения, правового регулирования досуга, способствуют формированию у них позитивного образа права как государственного института, знаний, навыков, ценностных установок, необходимых для жизни и деятельности в обществе.

Обращаем внимание на необходимость:

поддержания в актуальном состоянии следующих локальных правовых актов УОСО: правил внутреннего трудового распорядка; правил внутреннего распорядка для учащихся, в которых особое внимание должно быть уделено мерам по обеспечению охраны жизни и здоровья учащихся, безопасности образовательного и воспитательного процессов; правил внутреннего распорядка в общежитии (при его наличии); инструкции о пропускном режиме, порядку пользования устройствами мобильной связи (интернет-связи);

соответствия должностных инструкций должностным обязанностям, установленным в выпуске 28 Единого квалификационного справочника должностей служащих «Должности служащих, занятых в образовании», утвержденном постановлением Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 29 июля 2020 г. № 69;

осуществления самоконтроля за обеспечением качества образования – комплексного анализа образовательной деятельности, осуществляемой УОСО, и включающего самопроверку, самооценку образовательной деятельности. Порядок и периодичность проведения самоконтроля за обеспечением качества образования определяются руководителем УОСО (статья 125 Кодекса Республики Беларусь об образовании (далее – Кодекс об образовании)).

Учитывая цикличность деятельности УОСО по обучению и воспитанию при реализации образовательных программ общего среднего образования, целесообразно разработать и утвердить положение о самоконтроле за обеспечением качества образования в качестве локального правового акта УОСО. На основании этого положения планируются мероприятия самоконтроля за обеспечением качества образования для включения в план работы УОСО на текущий учебный год.

  1. II.УПРАВЛЕНИЕ УЧРЕЖДЕНИЕМ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В соответствии со статьей 157 Кодекса об образовании непосредственное руководство УОСО осуществляет его руководитель. В деятельности по управлению руководитель взаимодействует с органами самоуправления УОСО, к которым относятся совет, педагогический совет, попечительский совет, родительский комитет, а в средней школе-училище олимпийского резерва – также тренерский совет.

К основным функциям управления относятся анализ и планирование, организация и контроль (самоконтроль за обеспечением качества образования), координация и стимулирование.

Цикл управления УОСО начинается с педагогического анализа работы, например, за истекший учебный год и оценки ее эффективности, выявления факторов и условий, положительно или отрицательно повлиявших на результаты деятельности. Итогом этой аналитической работы является формирование целей и задач, планирование деятельности УОСО на учебный год.

План работы УОСО позволяет создать единое образовательное пространство, координируя деятельность всех участников образовательного процесса, общественных организаций, общественных объединений детей и молодежи, субъектов социума.

Примерное содержание плана работы УОСО на учебный год представлено в методических рекомендациях (http://www.academy.edu.by/files/uch%20goda%202019-2020/Rekomend-2020.pdf).

Обращаем внимание, что с 1 сентября 2021 в УОСО вводится должность «Руководитель по военно-патриотическому воспитанию». Должность руководителя по военно-патриотическому воспитанию внесена в 28 выпуск Единого квалификационного справочника должностей служащих, определены его должностные обязанности и квалификационные требования (постановление Министерства труда и социальной защиты от 21.11.2019 № 57). Постановлением Министерства образования от 11.12.2019 № 185 определены условия оплаты труда. В соответствии с постановлением Министерства образования от 15.07.2021 № 146 в типовые штаты учреждений общего среднего образования введена должность «Руководитель по военно-патриотическому воспитанию». Постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 28.01.2020 № 49 должность «Руководителя по военно-патриотическому воспитанию» внесена в перечень организаций и должностей служащих педагогических работников, продолжительность основного отпуска которых составляет более 24 календарных дней.

При подборе кадров на должность «Руководитель по военно-патриотическому воспитанию» наряду с квалификационными требованиями, предъявляемыми к этой должности Единым квалификационным справочником должностей служащих, руководители учреждений образования вправе применять пункт 12 Общих положений Единого квалификационного справочника должностей служащих, утвержденных постановлением Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 02.01.2012 № 1.

Дополнительно руководитель по военно-патриотическому воспитанию» может быть принят по совместительству на должность учителя, а также педагога дополнительного образования. В случае приема руководителя по военно-патриотическому воспитанию на должность учителя, он имеет право проводить учебные занятия по учебному предмету «Допризывная и медицинская подготовка» в X–XI классах («Допризывная подготовка» в VIII–XI классах в кадетских училищах), учебно-полевой сбор после Х класса (в кадетских училищах после VIII и Х классов), учебные и факультативные занятия «Основы безопасности жизнедеятельности», факультативные занятия военно-патриотической направленности. В должности педагога дополнительного образования руководитель по военно-патриотическому воспитанию может реализовывать образовательную программу военно-патриотического профиля.

III. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

  1. Создание безопасных условий при организации образовательного процесса

В соответствии с Кодексом об образовании создание безопасных условий при организации образовательного процесса является обязанностью учреждения образования (подпункт 4.5 пункта 4 статьи 20); учащиеся имеют право на охрану жизни и здоровья во время образовательного процесса (пункт 1 статьи 31). К основным требованиям к организации образовательного процесса относятся охрана здоровья обучающихся, создание безопасных условий при организации образовательного процесса (статья 91).

Должностные обязанности руководителя учреждения образования, его заместителей, учителей, иных педагогических работников определены в выпуске 28 Единого квалификационного справочника должностей служащих «Должности служащих, занятых в образовании», утвержденного постановлением Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 29 июля 2020 г. № 69. В соответствии с ними:

руководитель учреждения образования обязан принимать меры по созданию для обучающихся и работников безопасных и благоприятных для жизни и здоровья условий обучения, воспитания, труда;

заместитель руководителя обязан обеспечивать создание безопасных и здоровых условий обучения и труда, соблюдение правил и норм охраны труда и пожарной безопасности;

учитель (преподаватель суворовского училища) обязан обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся при осуществлении образовательного процесса;

руководитель физического воспитания обязан обеспечивать строгое соблюдение требований к мерам безопасности при организации образовательного процесса, при проведении занятий по физической культуре, физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий; принимать меры по физической реабилитации обучающихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья и низкий уровень физической подготовленности, организовывать или проводить с ними коррекционную работу; осуществлять контроль за состоянием и эксплуатацией спортивных сооружений и объектов физкультурно-оздоровительного назначения, находящихся на балансе учреждения образования, за соблюдением санитарно-гигиенических норм и требований к местам занятий, оборудованию и инвентарю, а также несет ответственность за жизнь и здоровье обучающихся во время физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий.

В целях совершенствования деятельности по обеспечению безопасных условий пребывания обучающихся в УОСО приказом Министра образования от 11.03.2019 № 156 утверждена Примерная инструкция об организации пропускного режима в учреждениях общего среднего образования, а также Перечень предметов и веществ, запрещенных к хранению и использованию обучающимися в период пребывания в УОСО, одобрены постановлением коллегии Министерства образования от 30.10.2019 № 12 типовые правила внутреннего распорядка для учащихся.

Вопросы обеспечения безопасных условий пребывания в учреждениях образования должны находиться на постоянном контроле органов управления образованием, руководителей УОСО. Локальные нормативные правовые акты должны быть приведены в соответствие с приказом Министра от 11.03.2019 № 156, типовыми правилами внутреннего распорядка для учащихся.

Персональная ответственность за организацию пропускного режима должна быть возложена на руководителя УОСО и его заместителей, должностными обязанностями которых необходимо предусмотреть постоянный мониторинг выполнения мероприятий по обеспечению безопасного функционирования учреждения образования, оперативного реагирования на возникающие непредвиденные ситуации.

До сведения персонала учреждения образования необходимо довести порядок использования тревожной кнопки и информирования соответствующих служб о противоправной деятельности на территории учреждения образования.

Напоминаем, что согласно поручению Министерства образования (письмо от 23.04.2014 № 05-17/720 «Об обеспечении безопасности образовательного процесса») в должностных обязанностях руководителей, заместителей руководителей и иных педагогических работников УОСО в обязательном порядке должна быть закреплена ответственность за необеспечение безопасных условий обучающихся при организации образовательного процесса (до начала и по окончании учебных (факультативных) занятий, во время перерывов между учебными (факультативными) занятиями, на учебных занятиях по учебным предметам «Физическая культура и здоровье», «Трудовое обучение», иным учебным предметам, на факультативных занятиях, в период проведения соревнований и иных внеурочных мероприятий и т. д.).

Органами управления образованием в течение года должно быть организовано внеплановое изучение вопросов безопасного функционирования учреждений образования.

  1. Создание здоровьесберегающего пространства

Образовательный процесс в УОСО должен быть организован с учетом необходимости:

сохранения здоровья учащихся, поддержания их работоспособности в течение учебного дня, недели, учебного года, обеспечения требуемой двигательной активности;

обеспечения продолжительности прогулок, дневного и ночного сна в школах-интернатах для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, санаторных школах-интернатах, дневного сна в группах продленного дня.

Санитарно-эпидемиологические требования в части требований к условиям и организации образовательного процесса, воспитания при реализации образовательных программ общего среднего образования установлены специфическими санитарно-эпидемиологическими требованиями к содержанию и эксплуатации учреждений образования, утвержденными постановлением Совета Министров Республики Беларусь
от 7 августа 2019 г. № 525; Санитарными нормами и правилами «Требования для учреждений общего среднего образования», утвержденными постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 27 декабря 2012 г. № 206 (ред. 03.05.2018).

Требования к организации и проведению санитарно-противоэпидемических мероприятий в период регистрации инфекции COVID-19 изложены в главе 7 Санитарных норм и правил «Требования к организации и проведению санитарно-эпидемиологических мероприятий, направленных на предотвращение заноса, возникновения и распространения гриппа и инфекции COVID-19», утвержденных постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 29 декабря 2012 г. № 217 (ред. от 30.10.2020), Методических рекомендаций по организации образовательного процесса в учреждениях образования в условиях распространения инфекции COVID-19 (размещены на сайте Министерства образования https://edu.gov.by / Общее среднее, дошкольное и специальное образование / 2021/2022 учебный год). Кроме того, к началу 2021/2022 учебного года Министерством здравоохранения разработаны Временные рекомендации по организации образовательного процесса в условиях распространения COVID-19 (действуют сентябрь-октябрь 2021 года, размещены на сайте Министерства образования https://edu.gov.by / Общее среднее, дошкольное и специальное образование / 2021/2022 учебный год).

Расписание учебных занятий на учебную неделю должно предусматривать меры по снижению утомляемости учащегося и составляться с учетом ранговой шкалы трудности учебных предметов (приложение 8 к Санитарным нормам и правилам «Требования для учреждений общего среднего образования»).

Проведение контрольных работ, зачетов в пятницу и на последних часах учебных занятий запрещается.

Напоминаем, что в соответствии с пунктом 6 приказа Министра образования Республики Беларусь от 27.06.2017 № 451
«О развитии здоровьесберегающей среды и физической культуры в учреждениях образования» органам управления образованием поручено на постоянной основе обеспечить/организовать:

рассмотрение на заседаниях коллегий с участием специалистов санитарно-эпидемиологической службы вопросов здоровьесбережения учащихся в УОСО с анализом ситуации по реализации межведомственного информационного проекта «Школа – территория здоровья»;

проведение в каждом УОСО комплекса здоровьесберегающих мероприятий в соответствии с требованиями санитарных норм и правил (проведение физкультминуток, динамических перемен, использование офтальмотренажеров, принятие мер по уменьшению массы ранцев и портфелей учащихся);

проведение постоянной широкой информационно-разъяснительной работы с учащимися, законными представителями по вопросам безопасности жизнедеятельности, правильного питания учащихся, профилактики травматизма, компьютерной зависимости и вредных привычек и др.;

создание безбарьерной среды в УОСО.

В соответствии с планом мероприятий подпрограммы «Профилактика и контроль неинфекционных заболеваний» Государственной программы «Здоровье народа и демографическая безопасность Республики Беларусь» на 2021–2025 годы, утвержденной постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 19 января 2021 г. № 28, актуальна реализация для УОСО межведомственного информационного проекта «Школа – территория здоровья».

При проведении мероприятий по формированию навыков здорового образа жизни рекомендуется использовать информационные материалы по антидопинговой работе, которые размещены на сайте учреждения «Национальное антидопинговое агентство» https://nada.by/education/materialy.

Профилактика детского травматизма по-прежнему является актуальной задачей.

Вопросы состояния и профилактики травматизма учащихся и обеспечения безопасности образовательного процесса необходимо рассматривать не реже 1 раза в год на заседаниях органов управления образованием; на заседаниях педагогических советов УОСО, а также анализировать причины получения травм учащимися во время образовательного процесса и устранять причины и условия, способствующие их получению.

Обращаем особое внимание на необходимость соблюдения мероприятий по профилактике травматизма во время, до начала и по окончании учебных (факультативных) занятий, во время перерывов между учебными (факультативными) занятиями, до начала, во время и по окончании проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня, спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме школьной недели; организации качественного дежурства педагогических работников.

Каждому учителю, преподающему учебный предмет, следует на первом занятии в учебном году (далее – в каждой учебной четверти) провести с учащимися беседы о правилах безопасного поведения во время проведения учебных занятий с учетом специфики учебного предмета, о чем сделать соответствующую запись в классном журнале, например: «Обучение правилам безопасного поведения» («ОПБП»).

При организации работы по профилактике детского травматизма необходимо руководствоваться действующими нормативными правовыми актами, регулирующими деятельность учреждений образования (https://edu.gov.by / Система образования / Общее среднее образование / Профилактика детского травматизма).

Медицинскую помощь обучающимся в УОСО оказывают медицинские работники, входящие в штат государственных организаций здравоохранения по месту нахождения учреждений образования в соответствии с Инструкцией об оказании медицинской помощи детям в учреждениях образования, утвержденной приказом Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 30 июня 2021 г. № 781.

Вопросы состояния здоровья учащихся УОСО не менее двух раз в год должны рассматриваться на заседаниях педагогических советов и родительских собраниях.

Расследование и учет несчастных случаев с обучающимися осуществляется в соответствии с Инструкцией о расследовании и учете несчастных случаев с обучающимися и воспитанниками, утвержденной постановлением Министерства образования Республики Беларусь
от 7 августа 2003 г. № 58 (далее – Инструкция).

В Инструкции даны определения несчастного случая, травмы, а также перечислены случаи, когда осуществляется расследование несчастного случая.

Расследованию подлежат несчастные случаи (травмы, полученные в результате нанесения телесных повреждений другим лицом или животными, ожога, утопления, поражения электрическим током, укусов насекомых, аварий, разрушений зданий, сооружений и других чрезвычайных ситуаций), повлекшие временную или стойкую утрату здоровья либо смерть обучающегося и произошедшие:

на территории учреждения образования или в ином месте, где обучающийся находился под непосредственным руководством педагогического работника в соответствии с приказом (поручением) руководителя учреждения образования;

при следовании к месту учебы, практики, отдыха (и др.) и обратно на транспорте, предоставленном учреждением образования;

в транспорте общего пользования или ином транспорте, а также при следовании пешком по приказу (поручению) руководителя учреждения образования.

Расследование несчастных случаев осуществляется в сроки, определенные Инструкцией.

Несчастный случай, произошедший с обучающимся, получившим травму, который не вызвал повреждения здоровья, учитывается руководителем учреждения образования в журнале регистрации микротравм.

Не допускается непринятие руководителем и иными педагогическими работниками учреждения образования своевременных и необходимых мер реагирования в случае произошедшего травмирования учащегося, а также неинформирование родителей (законных представителей) учащихся о травмах, полученных учащимися в период образовательного процесса в УОСО. Запрещается требовать от родителей (законных представителей) забирать ребенка в случае его травмирования из учреждения образования без оказания своевременной медицинской помощи.

Несчастный случай, о котором руководителю учреждения образования не было сообщено в течение учебного дня (учебной смены) или вследствие которого повреждение здоровья наступило не сразу, расследуется в соответствии с Инструкцией в срок не более одного месяца со дня, когда руководителю учреждения образования стало известно о несчастном случае (получение заявления от обучающегося, получившего травму, или его законного представителя (лица, представляющего его интересы), справки об освобождении от учебных занятий и т. д.).

  1. Особенности физического воспитания, организации образовательного процесса, аттестации учащихся по учебному предмету «Физическая культура и здоровье»

Напоминаем, что в целях вовлечения учащихся в занятия физической культурой и спортом в УОСО могут создаваться клубы по физической культуре и спорту – структурные подразделения, обеспечивающие организацию и проведение физкультурно-оздоровительных, спортивно-массовых мероприятий, спортивных соревнований и подготовку учащихся для участия в них (основание – пункт 9 статьи 32 Закона Республики Беларусь от 4 января 2014 г. № 125-З «О физической культуре и спорте»).

Необходимо обеспечить выполнение нормативов Государственного физкультурно-оздоровительного комплекса Республики Беларусь в учреждениях образования, максимально охватив обучающихся, с последующим представлением соответствующих документов для выдачи нагрудных значков «Алімпійскія надзеі», «Спартыўная змена», «Фізкультурнік Беларусі».

Обращаем внимание, что Министерством образования установлены:

перечень и нормы обеспечения спортивным инвентарем и оборудованием, необходимым для организации физического воспитания учащихся при получении ими общего среднего образования (приложение 2 к постановлению Министерства образования Республики Беларусь
от 14 июля 2014 г. № 105 (ред. 02.09.2019));

порядок организации и кадрового обеспечения физического воспитания учащихся при получении ими общего среднего образования (за исключением средней школы-училища олимпийского резерва), проведения с ними физкультурно-оздоровительных, спортивно-массовых, спортивных мероприятий, в том числе школьного спорта (Инструкция о порядке организации и кадровом обеспечении физического воспитания обучающихся, утвержденная постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 14 июня 2018 г. № 55).

Обращаем внимание на необходимость принятия мер по полной (100 %) занятости учащихся, освобожденных от двигательной активности на уроке, отнесенных по состоянию здоровья к СМГ, группе ЛФК
и присутствующих на уроке «Физическая культура и здоровье», занятиях «Час здоровья и спорта».

Если в течение учебного года осуществлялся перевод учащегося из основной, подготовительной, СМГ, группы ЛФК в другую группу, то итоговая аттестация проводится с учетом отметок, записей по четвертям. Например, если в I четверти учащемуся выставлена отметка «7» баллов, а во II, III и IV четвертях – «зачтено», то за учебный год выставляется отметка «зачтено»; если учащемуся в I и II четвертях выставлены соответственно отметки «6» баллов и «7» баллов, а в III и IV четвертях внесена запись «освобожден(а)», то за год по усмотрению учителя можно выставить либо «7» баллов, либо внести запись «освобожден(а)», при этом в каждом отдельном случае вопрос необходимо решать в пользу учащегося.

Руководитель учреждения образования несет персональную ответственность за организацию деятельности во время проведения учебных занятий по учебному предмету «Физическая культура и здоровье», факультативных занятий «Час здоровья и спорта» всех учащихся. Ответственность за обеспечение безопасных условий при этом необходимо возлагать на педагогических работников учреждения образования, которые организуют (координируют) деятельность вышеуказанных категорий учащихся во время проведения учебных занятий (занятий).

  1. Деловой стиль одежды

В ходе образовательного процесса во всех видах УОСО учащиеся должны соблюдать деловой стиль одежды. Деловой стиль одежды – это строгий выдержанный стиль, предназначенный для посещения учащимися учебных занятий в УОСО.

Одежда делового стиля включает в себя большой выбор элементов, которые можно комбинировать. Для мальчиков (юношей) в комплект одежды делового стиля могут входить костюм, пиджак, жилет, брюки, рубашка с короткими и длинными рукавами, галстук. Для девочек (девушек) – костюм, жакет, жилет, юбка, брюки, блузка с короткими и длинными рукавами, сарафан. В зимнее время в комплекты могут входить трикотажные свитер или жилет.

Конкретные требования к внешнему виду учащегося, в том числе и к одежде делового стиля, могут быть отражены в уставе, правилах внутреннего распорядка для обучающихся, учредительных документах и иных локальных нормативных правовых актах учреждения образования.

Главную роль в определении внешнего вида учащегося играет совет УОСО, куда входят законные представители несовершеннолетних, учащиеся, администрация учреждения образования и педагогические работники. Учащиеся и их законные представители совместно с педагогическими работниками имеют право выбора моделей одежды делового стиля, цветовой гаммы и качества тканей, из которых она изготавливается. Цветовая гамма одежды делового стиля не должна быть пестрой и яркой.

«Школьная коллекция 2021–2022», представленная коцерном «Беллегпром», размещена на сайте Министерства образования (https://edu.gov.by / Структура / Главное управление общего среднего, дошкольного и специального образования / Управление общего среднего образования / Деловой стиль одежды), носит рекомендательный характер.

  1. IV.ОСОБЕННОСТИ РАЗРАБОТКИ УЧЕБНОГО ПЛАНА, ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В соответствии с частью первой пункта 4 статьи 167 Кодекса об образовании учебный план УОСО разрабатывается учреждением образования ежегодно на основе типового учебного плана соответствующего вида и утверждается его руководителем по согласованию с его учредителем. Учреждения высшего образования, реализующие образовательную программу среднего образования, при разработке учебного плана используют типовой учебный план лицея.

Основания для увеличения учредителем учреждения образования количества учебных часов, финансируемых из бюджета, на проведение учебных занятий (занятий) в соответствии с частью второй пункта 4 статьи 167 Кодекса об образовании определены в пункте 77 Положения об учреждении общего среднего образования.

В соответствии с пунктом 64 Положения об учреждении общего среднего образования учредитель УОСО при необходимости может принять решение о перераспределении учебных часов факультативных занятий в пределах района (города).

Учебный план на 2021/2022 учебный год разрабатывается:

начальной школой, ясли-садом – начальной школой, детским садом – начальной школой, средней школой для вечерних классов, специализированным лицеем, суворовским училищем, санаторной школой-интернатом, базовой школой – колледжем искусств, средней школой – колледжем искусств, гимназией – колледжем искусств, средней школой – училищем олимпийского резерва на основе типовых учебных планов общего среднего образования, утвержденных постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 6 мая 2020 г. № 83;

базовой школой, ясли-садом – базовой школой, детским садом – базовой школой, средней школой, ясли-садом – средней школой, детским садом – средней школой, гимназией, гимназией-интернатом на основе типовых учебных планов общего среднего образования, утвержденных постановлением Министерства образования Республики Беларусь
от 6 мая 2020 г. № 8, а также с учетом изменений, которые внесены в типовые учебные планы указанных учреждений образования в соответствии с постановлением Министерства образования Республики от 20 апреля 2021 г. № 71;

лицеем, учреждением высшего образования, кадетским училищем на основе типового учебного плана лицея, типового учебного плана кадетского училища, утвержденных постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 20 апреля 2021 г. № 71.

Основные дополнения в типовой учебный план общего среднего образования касаются предоставления возможности изучения на повышенном уровне учебного предмета «Черчение». Обращаем внимание, что Учебные предметы «Основы безопасности жизнедеятельности», «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)» учитываются в обязательную учебную нагрузку на одного учащегося. Максимальная допустимая нагрузка на одного учащегося определяется с учетом данных учебных предметов.

При обучении и воспитании на I, II и III ступенях общего среднего образования актуальны системно-деятельностный, культурологический, личностно ориентированный и компетентностный подходы к организации образовательного процесса, реализация воспитательного потенциала учебных предметов на учебных, факультативных занятиях и во внеучебное время.

Особое внимание обращается на актуальность реализации воспитательного потенциала учебных, факультативных занятиях и занятий во внеучебное время, обусловленную взаимосвязью обучения и воспитания и напрямую связанную с личностными образовательными результатами, отражающими особенности развития личности учащегося на каждой ступени общего среднего образования, установленными образовательными стандартами общего среднего образования.

Темы по каждому учебному предмету, содержание которых в наибольшей мере ориентированы на достижение личностных образовательных результатов учащихся, указаны в приложениях
к Инструктивно-методическому письму Министерства образования Республики Беларусь от 18 июня 2021 г. «Об организации в 2021/2022 учебном году образовательного процесса при изучении учебных предметов и проведении факультативных занятий при реализации образовательных программ общего среднего образования».

Отдельное место в этом учебном году отводится образовательным экскурсиям, проводимым в рамках изучения тем по учебным предметам. Экскурсионные образовательные программы, являясь продолжением логического ряда в изучении отдельных тем, способствуют развитию у детей интереса к богатому историко-культурному наследию страны.

Обращаем внимание, что функционирует единый информационно-образовательный ресурс (ЕИОР) Республики Беларусь (https://eior.by), назначение которого – научно-методическое обеспечение образовательного процесса в учреждениях общего среднего образования, поддержка учащихся, получающих общее среднее образование в соответствии с индивидуальным учебным планом, а также учащихся, которые по уважительным причинам временно не могут посещать учреждение образования.

Напоминаем, что для решения вопроса об организации образовательного процесса индивидуально в соответствии с индивидуальным учебным планом учащийся (законный представителей несовершеннолетнего учащегося) на имя руководителя УОСО подает заявление с указанием причины. К заявлению учащийся (законный представитель несовершеннолетнего учащегося) предоставляет документы, которые могут служить подтверждением информации, изложенной в заявлении. Решение об организации обучения по индивидуальному учебному плану принимается руководителем УОСО на основании результатов рассмотрения вопроса на педагогическом совете (пункты 69-74 Положения об учреждении общего среднего образования, утвержденного постановлением Министерства образования от 20.12.2011 № 283).

  1. I ступень общего среднего образования

Полная информация об учебно-методическом обеспечении образовательного процесса на І ступени общего среднего образования в 2021/2022 учебном году, рекомендации по работе с новыми учебными пособиями для учащихся размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. I–IV классы.

Обращаем внимание, что не предусмотрены для выполнения дома:

задания по всем учебным предметам для учащихся I класса;

задания на выходные и праздничные дни, каникулы, а также после выполнения письменных контрольных работ для учащихся IІ–IV классов;

задания, отмеченные в учебных изданиях звездочкой, для учащихся
IІ–IV классов;

художественно-творческие задания по учебному предмету «Изобразительное искусство» для учащихся IІ–IV классов;

задания по учебному предмету «Музыка» для учащихся
IІ–IV классов;

практические работы по учебному предмету «Трудовое обучение» для учащихся IІ–IV классов;

задания по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся IІ–IV классов;

задания по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» для учащихся I–IV классов.

Оценка результатов учебной деятельности учащихся I–II классов по всем учебным предметам, учащихся III–IV классов по учебным предметам «Музыка», «Изобразительное искусство», «Трудовое обучение», «Физическая культура и здоровье», «Основы безопасности жизнедеятельности» осуществляется на содержательно-оценочной основе без выставления отметок в баллах.

Учитель осуществляет поурочный, тематический контроль и оценку учебных достижений учащихся в соответствии с основными требованиями к результатам, установленными учебной программой по соответствующему учебному предмету.

Форму и способы фиксации учебных достижений учащихся по учебному предмету, по которому аттестация осуществляется на содержательно-оценочной основе, учитель определяет самостоятельно.

Основные направления деятельности учителя по воспитанию духовно-нравственных, морально-этических, эстетических и других качеств личности ученика, иные особенности организации образовательного процесса на I ступени общего среднего образования определены в приложениях 1, 15, 16, 19 и 22 к Инструктивно-методическому письму Министерства образования Республики Беларусь от 18 июня 2021 г. «Об организации в 2021/2022 учебном году образовательного процесса при изучении учебных предметов и проведении факультативных занятий при реализации образовательных программ общего среднего образования».

  1. II ступень общего среднего образования

Изучение отдельных учебных предметов на повышенном уровне
в VIII и IX классах осуществляется за счет часов (не более 2 часов в неделю), отведенных типовым учебным планом учреждения общего среднего образования соответствующего вида на проведение факультативных занятий.

Рекомендации по организации изучения на повышенном уровне соответствующего учебного предмета размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы.

Обращаем внимание, что по учебным предметам «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)», «Основы безопасности жизнедеятельности» домашние задания не задаются.

  1. III ступень общего среднего образования

В 2021/2022 учебном году завершается переход на обновленные учебные программы, начатый в 2015/2016 учебном году. Новые учебные программы по учебным предметам для XI класса при изучении на базовом уровне утверждены постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 21 июня 2021 г. № 131, при изучении на повышенном уровне – постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 2 июля 2021 г. № 143. Осуществлен выпуск новых учебных пособий, разработаны электронные приложения для использования при изучении на повышенном уровне отдельных учебных предметов.

Принципиальные изменения в содержании конкретного учебного предмета, особенности изучения его на повышенном уровне отражены в соответствующем приложении к инструктивно-методическому письму Министерства образования Республики Беларусь от 18 июня 2021 г. «Об организации в 2021/2022 учебном году образовательного процесса при изучении учебных предметов и проведении факультативных занятий при реализации образовательных программ общего среднего образования».

Обращаем внимание, что учебные пособия для XI класса (за исключением учебных пособий по допризывной и медицинской подготовке) также разработаны с учетом обеспечения возможности изучения учебного предмета как на базовом, так и повышенном уровне в соответствии с типовым учебным планом учреждения общего среднего образования соответствующего вида.

К учебным пособиям по учебным предметам «Беларуская мова», «Беларуская літаратура», «Русский язык», «Русская литература», «Всемирная история», «История Беларуси», «Обществоведение», «Информатика», «География», «Биология», «Физика», «Химия» разработаны электронные приложения для использования учащимися XI классов при изучении соответствующих учебных предметов на повышенном уровне (размещены на интернет-ресурсе «Профильное обучение» (http://profil.adu.by).

В 2021/2022 учебном году:

при формировании профильных классов (групп) профессиональной направленности необходимо руководствоваться письмом Министерства образования Республики Беларусь от 15.06.2021 № 02-01-18/5177/дс
«О функционировании профильных классов профессиональной направленности»;

при организации профессиональной подготовки рабочих (служащих) необходимо руководствоваться инструктивно-методическим письмом Министерства образования Республики Беларусь от 9 июля 2021 г. «Об организации профессиональной подготовки учащихся учреждений общего среднего и специального образования на III ступени общего среднего образования в рамках учебного предмета «Трудовое обучение», утвержденным Министерством образования Республики Беларусь.

Обращаем внимание руководителей структурных подразделений областных (Минского городского) исполнительных комитетов, осуществляющих государственно-властные полномочия в сфере образования, что образовательный процесс по трудовому обучению по программе профессиональной подготовки рабочих (служащих)
в X–XI (XII) классах учреждений общего среднего и специального образования организуется в учреждениях высшего, профессионально-технического, среднего специального, общего среднего, специального образования, дополнительного образования взрослых, дополнительного образования детей и молодежи с учетом запросов учащихся в соответствии с приказом Министра образования Республики Беларусь от 22 марта 2021 г. № 188, который вступает в силу с 1 сентября 2021 года.

Профессии рабочих (служащих) для реализации образовательной программы профессиональной подготовки рабочих (служащих) в рамках часов трудового обучения для учащихся X, XI классов УОСО с учетом их запросов определяются соответственно согласно Приложениям 1, 2 к указанному приказу Министра образования Республики Беларусь.

Разработка учебно-программной документации образовательной программы профессиональной подготовки рабочих (служащих) по профессиям рабочих (должностям служащих) для X, XI классов УОСО осуществляется на основе примерного учебного плана для разработки учебно-программной документации образовательной программы профессиональной подготовки рабочих (служащих) по профессиям рабочих (должностям служащих) для учащихся X–XI (XII) классов учреждений общего среднего и специального образования в рамках часов трудового обучения, утвержденного приказом Министра образования Республики Беларусь от 22 марта 2021 г. № 188.

Обращаем внимание, что с 2022/2023 учебного года квалификационный экзамен должен стать обязательным для всех учащихся базовых классов. В этом направлении нужно проводить разъяснительную, профориентационную работу с учащимися и их родителями, обеспечив ознакомление учащихся и их родителей с потребностью кадров по конкретным профессиям в регионе, республике в целом, организовать на системной основе посещение не только учреждений профессионально-технического образования, но и крупнейших предприятий района, активно привлекать к участию в профориентационных мероприятиях специалистов предприятий-заказчиков кадров, в том числе максимально использовав потенциал 6-го школьного дня.

Профориентационная работа с учащимися

В целях существенного улучшения качества и актуализации профориентационной работы, популяризации профессионального образования в молодежной среде, роста осведомленности учащихся УОСО о направлениях образования и обучения, привлечения их в производственный сектор экономики, обеспечения условий для осознанного выбора учащимися будущей профессии считаем необходимым:

обеспечить проведение системной профориентационной работы с учащимися и их законными представителями, направленной на ознакомление их с потребностью кадров по конкретным профессиям в регионе, Республике Беларусь в целом;

предусмотреть включение в мероприятия курсового и межкурсового периода посещение педагогическими работниками как учреждений общего среднего, профессионально-технического, среднего специального и высшего образования, так и крупнейших предприятий региона;

привлекать к участию в профориентационных мероприятиях с учащимися специалистов предприятий-заказчиков кадров, руководителей и преподавателей учреждений профессионально-технического, среднего специального и высшего образования, в том числе максимально использовав потенциал 6-го школьного дня;

продолжить практику заключения договоров о сотрудничестве по вопросам профориентации с районными предприятиями (организациями, хозяйствами), учреждениями профессионально-технического, среднего специального и высшего образования, реализации региональных планов взаимодействия, программ развития по профориентации;

включить в профориентационные мероприятия и информационно-разъяснительную работу разнообразные актуальные формы и методы с учетом индивидуальных и региональных особенностей, а именно профессиональные пробы, мастер-классы, промо-акции, экскурсии, флеш-мобы, профориентационные месячники, «профессиональные субботы», вебинары, виртуальные экскурсии, стримы, встречи с выпускниками, представителями семейных династий и др.;

активно использовать потенциал официальных сайтов УОСО, на которых сформировать ссылки на информационные ресурсы по системе профессионального образования в Республике Беларусь в целях оперативного обеспечения участников образовательного процесса актуальной информацией о возможностях профессионального самоопределения, возможностях целевой подготовки, популяризации сельскохозяйственных специальностей и др.

Отдельное внимание должно быть уделено организации образовательного процесса в УОСО, расположенных в сельских населенных пунктах. Министерством образования откорректирован и утвержден в новой редакции Комплекс мероприятий по повышению уровня образования учащихся УОСО, расположенных в сельской местности (далее – Комплекс мероприятий), в рамках которого реализуются республиканские и региональные программы, экспериментальные и инновационные проекты, направленные на повышение качества образования учащихся, осуществляется обновление материально-технической базы учебных кабинетов, развитие и совершенствование спортивной базы УОСО, повышение уровня профессионального мастерства педагогических работников, ведется работа по изучению качества образования учащихся и др.

В соответствии с Комплексом мероприятий органам управления образованием, учреждениям дополнительного образования педагогических работников необходимо скорректировать свою деятельность.

  1. Общие требования к делению класса на группы при изучении отдельных учебных предметов

В соответствии с пунктом 54 Положения об учреждении общего среднего образования:

класс делится на группы независимо от наполняемости класса по учебным предметам:

«Трудовое обучение» – в V–IX классах (на группу мальчиков (юношей) и группу девочек (девушек));

«Физическая культура и здоровье» – в X–XI классах (на группу юношей и группу девушек);

«Допризывная и медицинская подготовка» – в X–XI классах (на группу юношей и группу девушек).

«Иностранный язык» в III–XI (XII) классах изучается в группах. Наполняемость группы – не менее 9 человек. При этом предусмотрена возможность деления класса на группы с меньшей наполняемостью за счет часов, предусмотренных типовыми учебными планами учреждений общего среднего образования соответствующих видов на проведение факультативных занятий. Решение об открытии групп с меньшей наполняемостью принимает управление (отдел) образования (по образованию) местного исполнительного и распорядительного органа по согласованию с финансовым управлением (отделом) этого местного исполнительного и распорядительного органа. Фактически данная норма позволяет при решении вопроса об определении количества групп для изучения иностранного языка в каждом классе конкретного УОСО учитывать контингент учащихся, иностранный язык, изучаемый каждым учащимся этого класса, кадровое, материально-техническое обеспечение учреждения образования, сменность учебных занятий в нем, иные объективные обстоятельства. Например, в классе 26 учащихся, которые изучают один и тот же иностранный язык. Для изучения иностранного языка этот класс можно делить на три группы. Учебные часы (3 или 5 в зависимости от уровня изучения иностранного языка в V–XI классах) для обеспечения изучения иностранного языка в третьей группе наполняемостью 8 учащихся выделяются из учебных часов, предусмотренных типовыми учебными планами УОСО соответствующих видов на проведение факультативных занятий. Другой пример: из 18 учащихся класса 11 учащихся изучают английский язык и 7 учащихся – немецкий язык. Для обеспечения равных условий при изучении английского и немецкого языков следует класс разделить на три группы, в двух из которых учащиеся изучают английский язык, а в третьей – немецкий язык. На изучение английского языка, немецкого языка в группах наполняемостью менее 9 человек учебные часы (3 или 5 на каждую из двух групп в зависимости от уровня изучения иностранного языка в V–XI классах) выделяются из учебных часов, предусмотренных типовыми учебными планами УОСО соответствующих видов на проведение факультативных занятий.

Таким образом, положения пункта 54 Положения об учреждении общего среднего образования, регулирующие порядок деления класса на группы при изучении иностранного языка, позволяют обеспечить учащимся равные условия.

Класс делится на группы в зависимости от наполняемости класса по учебным предметам:

«Информатика» – в VI–XI (XII);

«Математика» – при проведении практикумов по решению задач в X–XI классах с изучением на повышенном уровне учебного предмета «Математика»;

«Физика» – при проведении фронтальных лабораторных работ в VII-XI (XII) классах, практикумов по решению задач в X–XI классах с изучением на повышенном уровне учебного предмета «Физика»;

«Биология» – при проведении лабораторных и практических работ в X-XI классах с изучением на повышенном уровне учебного предмета «Биология»;

«Химия» – при проведении практических работ
в VII–XI (XII) классах, лабораторных опытов в X–XI классах с изучением на повышенном уровне учебного предмета «Химия»;

«Астрономия» – при проведении астрономических наблюдений в  XI (XII) классе.

Согласно пункту 77 Положения об учреждении общего среднего образования при разработке учебного плана учреждения образования, реализующего образовательные программы общего среднего образования, общее количество учебных часов, финансируемых из республиканского и (или) местных бюджетов на проведение учебных занятий (занятий), увеличивается учредителем этого учреждения образования на деление классов на группы в соответствии с пунктом 54.

  1. V.АТТЕСТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ

Получение начального, базового и среднего образования сопровождается текущей, промежуточной и итоговой аттестацией учащихся.

Аттестация учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования осуществляется в соответствии с Правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, утвержденными постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 20 июня 2011 г. № 38 (ред. 11.08.2021).

Перечень учебных предметов, по которым проводятся выпускные экзамены, и формы проведения выпускных экзаменов в 2021/2022 учебном году установлены постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 21 июня 2021 г. № 129 (в ред. от 11.08.2021).

Оценка результатов учебной деятельности учащихся по учебным предметам, за исключением учебных предметов «Основы безопасности жизнедеятельности», «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)», осуществляется в соответствии с Нормами оценки результатов учебной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений по учебным предметам, утвержденными приказом Министерства образования Республики Беларусь от 29 мая 2009 г. № 674 (ред. 29.09.2010).

Обращаем внимание, что в соответствии с изменениями, внесенными в Правила проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, положительная отметка за четверть выставляется при наличии не менее трех текущих отметок (кроме тех учебных предметов, которые стоят в расписании один раз в неделю). При этом по учебным предметам, по которым предусмотрена текущая аттестация в письменной или практической форме, положительная отметка за четверть выставляется при наличии не менее одной отметки по итогам аттестации в письменной или практической форме. В ином случае учащийся за четверть не аттестуется. При этом за четверть по учебному предмету вносится запись «не аттестован».

Нормами оценки результатов учебной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений по учебным предметам установлено, что основные виды контроля осуществляются в устной, письменной, практической формах и в их сочетании. Нормами оценки по конкретному учебному предмету конкретизированы виды контроля с учетом специфики учебного предмета. Выбор используемых методов и средств для осуществления контроля результатов учебной деятельности учащихся осуществляется педагогом. У учащегося должна быть хотя бы одна отметка, полученная за выполнение работы. Переписывать все письменные работы, которые были проведены по предмету в течение четверти (самостоятельные работы, тестовый опрос, лабораторные, практические работы, математический диктант, иное), не требуется.

Аттестация учащихся по итогам четверти, за исключением учащихся I-II классов, проводится как среднее арифметическое текущих отметок с применением правил математического округления.

Итоговая аттестация по завершении учебного года осуществляется как среднее арифметическое отметок по итогам аттестации за четверть с применением правил математического округления. Причем, если в одной или нескольких четвертях учащийся не аттестован по уважительной причине (болезнь, оздоровление, переезд, иное), подтвержденной документально, то среднее арифметическое вычисляется только с учетом тех четвертей, в которых отметки выставлены в баллах (т. е. сумма баллов по четвертям делится на количество четвертей, в которых выставлены отметки в баллах). Если в одной или нескольких четвертях учащийся не аттестован без уважительной причины, то это приравнивается к нулю и итоговая аттестация по завершении учебного года осуществляется как среднее арифметическое с учетом отметок по итогам промежуточной аттестации всех четвертей (т. е. сумма баллов по четвертям делится на 4).

Контрольные работы проводятся в соответствии с графиком, утвержденным руководителем УОСО, не более чем по одному учебному предмету в день в одном классе (пункт 67 специфических санитарно-эпидемиологических требований к содержанию и эксплуатации учреждений образования). Учебные предметы, по которым предусмотрены обязательные контрольные работы, и их количество установлены в Методических рекомендациях по формированию культуры устной и письменной речи в учреждениях образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования (https://edu.gov.by/ Структура / Главное управление общего среднего, дошкольного и специального образования / Управление общего среднего образования / 2021/2022 учебный год).

Учащийся, отсутствовавший на уроке в день проведения тематического контроля в соответствии с утвержденным графиком по неуважительной или уважительной причине обязан написать данную контрольную работу в иной срок по иному тексту.

Дату проведения контрольной работы в иной срок необходимо согласовать с заместителем директора. Должны быть оформлены соответствующие дополнения к утвержденному графику проведения контрольных работ.

Контрольную работу в иной срок целесообразно проводить на поддерживающих занятиях за счет часов, предусмотренных учебным планом учреждения образования на проведение данных занятий. При этом между основными уроками и данным стимулирующим занятием должен быть перерыв для отдыха не менее 30 минут.

В классном журнале учащемуся, который отсутствует на контрольной работе, ставится «н». Отметка за выполненную работу выставляется на дату ее выполнения. В графе «Змест вучэбных заняткаў» через дробь указывается контрольная работа (сочинение, пересказ, иное) и количество учащихся. Например: Название темы урока/контрольная работа (2 чел.).

Отметка о проведении данного поддерживающего занятия делается также и на страницах классного журнала, предусмотренных для учета проведения поддерживающих занятий.

Обращаем внимание, что проведение обязательной контрольной работы на последнем или предпоследнем уроке четверти нецелесообразно. Учащемуся, который отсутствовал на контрольной работе, проведенной в конце четверти, и продолжал отсутствовать на занятиях по уважительной причине до конца четверти (есть подтверждение), отметка за четверть выставляется без отметки за контрольную работу.

Обращаем внимание, что учащиеся V класса проходят текущую и итоговую аттестацию по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»; учащиеся V–IX классов по учебному предмету «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)» проходят текущую, промежуточную и итоговую аттестацию. Результаты учебной деятельности оцениваются отметками «зачтено» и «не зачтено».

Обращаем внимание, что для I–IX, X и XI классов по всем учебным предметам издана серия пособий «Компетентностный подход». Дидактические материалы носят практико-ориентированный характер, предназначены для формирования образовательных компетенций и ориентированы на усвоение учащимися учебного материала при осуществлении различных видов деятельности: познавательной, коммуникативной, поисковой, творческой и др. Это соответствует современным образовательным тенденциям и, в частности, подходам, которые реализуются в заданиях международного исследования качества образования PISA. Учитель с учетом особенностей конкретного класса и решаемых образовательных задач определяет способы использования указанных материалов. Диагностические материалы могут использоваться для проверки и оценки образовательных результатов при осуществлении поурочного или тематического контроля в процессе фронтальной, индивидуальной или групповой работы. Использование указанных материалов позволит методически грамотно организовать работу по достижению образовательных результатов, предусмотренных учебной программой, в контексте компетентностного подхода.

Вопросы аттестации учащихся в контексте компетентностного подхода к образованию, взаимоотношения между учащимися и педагогическими работниками, формы и методы организации учебно-познавательной деятельности учащихся, контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся должны постоянно анализироваться руководителем учреждения образования или его заместителями, систематически рассматриваться на заседании педагогического совета.

По результатам республиканских контрольных работ подготовлены рекомендации, которые необходимо использовать с целью повышения качества образования. Данные рекомендации размещены на национальном образовательном портале: https://monitoring.adu.by.

В УОСО, на базе которых осуществляется экспериментальная деятельность по проекту «Апробация экспериментальных интегрированных учебных планов и учебных программ в условиях обновленного содержания допрофильной подготовки и профильного обучения» (2020–2023 гг.), количество контрольных работ по учебным предметам определяется в соответствии с экспериментальными учебными программами, утвержденными Министерством образования в установленном порядке.

  1. VI.ОБЕСПЕЧЕНИЕ МЕР СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ УЧАЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Основными принципами социальной защиты учащихся являются гарантированность со стороны государства получения образования, материального обеспечения, государственных социальных льгот, прав и гарантий; адресность. К мерам социальной защиты учащихся относятся пользование учебниками и учебными пособиями; обеспечение питанием; охрана здоровья; транспортное обеспечение, иные меры (статьи 37 и 38 Кодекса об образовании).

  1. Пользование учебниками и учебными пособиями

Пользование учащимися учебниками и учебными пособиями при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования может быть платным и бесплатным.

Плата за пользование учебниками и учебными пособиями лицами при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования за I–XI классы взимается в размере 0,5 базовой величины (подпункт 1.2 пункта 1 постановления Совета Министров Республики Беларусь от 24 июня 2011 г. № 839 (ред. 28.08.2018) «О размере и порядке взимания платы за пользование учебниками и (или) учебными пособиями и порядке предоставления их в бесплатное пользование»).

Для обучающихся из многодетных семей плата за пользование учебниками и учебными пособиями снижается на 50 процентов от установленной платы за пользование соответствующими учебниками и учебными пособиями.

В пункте 2 статьи 39 Кодекса об образовании бесплатное пользование учебниками и учебными пособиями установлено для:

учащихся санаторных школ-интернатов, специальных учебно-воспитательных учреждений и специальных лечебно-воспитательных учреждений;

лиц с особенностями психофизического развития;

детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

детей-инвалидов в возрасте до восемнадцати лет, инвалидов с детства;

обучающихся из семей, которые в соответствии с Законом Республики Беларусь от 29 декабря 2012 г. № 7-З «О государственных пособиях семьям, воспитывающим детей» получают государственное пособие на детей старше трех лет из отдельных категорий семей;

обучающихся из семей, в которых один или оба родителя являются инвалидами I или II группы;

обучающихся, являющихся членами семей лиц, перечисленных в подпунктах 3.2, 3.4 и 3.7 пункта 3, пункте 10 и подпунктах 12.2 и 12.3 пункта 12 статьи 3 Закона Республики Беларусь от 14 июня 2007 г.
№ 239-З «О государственных социальных льготах, правах и гарантиях для отдельных категорий граждан».

  1. Организация питания отдельных категорий учащихся

Организация питания учащихся регулируется Положением об организации питания обучающихся, получающих общее среднее, специальное образование на уровне общего среднего образования, утвержденного постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 14 октября 2019 г. № 694 «Об организации питания обучающихся».

  1. 3Транспортное обеспечение учащихся

Согласно пунктам 1, 2 и 3 статьи 47 Кодекса об образовании транспортное обеспечение обучающихся включает в себя предоставление в соответствии с законодательными актами льгот при проезде на транспорте общего пользования, а также организацию их бесплатного подвоза. При организации бесплатного подвоза обучающихся в УОСО, проживающих в сельских населенных пунктах, используются маршрутные автобусы, пригородные и местные поезда, транспорт сельскохозяйственных и иных организаций. Подвоз обучающихся в УОСО, находящихся в сельских населенных пунктах, от места жительства (места пребывания) к месту учебы и обратно при отсутствии автомобильных перевозок пассажиров в регулярном сообщении транспортом общего пользования организуется местными исполнительными и распорядительными органами.

Постановлением Совета Министров Республики Беларусь
от 16 февраля 2011 г. № 202 «О некоторых вопросах проезда обучающихся» (ред. 26.01.2016) установлено, что учащиеся, получающие общее среднее образование, имеют право на бесплатный проезд на автомобильном транспорте общего пользования регулярного городского сообщения, городском электрическом транспорте и в метрополитене от места жительства (места пребывания) к месту учебы и обратно в период с 1 сентября по 30 июня. Данное право реализуется на основании справки о том, что гражданин является обучающимся или воспитанником учреждения образования с указанием места жительства (места пребывания) и места учебы, а также уровня получаемого образования или вида осваиваемой образовательной программы.

Типовая форма справки о том, что гражданин является обучающимся, установлена постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 21 июня 2012 г. № 67 (ред. 01.03.2017) «Об установлении типовых форм справок». При этом определено, что справка о том, что гражданин является обучающимся, если она требуется для подтверждения права на льготы по проезду на пассажирском транспорте, предусмотренные законодательством:

содержит информацию о месте жительства (месте пребывания) обучающегося с указанием наименования населенного пункта, улицы;

имеет в нижнем левом углу фотографию обучающегося размером
30 х 40 мм;

подлежит регистрации отдельно от других справок в книге учета и выдачи справок о том, что гражданин является обучающимся, если они требуются для подтверждения права на льготы по проезду на пассажирском транспорте, предусмотренные законодательством, по форме согласно приложению 4. Указанная книга прошнуровывается, пронумеровывается, скрепляется печатью и хранится у руководителя учреждения образования или уполномоченного им на выдачу данных справок лица.

Обращаем внимание на то, что выдача справки о том, что гражданин является обучающимся (с указанием необходимых сведений, которыми располагает учреждение образования) осуществляется бесплатно учреждением образования в день обращения гражданина с заявлением и представлением фотографии размером 30 х 40 мм. Основание – подпункт 6.3 пункта 6 Перечня административных процедур, осуществляемых государственными органами и иными организациями по заявлениям граждан, утвержденного Указом Президента Республики Беларусь от 26 апреля 2010 г. № 200 (ред. 20.01.2017).

Срок действия справки для учащихся, получающих общее среднее образование, – с 1 сентября либо с даты подачи заявления (в случае подачи заявления после 1 сентября) по 31 августа.

Областным, Минскому городскому и районным Советам депутатов рекомендовано принимать в пределах своей компетенции дополнительные меры по поддержке учащихся, получающих общее среднее образование, при проезде железнодорожным транспортом общего пользования в поездах региональных линий эконом-класса, на автомобильном транспорте общего пользования регулярного пригородного сообщения от места жительства (места пребывания) к месту учебы и обратно в период с 1 сентября
по 30 июня, а также при проезде на автомобильном транспорте общего пользования регулярного городского и пригородного сообщения, городском электрическом транспорте, железнодорожном транспорте общего пользования в поездах региональных линий эконом-класса и в метрополитене в иных случаях.

В соответствии с Инструкцией о порядке организации подвоза обучающихся, утвержденной постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 30 августа 2011 г. № 247:

бесплатный подвоз учащихся в государственных УОСО (перевозки учащихся от места жительства (места пребывания) к месту обучения и обратно) организуется местными исполнительными и распорядительными органами по месту нахождения этих учреждений образования;

финансирование расходов по организации подвоза учащихся в УОСО осуществляется за счет средств местных бюджетов и иных источников, не запрещенных законодательством Республики Беларусь.

Согласно положениям главы 12 (Автомобильные перевозки обучающихся, а также детей, проходящих спортивную подготовку, школьными автобусами) Правил автомобильных перевозок пассажиров, утвержденных постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 30 июня 2008 г. № 972 (ред. 29.06.2020) «О некоторых вопросах автомобильных перевозок пассажиров»:

обеспечение безопасности дорожного движения при перевозках учащихся школьными автобусами возлагается на автомобильных перевозчиков, выполняющих такие перевозки;

учреждения образования либо автомобильные перевозчики, выполняющие перевозки учащихся школьными автобусами, обязаны заблаговременно, но не позднее десяти дней до начала осуществления перевозок в учебном году, предоставить в подразделение Госавтоинспекции по месту нахождения учреждения образования, или автомобильного перевозчика официальное уведомление о планируемых перевозках учащихся школьными автобусами. В уведомлении должны быть указаны период времени выполнения перевозок и маршрут, марка и регистрационный знак школьного автобуса, фамилии и инициалы водителей, которые будут выполнять перевозки, с приложением копий списков учащихся и лиц, их сопровождающих;

маршрут перевозки учащихся школьными автобусами должен быть утвержден комиссией по обеспечению безопасности дорожного движения при городском или районном исполкоме;

после получения уведомления, сотрудники соответствующего подразделения Госавтоинспекции обязаны инструктировать с периодичностью 1 раз в квартал водителей школьных автобусов об особенностях требований Правил дорожного движения при перевозках учащихся, а также мерах предосторожности, обеспечивающих безопасность таких перевозок по маршруту;

к перевозке учащихся школьными автобусами допускаются водители, имеющие водительское удостоверение на право управления механическими транспортными средствами категории «D», водительский стаж управления механическим транспортным средством категорий «B», «C» или «D» не менее трех лет, не привлекавшиеся на протяжении последнего года к административной ответственности за совершение правонарушений, предусмотренных частями 1, 3, 4 и 9 статьи 18.12, статьями 18.1318.19, 18.21, 18.22, 18.26 Кодекса Республики Беларусь об административных правонарушениях, и прошедшие стажировки, определенные законодательством;

при перевозке учащихся школьными автобусами каждый ребенок должен быть обеспечен отдельным посадочным местом, а в салоне школьного автобуса должно находиться не менее одного совершеннолетнего сопровождающего на 20 детей, назначенного учреждением образования, к которому осуществляется перевозка учащихся школьными автобусами. Сопровождающие обязаны принимать меры, обеспечивающие безопасное поведение учащихся при посадке в школьный автобус, перевозке, а также высадке из школьного автобуса;

при возникновении в пути следования технических неисправностей школьного автобуса, угрожающих безопасности движения, а также при ухудшении состояния здоровья водителя запрещается дальнейшее движение школьного автобуса до устранения обстоятельств, препятствующих безопасному движению;

перевозка учащихся школьными автобусами допускается с 6.00 до 21.00;

в условиях недостаточной видимости и при неудовлетворительных дорожных условиях (туман, снегопад, гололедица) перевозка должна осуществляться со скоростью, обеспечивающей безопасные условия дорожного движения;

в случаях выявления нарушений требований настоящих Правил или Правил дорожного движения дальнейшая перевозка учащихся, школьными автобусами до устранения нарушений и обстоятельств, препятствующих дальнейшему безопасному движению, запрещается.

VII. ВЕДЕНИЕ ДОКУМЕНТОВ В УЧРЕЖДЕНИИ ОБРАЗОВАНИЯ, УЧЕТ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

  1. Ведение документов в учреждении образования

В соответствии с постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 27.12.2017 № 164 «Об установлении перечня документов, обязательных для ведения отдельными педагогическими работниками, и исключении практики привлечения педагогических работников к выполнению работ, не относящихся к выполнению их трудовых функций»:

установлен перечень документов, обязательных для ведения отдельными педагогическими работниками, в соответствии с приложением к указанному постановлению Министерства образования Республики Беларусь;

руководитель учреждения образования с учетом специфики деятельности определяет перечень документов, образующихся в деятельности учреждения образования, в соответствии с Перечнем документов Национального архивного фонда Республики Беларусь, образующихся в процессе деятельности Министерства образования Республики Беларусь, структурных подразделений областных и Минского городского исполнительных комитетов, осуществляющих государственно-властные полномочия в сфере образования и государственной молодежной политики, государственных организаций, подчиненных Министерству образования Республики Беларусь, с указанием сроков хранения, установленным в приложении к постановлению Министерства образования Республики Беларусь от 24 мая 2012 г. № 52 (ред. 24.05.2021).

Таким образом, руководитель УОСО с учетом специфики деятельности этого учреждения образования определяет перечень документов, обязательных для ведения отдельными педагогическими работниками, перечень документов, образующихся в работе учреждения образования, и несет ответственность за состояние дел по ведению этих документов.

Недопустимо выполнение функциональных обязанностей (в том числе ведение документов) руководителя учреждения образования и его заместителей учителями-предметниками.

Обращаем внимание, что в соответствии с Положением о порядке организации учета детей, подлежащих обучению на уровне общего среднего образования, утвержденным постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 8 ноября 2006 г. № 1493 (далее – Положение) и письмом Министерства образования от 20.04.2021 № 02-01-18/3464/дс, порядок учета детей осуществляется городскими, районными исполнительными комитетами и местными администрациями. Организации, осуществляющие учет, расчет и начисление платы за жилищно-коммунальные услуги и платы за пользование жилым помещением, должны предоставлять информацию о детях в соответствующие УОСО по месту расположения тех учреждений, за которыми закреплены микрорайоны. Посещение семей педагогическими работниками УОСО осуществляется в случае необходимости для выявления необучающихся детей в целях принятия мер по привлечению данных детей к обучению.

Учет детей, подлежащих обучению на уровне общего среднего образования, должен осуществляться в строгом соответствии с требованиями Положения.

  1. Учет в сфере общего среднего образования

Цель учета и объекты учета в сфере образования определены в статье 114 Кодекса об образовании. Порядок ведения учета в сфере образования регулируется Інструкцыяй аб парадку фарміравання, вядзення і выкарыстання аўтаматызаванай сістэмы ўліку ў сферы адукацыі «Электронная адукацыя», утвержденной постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 15 сентября 2015 г. № 115 (ред. 11.05.2018).

Указом Президента Республики Беларусь от 2 марта 2011 г. № 95
(ред. 15.08.2017) «О некоторых вопросах сбора информации, не содержащейся в государственной статистической отчетности» установлено, что:

государственный орган вправе осуществлять разовый сбор информации у подчиненных (входящих в состав, систему) организаций, а также у неподчиненных организаций по вопросам, входящим в его компетенцию (далее – разовая информация). При этом сбор разовой информации у неподчиненных организаций, а также разовой информации, содержащейся в государственной статистической и ведомственной отчетности, у подчиненных (входящих в состав, систему) организаций осуществляется только при наличии оснований, указанных в подпункте 1.3 пункта 1;

запрос о предоставлении разовой информации должен содержать следующие сведения: основания для направления запроса и предоставления разовой информации; срок исполнения запроса; способ предоставления разовой информации (на электронном или бумажном носителе посредством почтовой связи либо специально подготовленных информационных систем и сетей или иным способом, подтверждающим, что данная информация исходит от запрашиваемой организации); форму, по которой предоставляется разовая информация, и при необходимости указания по ее заполнению;

запрос иной информации, сбор которой не предусмотрен законодательством, запрещен;

запрос о предоставлении разовой информации оформляется в соответствии с требованиями законодательства о делопроизводстве, подписывается руководителем государственного органа или его заместителем.

VIII ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Для обеспечения непрерывного образования педагогических работников в республике создана определенная система: подготовка педагогов в рамках повышения квалификации в очной и дистанционных формах обучения один раз в три года, методическое сопровождение в период между повышениями квалификации в разных формах и на различных уровнях (от учреждения образования до республиканского), а также деятельность по самообразованию.

Цель методической работы –  оказание действенной помощи педагогическим работникам в повышении уровня их теоретической и практической подготовки, содействии в освоении и внедрении в образовательный процесс эффективного педагогического опыта, современных образовательных технологий для улучшения качества организации образовательного процесса и в целом для обучения, развития и воспитания обучающихся.

Задачи методической работы прежде всего вытекают из прав и обязанностей педагогических работников, закрепленных в статьях 52 и 53 Кодекса об образовании:

– обеспечение научно-методического сопровождения образовательной деятельности (подпункты 1.5, 1.6 пункта первого статьи 52 Кодекса об образовании);

– развитие современных педагогических (образовательных) технологий в целях повышения качества общего среднего образования (подпункты 1.1, 1.4 пункта первого статьи 53 Кодекса об образовании);

– развитие компетенций учащихся и учителей (подпункт 1.8 пункта первого статьи 52 и подпункт 1.4 пункта первого статьи 53 Кодекса об образовании).

В связи с этим задачи методической работы могут быть конкретизированы с учетом состава педагогического коллектива конкретного учреждения образования, например:

совершенствование научно-методического обеспечения общего среднего образования;

отработка обновленного содержания образования;

совершенствование методики и повышение эффективности проведения всех видов учебных и факультативных занятий;

подготовка учебных и учебно-методических материалов, отвечающих современному состоянию науки, требованиям педагогики и психологии;

совершенствование существующих и внедрение новых форм, методов и средств обучения и воспитания, внедрение в образовательный процесс эффективного педагогического опыта, информационно-коммуникационных технологий;

развитие интеллектуально-творческого потенциала каждого педагога в соответствии с его запросами;

оказание консультационной помощи педагогам по организационно-методическим, психолого-педагогическим вопросам и др.

Структура методической работы в учреждении образования может рассматриваться с нескольких аспектов:

1) с позиции структурно-управленческой модели, которую представляют три уровня управления:

стратегический уровень, или уровень органов самоуправления, функционирующих в учреждении образования, – педагогический и методический (необязательный орган самоуправления) советы;

тактический уровень – методические формирования педагогических работников, представленные традиционными методическими объединениями учителей-предметников, временными или творческими группами педагогических работников и др.;

оперативный уровень – конкретные педагогические работники (учителя, воспитатели групп продленного дня, педагоги-психологи, классные руководители и др.);

2) с точки зрения организационно-содержательной модели, которая конкретизируется через ее основные направления:

планирование и организация работы педагогического совета, методического совета (при наличии);

планирование и организация работы методических формирований (методических объединений, творческих и проблемных групп, школы совершенствования профессионального мастерства, диалогические пары и т.д.) и иных групп педагогов (учителя, занимающиеся инновационной деятельностью; наставничество, вновь прибывшие педагоги и т. д.);

сопровождение педагогических работников, которые проходят аттестацию;

планирование повышения квалификации (в рамках освоения образовательной программы повышения квалификации в учреждениях дополнительного образования взрослых, образовательной программы обучающих курсов в учреждениях образования различных типов (в том числе и по месту работы, а также в рамках самообразования);

планирование и методическое сопровождение экспериментальной и инновационной деятельности;

выявление, обобщение, описание и распространение эффективного педагогического опыта;

сопровождение конкурсного движения педагогов.

Методическая работа может быть эффективной только при условии ее направленности и ориентации на целевые, дифференцированные группы педагогических работников, количество и виды которых могут варьироваться в каждом учреждении образования в зависимости от качественной характеристики кадрового состава.

Координацию методической работы осуществляют:

на республиканском уровне – Государственное учреждение образования «Академия последипломного образования» (далее – АПО);

на региональном (областном, Минском городском) уровне – институты развития образования (далее – ИРО);

на районном (городском) уровне – учебно-методические кабинеты (центры) (далее – Р(Г)УМК).

Со стороны АПО методическая работа регулируется Республиканским координационным планом мероприятий дополнительного образования педагогических работников на 2021 год, который находится в открытом доступе на главной странице сайта АПО (http://www.academy.edu.by). Рекомендуется аналогичные планы мероприятий разработать и разместить на главных страницах официальных сайтов региональных ИРО и Р(Г)УМК, что позволит УОСО планировать работу с учетом предлагаемых мероприятий.

Вместе с тем необходимо сделать акцент на добровольности участия и избирательности УОСО, указанных в данных планах мероприятий. Со стороны органов управления образования необходимо обеспечить контроль за актуальностью тематики, качеством организации и содержательным наполнением проводимых в регионе методических мероприятий. Недопустимо требовать различные письменные анализы и отчеты о проведенных методических мероприятиях.

С целью выявления и изучения эффективного опыта работы Р(Г)УМК, развития ключевых компетенций заведующих Р(Г)УМК по использованию разнообразных методов и форм научно-методического сопровождения образовательного процесса в учреждениях образования региона в соответствии с пунктом 6.2.16 плана работы Министерства образования Республики Беларусь на 2021 год проводится методический фестиваль «Система методического сопровождения деятельности учреждений образования региона».

Первый этап фестиваля (февраль–апрель) проведен в дистанционной форме на платформе «Moodle» в системе дистанционного обучения Государственного учреждения образования «Академия последипломного образования». Для виртуального справочника представлена информация об учебно-методическом кабинете (визитка), подготовлена статья с описанием опыта деятельности учебно-методического кабинета, организовано обсуждение представленных материалов.

Второй этап состоится в октябре-ноябре 2021 года. Участникам предстоит разработать авторский методический продукт и представить результаты работы на очной части фестиваля.

Для организации деятельности методических формирований учителей в 2021/2022 учебном году предложена единая тема «Совершенствование профессиональной компетентности учителей по использованию технологии визуализации учебной информации в современном образовательном процессе». В связи с этим задачи методической работы можно конкретизировать следующим образом:

актуализация и углубление знаний учителей о современных технологиях обучения, совершенствование методики преподавания учебных предметов, овладение здоровьесберегающими образовательными технологиями;

включение учителей в деятельность по освоению и реализации в образовательной практике технологии визуализации учебной информации, способствующей осмысленному усвоению учащимися учебного материала;

освоение учителями способов организации обучения учащихся с широким использованием современных средств визуализации, коммуникации, онлайн-взаимодействия, дистанционного обучения и образовательных интернет-ресурсов;

совершенствование образовательного процесса по учебным предметам с учетом результатов республиканских контрольных работ по учебным предметам;

ознакомление педагогов с возможностями использования материалов единого информационно-образовательного ресурса в образовательном процессе;

методическое сопровождение роста профессиональной компетентности учителей и их успешной аттестации;

информирование педагогических работников о нормативном правовом, научно-методическом обеспечении образовательного процесса по учебным предметам, новинках педагогической литературы.

Методическая работа в УОСО должна быть направлена на оказание действенной помощи педагогам со стороны районных методических служб, руководителей учреждений образования и их заместителей, опытных коллег.

Рекомендуется использовать разнообразные формы обучения (летние школы, языковые и методические практикумы и педагогические квесты, обмен эффективным педагогическим опытом, выставки методических разработок педагогов, мастер-классы, педагогические студии, уроки для взрослых, семинары и конференции, методические мосты, ток-шоу в онлайн-формате, сетевые сообщества, веб-квесты, открытые образовательные курсы, размещенные в среде дистанционного обучения, виртуальные (онлайн) экскурсии, консультации специалистов и др.), позволяющие включить педагогов в активную деятельность.

В 2021/2022 учебном году рекомендуется также уделить внимание использованию в образовательном процессе контента, размещенного на ЕИОР (https://eior.by). ЕИОР представляет собой библиотеку учебных материалов по учебным предметам: видеофрагменты с объяснением учебного материала, тестовые задания, которые могут использоваться учащимися для самопроверки усвоения учебного материала, дополнительные материалы. ЕИОР можно рассматривать и как средство повышения методической, профессиональной компетентности учителей.

ИРО необходимо продолжить проведение вебинаров для ознакомления педагогов с возможностями использования ЕИОР в образовательном процессе. Данный вопрос целесообразно включить с учебные программы повышения квалификации учителей-предметников.

В 2018 году Республика Беларусь впервые приняла участие в Международном сравнительном исследовании по оценке образовательных достижений учащихся PISA (The Programme for International Student Assessment), которое проводится Организацией экономического сотрудничества и развития.

С подробными результатами исследования можно познакомиться на сайте учреждения образования «Республиканский институт контроля знаний» (https://rikc.by/pisa/556-osnovnye-rezultaty-mezhdunarodnogo-sravnitelnogo-issledovanija-pisa-2018.html), национальном образовательном портале https://adu.by/ru/uchitelyu/2018-01-30-07-18-27.html.

В 2022 году Республика Беларусь будет принимать участие в очередном международном сравнительном исследовании PISA–2022. Помимо заданий по трем основным направлениям исследования (акцент будет сделан на изучении уровня математической грамотности учащихся), учащимся также будут предложены задания на определение уровня финансовой грамотности и оценку креативного мышления.

В апреле-мае 2021 года Республика Беларусь участвовала в пробном этапе Международного сравнительного исследования PISA–2022. Основной этап исследования состоится 7 апреля − 30 мая 2022 года.

Чтобы учащиеся республики смогли продемонстрировать достаточно высокий уровень компетенций по всем направлениям исследования (читательская, математическая, ествественнонаучная грамотность, креативное мышление и финансовая грамотность), необходима системная работа с ними в учреждении образования и с педагогическими работниками на разных уровнях (от учреждения образования до республиканского).

Для подготовки к участию в исследовании необходимо:

в учреждении образования:

продолжить работу по созданию в учреждении образования современной образовательной среды, содействующей развитию креативного мышления, как педагогических работников, так и учащихся;

включить в план работы учреждения образования реализацию антибуллинговых программ и мероприятий по предупреждению травли;

провести для учителей-предметников, классных руководителей мероприятия, направленные на подготовку педагогических работников к работе в изменившихся условиях;

включить в план самоконтроля деятельности учреждения образования мониторинговые процедуры, оценивающие уровень эмоционального комфорта учащихся, включая отдельный мониторинг одаренных детей и учеников, имеющих высокие учебные достижения (общее отношение к школе, спектр и интенсивность положительных эмоций в школе, насколько учащийся легко заводит в ней друзей, нравится другим ученикам, чувствует себя частью школы и т. п.);

организовать работу педагога-психолога с учащимися и их родителями (законными представителями): оказание необходимой психологической помощи, проведение исследований креативности учащихся и тренингов по развитию креативного мышления и др.;

обеспечить ознакомление учащихся с заданиями, направленными на оценку финансовой грамотности и креативного мышления, на занятиях во внеучебное время и включение такого рода заданий в учебный процесс;

продолжить работу с учащимися по формированию читательской, математической и естественнонаучной грамотности на учебных занятиях, а также посредством проведения бинарных уроков, стимулирующих и поддерживающих занятий;

провести разъяснительную работу с родителями (законными представителями) учащихся: показать значимость участия республики в международных сравнительных исследованиях PISA, провести тренинги по развитию креативного мышления;

на сайте учреждения образования разместить образцы заданий и необходимые ссылки;

на районном и областном уровнях:

организовать и провести для руководителей учреждений образования мероприятия по темам «О подготовке к участию в международном сравнительном исследовании PISA–2022», «Создание современной образовательной среды и организация образовательного процесса в учреждении образования», «Повышение финансовой грамотности молодежи как часть государственной политики», «Психологически безопасная среда учреждения образования как необходимое условие создания позитивного эмоционального отношения учащихся к обучению в школе»; «Креативная развивающая среда учреждения образования»;

провести для учителей-предметников серию обучающих мероприятий по анализу заданий PISA, направленных на оценку креативного мышления и финансовой грамотности учащихся,  и мероприятий по обмену эффективным опытом работы по формированию читательской, естественнонаучной и математической грамотности;

провести обучающие мероприятия для педагогов-психологов учреждений образования по подготовке к международному сравнительному исследованию PISA–2022: готовность педагогического коллектива к  работе в изменившихся условиях, планирование работы с учащимися, изучение психологического климата в учреждении образования;

организовать деятельность консультационных пунктов в онлайн формате.

На республиканском уровне запланировано:

провести серию мероприятий для сотрудников институтов развития образования, специалистов органов управления образованием райисполкомов, методистов районных (городских) учебно-методических кабинетов, учителей-предметников по обмену опытом работы по подготовке учащихся к международным исследованиям, формированию у учащихся предметных и метапредметных компетенций на учебных занятиях, созданию положительного микроклимата на учебных занятиях для учащихся з разным уровнем учебной мотивации;

провести обучающие семинары для педагогов-психологов учреждений общего среднего образования по вопросам развития креативного мышления учащихся, включения дивергентных заданий в образовательный процесс.

В 2021/2022 учебном году остается актуальной тема реализации воспитательного потенциала урока, формирования личностных и метапредметных результатов освоения содержания образовательных  программ общего среднего образования. Основная деятельность учителя связана с проведением учебных занятий – уроков, которые являются одним из главных элементов воспитания.

В процессе повышения квалификации и методической работы с педагогами необходимо большое внимание уделять совершенствованию не только профессиональных качеств, которые связаны с преподаванием учебных предметов, но и ориентироваться на развитие профессиональных педагогических качеств, которые способствуют достижению учащимися личностных и метапредметных результатов освоения программ общего среднего образования.

Методическая работа является одним из основных видов деятельности, в рамках которой осуществляется система мероприятий по развитию у педагогических работников учреждений образования умений организации учебно-познавательной деятельности учащихся на учебных и факультативных занятиях, овладению современными эффективными образовательными технологиями в целях повышения качества общего среднего образования, развития ключевых компетенций участников образовательного процесса, повышения мотивации учения.

VIII. ОФИЦИАЛЬНЫЕ САЙТЫ СТРУКТУРНЫХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ОБЛАСТНЫХ (МИНСКОГО ГОРОДСКОГО) ИСПОЛНИТЕЛЬНЫХ КОМИТЕТОВ, ГОРОДСКИХ, РАЙОННЫХ КОМИТЕТОВ, МЕСТНЫХ АДМИНИСТРАЦИЙ РАЙОНОВ В ГОРОДАХ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ ГОСУДАРСТВЕННО-ВЛАСТНЫЕ ПОЛНОМОЧИЯ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ, УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ

Сайты структурных подразделений областных (Минского городского) исполнительных комитетов, местных администраций районов в городах, осуществляющих государственно-властные полномочия в сфере образования, учреждений общего среднего образования относятся к категории официальных сайтов (далее – официальные сайты), основной целью которых является позиционирование организации и (или) учреждения в глобальной компьютерной сети Интернет.

Официальные сайты являются средством создания единого информационного образовательного пространства, формирования положительного имиджа региональной системы образования, имиджа учреждений общего среднего образования.

В связи с этим официальные сайты должны быть информативными (целостно представлять систему образования региона, характеризовать деятельность учреждения общего среднего образования), доступными и иметь удобную навигацию, систему поиска. Любая информация, размещенная на официальном сайте, должна быть достоверной и снабжена соответствующими ссылками на источник данной информации. Оперативная (текущая) информация должна систематически обновляться.

С целью снижения количества обращений граждан необходимо анализировать содержание поступающих от граждан вопросов и размещать на официальных сайтах соответствующие комментарии или ответы на популярные вопросы.

 

Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи

 

Постановление Министерства

образования Республики Беларусь

15 июля 2015 № 82

 

Концепция непрерывного воспитания

детей и учащейся молодежи

 

Глава 1

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

 

  1. Методологические основы Концепции.

Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь (далее – Концепция), базируясь на идеях гуманистического, аксиологического, системного, компетентностного, деятельностного, культурологического, личностно-ориентированного подходов, а также руководствуясь принципами системности, непрерывности и преемственности образовательной деятельности, определяет сущность и основные направления воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь.

Концепция закрепляет следующие приоритеты воспитания в учреждениях образования: последовательное и активное содействие личностному становлению гражданина и патриота своей страны, профессионала-труженика, ответственного семьянина.

  1. Воспитание является составляющей частью образования.

Воспитание – целенаправленный процесс формирования духовно-нравственной и эмоционально ценностной сферы личности обучающегося. Воспитание отражает интересы личности, общества и государства.

  1. Целью воспитания является формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности обучающегося.

Его назначение состоит в обеспечении успешной социализации личности в современном обществе, подготовке к самостоятельной жизни, продуктивной трудовой и профессиональной деятельности; в содействии саморазвитию, самовоспитанию, самообразованию, самосовершенствованию конкурентоспособной личности, готовой к принятию ответственных решений.

  1. Достижение цели воспитания предполагает решение следующих основных задач:

формирование гражданственности, патриотизма и национального самосознания детей и учащейся молодежи на основе государственной идеологии;

подготовка к самостоятельной жизни и труду;

формирование нравственной, эстетической и экологической культуры; культуры безопасности жизнедеятельности;

овладение знаниями, ценностями и навыками здорового образа жизни;

формирование культуры семейных отношений;

создание условий для актуализации предприимчивости, инициативы, успешного саморазвития и самореализации личности.

  1. Содержание воспитания детей и учащейся молодежи реализуется в соответствии с программно-планирующей документацией воспитания, программами воспитания, утвержденными Министерством образования Республики Беларусь, а также путем использования потенциала учебных дисциплин, факультативных занятий, различных форм дополнительного образования детей и молодежи.
  2. Основные требования к организации воспитания детей и учащейся молодежи:

осуществление воспитания на уровне, обеспечивающем его высокое качество (эффективность /результативность);

соответствие содержания, форм и методов воспитания его целям и задачам;

системность и единство педагогических требований;

реализация концептуальных подходов к воспитанию;

создание условий для развития творческих способностей детей и учащейся молодежи, включение их в различные виды социально значимой деятельности;

преемственность, непрерывность и последовательность реализации содержания воспитания с учетом возрастных и индивидуально-личностных, гендерных особенностей детей и учащейся молодежи, их здоровья, потребностей и интересов;

профилактика противоправного и небезопасного поведения, зависимостей, поддержка детей, находящихся в социально опасном положении;

педагогическая поддержка органов самоуправления, детских и молодежных общественных объединений, развитие их инициатив;

включение вопросов воспитания в содержание дополнительного образования педагогических работников всех уровней системы образования.

  1. Основные составляющие воспитания детей и учащейся молодежи:

идеологическое воспитание определяется приоритетами развития белорусского общества и является основой всего содержания воспитания, представляет собой неотъемлемый элемент всех направлений воспитания, направленных на формирование целостной, нравственно зрелой, политически грамотной, сознательно участвующей в социальной жизни общества личности, способной на адекватное отношение к происходящему в мире и стране событиям, культурному и научному наследию, историческим достижениям, понимание себя, своего места в обществе; обеспечивает формирование знания основ идеологии белорусского государства, привитие подрастающему поколению основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность белорусской государственности;

гражданское и патриотическое воспитание, направленное на формирование активной гражданской позиции, патриотизма, правовой и политической, информационной культуры;

духовно-нравственное воспитание, направленное на приобщение к общечеловеческим и национальным ценностям, формирование нравственной культуры;

поликультурное воспитание, направленное на формирование толерантного отношения к представителям других культур, национальностей, вероисповеданий и др.;

экономическое воспитание;

воспитание культуры безопасности жизнедеятельности, направленное на формирование безопасного поведения в социальной и профессиональной деятельности, повседневной жизни;

эстетическое воспитание, направленное на формирование эстетического вкуса, развитие чувства прекрасного;

воспитание психологической культуры, направленной на развитие и саморазвитие личности;

воспитание культуры здорового образа жизни, направленное на формирование навыков здорового образа жизни, осознание значимости здоровья как ценности, физическое совершенствование;

экологическое воспитание, направленное на формирование экологической культуры личности;

семейное и гендерное воспитание, направленное на формирование ответственного отношения к семье, браку, воспитанию детей; осознанных представлений о роли и жизненном предназначении мужчин и женщин в современном обществе;

трудовое и профессиональное воспитание, направленное на понимание труда как личностной и социальной ценности, формирование готовности к осознанному профессиональному выбору;

воспитание культуры быта и досуга, направленное на формирование у детей и учащейся молодежи ценностного отношения к материальному окружению, умения целесообразно и эффективно использовать свободное время.

  1. Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Особенности развития личности: развитие эмоциональной саморегуляции; возникновение нравственной саморегуляции поведения; становление личностных качеств; проявление моральных качеств формирующейся личности; появление социальных мотивов и проявление интереса к традициям белорусского народа, стремления к самоутверждению; зарождение потребности в достижении успехов; появление самосознания в форме самооценки, творческого отношения к окружающей действительности, стремления создавать что-то новое; активное развитие речи.

Ведущие виды деятельности  – общение, предметная и игровая.

Особенности процесса воспитания: формирование самосознания в процессе ведущих видов деятельности; усвоение нравственного опыта взрослых в процессе общения, наблюдения и подражания; формирование оценочного отношения к себе и окружающим; появление и закрепление новых мотивов деятельности и интересов в сюжетно-ролевых играх; освоение основных бытовых умений, навыков самообслуживания; формирование представлений о культуре безопасности жизнедеятельности; получение первоначальных представлений о труде взрослых, профессиях, о личностных качествах людей разных профессиях; становление характера в играх, межличностном общении и домашнем труде, потребности заботиться о близких; сочетание в воспитании национального и общечеловеческого на основе народной педагогики, приобщение к народным традициям в процессе их изучения, участия в национальных праздниках; реализация принципа взаимодействия семейного и общественного воспитания. Учет и предоставление возможностей для реализации запросов законных представителей несовершеннолетних на дополнительное образование детей и молодежи.

  1. Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Особенности развития личности: закрепление мотива достижения успехов как устойчивого личностного свойства; усиление сознательного контроля и волевой регуляции деятельности; формирование самооценки и уровня притязаний; осознание своих способностей; формирование трудолюбия; появление значимых социальных мотивов, удовлетворяемых в общении со взрослыми и сверстниками; расширение и углубление знаний, совершенствование умений и навыков. Проявление интереса и уважения к традициям белорусского народа.

Ведущие виды деятельности: учебная, игровая, трудовая, досуговая.

Особенности процесса воспитания: формирование личностных качеств в процессе ведущих видов деятельности; расширение представлений о культуре безопасности жизнедеятельности; расширение представлений о мире профессий, формирование интереса к определенным профессиям и к трудовой деятельности; формирование добросовестного отношения к труду, понимания его роли в жизни человека и общества; закрепление мотивов достижения успехов; становление самооценки; стремление к самоактуализации в стимулируемых взрослыми видах деятельности; рост влияния взаимоотношений со сверстниками; возрастание влияния взаимоотношений со сверстниками; сочетание в воспитании национального и общечеловеческого в ходе изучения национальных традиций, фольклора, лучших образцов национальной культуры; приобщение к изучению культуры и традиций белорусского народа. Вовлечение в объединения по интересам.

  1. Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Особенности развития личности: возникновение внутренней позиции, в основе которой лежит стремление быть взрослым; становление волевых качеств личности; развитие деловитости и организаторских способностей; повышение познавательной и творческой активности; появление новых мотивов учения; формирование системы личностных ценностей, определяющих содержание деятельности и общения; дифференциация и появление избирательности в межличностных отношениях; формирование основ нравственной и гражданской культуры, социальных установок по отношению к себе, людям, обществу; проявление уважения к культуре и традициям белорусского народа; формирование профессиональной ориентации. Главными мотивами личностного роста становятся самопознание, самовыражение и самоутверждение.

Ведущие виды деятельности: учебная, трудовая, общественная, досуговая.

Особенности процесса воспитания: поощрение участия в органах ученического самоуправления, становление нравственных и волевых качеств личности; закрепление первичной профессиональной ориентации в объединениях по интересам; самовоспитание и формирование силы воли; стремление к самостоятельному решению проблем, развитие представлений о культуре безопасности жизнедеятельности;  Основы нравственности и культуры формируются в учебной и внеучебной деятельности, в процессе участия в жизни ученического коллектива. Раскрытие нравственной основы выбора жизненного пути, знакомство с конкретными видами трудовой деятельности. Начало построения позитивных жизненных и будущих профессиональных планов. Формирование профессиональных интересов и готовности к выбору профессии. Сочетание в воспитании национального и общечеловеческого в ходе изучения национальных традиций, фольклора, лучших образцов национальной культуры; приобщение к изучению культуры и традиций белорусского народа. Содействие в формировании жизненных целей и ценностей, ролевых форм поведения через общение со  взрослыми и сверстниками. Стимулирование деятельности объединений по интересам. Учет влияния СМИ, интернета, молодежных субкультур.

  1. Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Особенности развития личности: становление мировоззрения, нравственного самосознания, социальных, политических, религиозных, культурных и других убеждений; начало практической реализации серьезных жизненных планов; оформление морально-нравственных принципов; профессиональное и личное самоопределение; завершение формирования системы позитивных социальных установок; повышенное внимание к внутреннему миру человека; возникновение избирательных эмоциональных отношений между девушками и юношами; проявление уважение к культуре и традициям белорусского народа, а также культуре других народов.

Особенности процесса воспитания: создание педагогических условий для личностного самосовершенствования, нравственного самосовершенствования, формирование мировоззренческих представлений (социальный опыт), начальной профессиональной подготовки и профессиональных проб; повышение уровня культуры безопасности жизнедеятельности; развитие ученического самоуправления,  общественной активности и ответственности обучающихся за поведение и учебную деятельность. Сочетание в воспитании национального и общечеловеческого в ходе изучения национальных традиций, фольклора, лучших образцов национальной культуры; приобщение к изучению культуры и традиций белорусского народа; активное вовлечение в сохранение и развитие самобытности национальной культуры. Предоставление возможностей для творческой и профессиональной самореализации в объединениях по интересам. Учет влияния СМИ, интернета, молодежных субкультур.

  1. Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Особенности развития личности: формирование целостной мировоззренческой позиции, Я-концепции личности, стремление к поиску возможностей для саморазвития, полноценной самореализации; профессиональное и личное самоопределение; расширение системы ценностей; появление позиции взрослого; осознание своего назначения и места в жизни; понимание себя и своих возможностей; самоуважение, внимание к своему внешнему виду; реализация себя в социуме, труде, семье; стремление к практической профессиональной деятельности; проявление уважение к культуре и традициям белорусского народа, а также культуре других народов.

Особенности процесса воспитания: построение отношений между участниками образовательного процесса на основе партнерства и сотрудничества; развитие активной гражданской позиции, патриотизма, правовой, политической и информационной культуры; реализация гражданских прав и обязанностей обучающихся; создание и развитие студенческого самоуправления; развитие профессиональных трудовых умений и навыков, формирование и развитие профессионально значимых компетенций, способности к профессиональной самореализации и готовности к эффективной трудовой деятельности; повышение культуры безопасности жизнедеятельности; раскрытие широких возможностей для саморазвития, самореализации, жизненного самоопределения и успешности каждого молодого человека. Раскрытие потенциала молодежи, поощрение личных конструктивных инициатив молодых людей в значимых сферах жизнедеятельности; активное вовлечение в сохранение и развитие самобытности национальной культуры. Сочетание в воспитании национального и общечеловеческого в ходе изучения национальных традиций, фольклора, лучших образцов национальной культуры; приобщение к изучению культуры и традиций белорусского народа, а также культуры народов мира. Предоставление возможностей для творческой самореализации в объединениях по интересам.

 

ГЛАВА 2

Идеологическое воспитание

 

  1. Идеологическое воспитание реализуется в контексте идеологии белорусского государства, где особое место занимают государственный суверенитет, национальный интерес, национальная безопасность, социальная справедливость, экономическое благосостояние, развитие гражданского общества. Идеологическое воспитание направлено на формирование ценностных ориентаций, моделей поведения личности в обществе.
  2. Содержание идеологического воспитания включает формирование мировоззрения как системы взглядов на окружающий мир, общество, других людей и самого себя; формирование целостной, политически грамотной, сознательно участвующей в социальной жизни общества личности, когда обучающийся проявляет себя не только как объект, но и как субъект государственной идеологии.
  3. Условия идеологического воспитания:

Идеологическое воспитание осуществляется в ходе образовательного процесса, затрагивает повседневную внеучебную и досуговую деятельность.

Профессионализм, высокий уровень идейной убежденности педагогических работников.

Последовательное усвоение обучающимися основ научных знаний, прежде всего с предметами социально-гуманитарного блока или социально-гуманитарных дисциплин, является предпосылкой присвоения ими гуманистических ценностей, формирования научного мировоззрения, волевых качеств, культуры поведения и деятельности.

Поэтапное становление идеологической убежденности личности, включающее овладение знаниями, принятие и формирование ценностей и убеждений, сознательное участие в общественно-значимой деятельности белорусского общества и государства.

  1. Содержание воспитательной работы по формированию политической культуры личности определяется необходимостью обретения обучающимися социального опыта, накопленного обществом, и предполагает усвоение политических знаний, формирование ценностей и идеалов белорусского государства и общества, особенностей государственного устройства Республики Беларусь, опыта общественной деятельности, понимание сложности социально-политических процессов, умение делать выбор и нести за него ответственность.
  2. Условия формирования политической культуры личности:

ознакомление обучающихся с основами политических знаний, выработка политических ценностей и идеалов в контексте идеологии белорусского государства;

изучение истории, обычаев и традиций белорусского народа и народов других стран;

формирование у обучающихся умения жить в поликультурном мире, противостоять политическому и религиозному экстремизму;

разнообразие организационных форм воспитания;

вовлечение обучающихся в социально и общественно значимую деятельность; педагогическая поддержка социальных инициатив.

  1. Учет возрастных особенностей при формировании политической культуры личности.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Формирование начальных представлений об институтах государственной власти.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Расширение представлений обучающихся о символах государства, институтах государственной власти. Интерес к участию в детских общественных объединениях, к общественно-политическим мероприятиям в учреждениях образования.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Проявление интереса к политике и накопление знаний о политических процессах в стране и мире, институтах государственной власти; формирование личностного отношения к явлениям политической жизни. Участие в деятельности детских и молодежных общественных объединений и организаций позитивной направленности, общественно значимых мероприятиях.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Систематизация знаний о политических процессах в стране и мире, институтах государственной власти. Усвоение основ политической культуры. Выработка способности противостоять чуждому идеологическому влиянию и воздействию деструктивных групп и организаций.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Становление устойчивых политических убеждений. Осознание сущности политических процессов в стране и мире.

  1. Информационная культура определяется как качественная, динамичная характеристика жизнедеятельности человека в области передачи, хранения и применения информации, основанная на информационно-коммуникационной компетентности личности. Информационная культура способствует овладению знаниями, умениями, навыками в области информационных технологий и позволяет эффективно использовать имеющиеся в распоряжении общества информационные ресурсы и средства информационных коммуникаций в личностном и профессиональном становлении. Информационная культура предполагает воспитание личной ответственности за распространение информации.
  2. 2Содержание деятельности по формированию информационной культуры направлено на выработку самостоятельного, критического восприятия информации, умений пользоваться информационными ресурсами, критически воспринимать, оценивать информацию, анализировать ее, выделять главное, превращать полученную информацию в собственное знание, проявлять инициативу, находить решение проблем.
  3. Составным элементом формирования информационной культуры является обеспечение информационной безопасности, которая понимается как состояние защищенности детей и учащейся молодежи, при котором минимизирован риск, связанный с причинением информацией вреда здоровью, нормальному физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и социальному развитию детей и учащейся молодежи.
  4. Условия формирования информационной культуры:

создание в учреждениях образования информационно-образовательной среды, направленной на формирование системно-информационной картины мира и информационной компетентности обучающихся;

наличие и совершенствование в учреждениях образования необходимой информационно-технической базы;

наличие у педагогических работников и обучающихся знаний в области современных информационно-коммуникационных технологий;

использование в воспитательном процессе ресурсов «медиаобразования» (СМИ: прессы, радио, телевидения, Интернет);

системность, качественный отбор информации и адресность информационного воздействия;

стимулирование активности и проявление творческой инициативы обучающихся в практической деятельности;

систематическую рефлексивную оценку убучающимися результатов своей деятельности;

обеспечение информационной безопасности участников образовательного процесса.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе формирования информационной культуры.

Воспитанники учреждений дошкольного образования. Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Формирование элементарных умений и навыков получения информации, пользования информационными ресурсами.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Изучение общих принципов работы с информацией. Овладение компьютерной грамотностью, умение вычленять необходимую информацию, противостоять информации, наносящей вред духовному и физическому здоровью человека.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Овладение навыками работы с информацией в профессиональном аспекте. Участие в создании и работе средств информации учреждения образования. Умение противостоять негативным социально-психологическим воздействиям при работе с информацией.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Формирование мировоззренческих основ информационной культуры, позволяющих осознавать сущность происходящих явлений, познавать специфику распространения информации в обществе, воздействия ее на личность, осознавать роль информации в контексте культуры. Умение применять передовые достижения в области информационных технологий, средств информатизации, создавать информационный продукт.

 

ГЛАВА 3

ГРАЖДАНСКОЕ И ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

 

  1. Гражданственность – интегративное качество личности, ориентированной на достойное, ответственное и социально значимое исполнение социальных ролей. Патриотизм – система знаний, ценностей, практических действий личности, общества и государства, направленных на развитие, процветание и обеспечение национальной безопасности Республики Беларусь; мировоззренческое основание и глубокое чувство любви к своему Отечеству, готовность защищать его.
  2. Содержание воспитания по формированию гражданственности и патриотизма личности ориентировано на усвоение общечеловеческих гуманистических ценностей, культурных, духовных традиций белорусского народа, идеологии белорусского государства, правовых знаний, формирование готовности к исполнению гражданского долга, правовой ответственности. Работа, направленная на воспитание социально зрелой и профессионально компетентной, ответственной, открытой инновациям, приверженной высоким нравственным идеалам и традиционным национальным ценностям личности.
  3. Условия воспитания гражданственности и патриотизма личности:

осознание обучающимися сущности гражданственности, патриотизма, привитие уважения к историко-культурному наследию белорусского народа;

воспитание уважительного отношения к государственным символам (гербу, флагу, гимну Республики Беларусь); органам государственной власти страны;

формирование у обучающихся морально-психологической и физической готовности к выполнению ими конституционной обязанности по защите Родины, уважения к защитнику Отечества, воину; воспитание на примере подвига советского народа в Великой Отечественной войне; формирование нравственной, правовой и политической культуры;

повышение воспитательного потенциала учебных дисциплин;

пропаганда социально-экономических достижений белорусского государства;

неприятие экстремизма, национальной и религиозной нетерпимости;

развитие социально значимой деятельности обучающихся, педагогическая поддержка детских и молодежных общественных объединений, ученического (студенческого) самоуправления;

более полная реализация воспитательного потенциала учебных дисциплин.

  1. Учет возрастных особенностей по воспитанию гражданственности и патриотизма личности.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Приобретение первоначальных знаний о своей семье, родном крае, стране, государственных символах, известных людях.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Формирование первичных знаний об идеологии белорусского государства, о родном крае; чувства гордости за историю своего города, села, региона, страны и ее знаменитых людей.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Формирование гражданских и нравственных идеалов. Участие в различных формах общественно полезной, туристско-краеведческой деятельности. Осознание гражданской ответственности как нормы общественного поведения.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Формирование гражданской зрелости и готовности к службе в Вооруженных Силах Республики Беларусь. Участие в общественной жизни учреждения образования. Осознание социальной действительности и своего положения в обществе.

Обучающиеся в  учреждениях высшего образования.

Реализуется готовность исполнить свой профессиональный, гражданский и патриотический долг в различных сферах жизнедеятельности; активное вовлечение молодежи в разработку и реализацию программ и проектов развития страны; обеспечение невосприимчивости к радикальным идеологиям, политическим манипуляциям и экстремистским призывам; постоянное информирование студенческой молодежи о возможностях построения карьеры, самореализации и саморазвития в Республике Беларусь.

  1. Правовая культура личности – совокупность правовых знаний и способность их полной и правильной реализации в различных видах деятельности. Правовая культура предполагает сочетание правовых знаний с нравственными идеалами и ценностными ориентациями личности.
  2. Содержание воспитательной работы по формированию правовой культуры личности направлено на усвоение систематизированных знаний о праве, основах законодательства Республики Беларусь, формирование законопослушного поведения, понимание обучающимся ответственности за противоправные действия. Формирование адекватной самооценки личности обучающегося и поведения, которое проявляется в реализации своих прав и свобод, ответственном отношении к выполнению своих обязанностей как гражданина Республики Беларусь, в готовности в различных жизненных ситуациях действовать юридически грамотно, целесообразно, ориентируясь на существующие законы.
  3. Условия воспитания правовой культуры личности:

совершенствование системы защиты прав и интересов обучающихся, в том числе посредством действенной системы ученического (студенческого) самоуправления;

организация правового просвещения педагогических работников, обучающихся и их законных представителей; профилактика противоправных действий;

создание в учреждениях образования атмосферы взаимоуважения, взаимной ответственности;

использование разнообразного содержания, методов, приемов и средств правового воспитания;

контроль (самоконтроль) за соблюдением прав и обязанностей обучающихся;

взаимодействие учреждений образования, семьи, органов управления образованием, органов государственной, исполнительной и судебной власти, правоохранительных органов, общественных объединений и организаций, других заинтересованных в правовом воспитании обучающихся.

 

Глава 4

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

 

  1. Духовно-нравственное воспитание направлено на формирование нравственной культуры личности и предполагает приобщение обучающихся к гуманистическим общечеловеческим и национальным ценностям. Нравственная культура характеризует степень освоения обучающимися морального опыта общества, меру воплощения этого опыта в поведении и в отношении с другими людьми, выражается в потребности в нравственном самосовершенствовании.
  2. Содержание духовно-нравственного воспитания включает в себя формирование у обучающихся представлений о нравственных основах общества, развитие нравственных чувств (совестливости, сочувствия и сопереживания, любви, доверия и расположения к людям; долга и др.), воспитание высоких моральных качеств (доброты, милосердия, честности, справедливости, скромности и деликатности, трудолюбия и др.), формирование норм поведения (вежливости, тактичности, человеческого достоинства, уважения к старшим, соблюдение правил этикета и др.).
  3. Условия духовно-нравственного воспитания:

духовно-нравственная и этическая позиция педагогических работников, законных представителей обучающихся;

нравственно благоприятная среда в учреждениях образования, позитивное взаимодействие участников образовательного процесса;

накопление и актуализация духовно-нравственного потенциала личности в ее деятельности и поступках обучающихся;

педагогическая поддержка потребности личности в духовно-нравственном самосовершенствовании; наличие нравственного идеала;

реализация духовно-нравственного потенциала личности во всех видах деятельности;

опора на культурные и духовно-нравственные традиции белорусского народа, использование потенциала общественных, религиозных, детских и молодежных организаций.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе нравственного воспитания.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Формирование основ нравственных представлений, накопление опыта нравственного поведения. Обогащение эмоциональной сферы посредством усвоения нравственно-этических норм: совестливость, благодарность, бескорыстие и т.д.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Освоение правил культуры поведения в отношениях с родителями, сверстниками и взрослыми, сотрудниками учреждения образования. Освоение нравственного отношения к природе, заботы о других, культуры ненасилия. Формирование ценностного отношения к труду.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Приобщение к гуманистическим ценностям: милосердию, дружбе, товариществу. Нравственное самосовершенствование.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Освоение системы нравственных ценностей – труд, творчество, любовь, милосердие, ответственное отношение к себе и другим – и образцов нравственного поведения.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Расширение представлений о системе нравственных ценностей как основе нравственной культуры. Реализация нравственного идеала и потенциала личности в жизненных ситуациях.

 

Глава 5

ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ВОСПИТАНИЕ

 

  1. Поликультурное воспитание направлено на формирование у обучающихся умения жить в поликультурном мире, противостоять политическому и религиозному экстремизму.
  2. Содержание поликультурного воспитания включает усвоение многоплановых ценностей и традиций, подготовку к межкультурному взаимодействию. Поликультурное воспитание основывается на принципах толерантности, уважения к иным народам и культурам, равенства и сосуществования социальных групп, представителей рас, религий, этносов.
  3. Условия поликультурного воспитания:

организация в учреждениях образования воспитательной среды, благоприятной поликультурной атмосферы, способствующей налаживанию межкультурного диалога;

знание педагогическими работниками современной национальной и конфессиональной ситуации, современных молодежных субкультур; формирование у педагогических работников установки на позитивную обратную связь с обучающимися, независимо от их культурной принадлежности;

освоение педагогическими работниками технологий формирования навыков конструктивного взаимодействия, включающих такие формы и методы работы как диалог, дискуссия, моделирование, социальное проектирование, ролевые игры и др.;

организация исследовательской и проектной деятельности в области поликультурного воспитания; вовлечение обучающихся в обсуждение особенностей культурной самоидентификации, причин межкультурных конфликтов.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе поликультурного воспитания.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Осознание собственной принадлежности к культуре белорусского народа, знакомство с образцами духовной и материальной культуры своего народа, его выдающимися представителями.

Формирование первоначальных представлений о многообразии народов и культур.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Изучение основ культуры своего народа. Накопление и развитие знаний о культурном и этническом многообразии.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Усвоение культуры своего народа. Знакомство с культурой и обычаями других народов. Формирование представлений о миролюбии, вере, толерантности. Формирование опыта межкультурного взаимодействия.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Формирование национального самосознания. Дальнейшее развитие ценностных ориентаций на формирование культуры межнационального и межконфессионального общения. Организация межкультурного взаимодействия.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Формирование поликультурной компетентности. Участие в международных проектах, фестивалях, конкурсах и др. Развитие межкультурного взаимодействия.

 

Глава 6

Экономическое воспитание

 

  1. Экономическое воспитание направлено на формирование экономической культуры личности, характеризующейся владением базисными основами экономических знаний, раскрывающих мировоззренческую сущность человеческого капитала, сформированными умениями и навыками деловой активности, самостоятельной трудовой жизни, организации собственного дела, готовностью принимать оптимальные решения в реальной жизнедеятельности, развитием таких социально востребованных личностных качеств, как инициатива, предприимчивость, самостоятельность, ответственность, уверенность в себе, стремление к достижениям и полноценной самореализации.
  2. Содержание экономического воспитания реализуется посредством развития молодежного предпринимательства, приобщения детей и молодежи к социально значимой деятельности через создание и функционирование учебных фирм, компаний, технопарков, бизнес-инкубаторов, старт-ап центров и т.д. Стимулирующую роль в реализации содержания экономического воспитания призваны играть соревновательные мероприятия: конкурсы, фестивали, старт-апы, форумы и т.д.
  3. Условия экономического воспитания:

формирование потребности в экономических знаниях и деятельности,

развитие экономически значимых качеств личности;

содействие позитивным молодежным инициативам в инновационной деятельности и предпринимательстве;

создание нормативной базы, обеспечивающей регламентацию деятельности учебных структур молодежного предпринимательства.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе экономического воспитания.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Воспитание трудолюбия средствами игровой деятельности и обслуживающего труда; одобрение, стимулирование и поддержка достигнутых успехов. Знакомство с элементами экономической грамоты.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования. Формирование у обучающихся в процессе учебной и внеучебной деятельности основополагающих представлений об экономике, позволяющих им правильно ориентироваться в реальных хозяйственных ситуациях, непосредственно связанных со средой их обитания – семья, школа, неформальная сфера общения, местожительства. Целенаправленное развитие и поддержка таких личностных качеств, как активность, инициативность, стремление к достижениям.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Формирование базисных представлений о закономерностях развития экономики и предпринимательства, основ финансовой грамотности в ходе изучения предметных дисциплин и внеклассной работы.

Знакомство с особенностями и достижениями национальной экономики. Дальнейшее последовательное развитие личностных качеств, характеризующих экономическую культуру личности.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Формирование представлений об экономике как цельной взаимосвязанной системе, побуждающих обучающихся к поиску своего места на современном рынке труда, возможности максимально реализовать свои способности и собственные силы. Раскрытие места и роли национальной экономики в мировом хозяйстве, внешнеэкономической стратегии белорусского государства. Освоение знаний, умений и способов ведения социально ответственной предпринимательской деятельности.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Формирование системных основ экономического мышления, экономической культуры личности обучающегося как элементов его мировоззренческой позиции. Содействие в профессиональном самоопределении обучающихся с позиций экономической целесообразности и личностно-профессиональной готовности к успешной самореализации. Актуализация гражданской позиции и патриотизма, чувства социальной ответственности за результаты профессиональной, в том числе, предпринимательской деятельности.

  1. Содержание воспитательной работы по формированию культуры безопасности жизнедеятельности предполагает приобщение обучающихся к соблюдению правил безопасности, приобретение знаний и навыков действий в случае возникновения опасных или чрезвычайных ситуаций. В процессе воспитания происходит формирование представления о необходимости соблюдения мер безопасности, неприятие нарушений правил безопасности жизнедеятельности, формирование знаний в области безопасности жизнедеятельности, обучение действиям в случае возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций.
  2. Условия воспитания культуры безопасности жизнедеятельности:

обеспечение организации безопасности жизнедеятельности обучающихся;

организация межведомственного сотрудничества на республиканском, региональном и местном уровнях;

педагогическая поддержка детских и молодежных общественных объединений, созданных для выполнения задач по предупреждению чрезвычайных ситуаций;

практическая деятельность обучающихся по предупреждению чрезвычайных ситуаций.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе формирования культуры безопасности жизнедеятельности.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Формирование умений и навыков безопасности жизнедеятельности в быту, природной и социальной среде на основе сочетания различных видов игровой деятельности.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Выработка навыков безопасного поведения дома, в учреждении образования, на улице, в общественных местах, на водоемах, действий в случае возникновения пожара, других опасных и чрезвычайных ситуациях.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Формирование опыта социального взаимодействия и ответственного поведения во всех видах деятельности. Ознакомление с основами действий в экстремальных ситуациях. Участие в деятельности общественных организаций, созданных для выполнения задач по предупреждению чрезвычайных ситуаций.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Систематизация знаний в области обеспечения безопасности жизнедеятельности. Освоение основ использования технических средств противопожарной защиты и первичных средств пожаротушения, навыков правильных действий в случае возникновения опасной или чрезвычайной ситуации. Профориентация обучающихся на специальности в области предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Формирование умений и навыков безопасности жизнедеятельности, необходимых в повседневной жизни, а также связанных с конкретной профессиональной деятельностью.

  1. Культура здорового образа жизни проявляется в отношении к своему здоровью и здоровью окружающих как к ценности и осознании своей ответственности за индивидуальное и общественное здоровье; наличии типичных форм и способов повседневной жизнедеятельности человека, укрепляющих и совершенствующих резервные возможности организма, обеспечивая тем самым успешное выполнение своих социальных и профессиональных функций независимо от политических, экономических и социально-психологических ситуаций.
  2. Содержание воспитания культуры здорового образа жизни направлено на усвоение обучающимися многогранности понятия «здоровье», восприятие его как общечеловеческой и личностной ценности; воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; приобщение к занятиям физической культурой и спортом; формирование культуры питания, труда и отдыха; формирование психологической устойчивости к зависимым формам поведения в целом и антинаркотического барьера как отрицательного отношения к употреблению алкоголя, табачных изделий (в том числе спайсов, электронных сигарет) и наркотических веществ в частности.
  3. Условия воспитания культуры здорового образа жизни:

сотрудничество учреждений образования с семьей, учреждениями, подведомственными Министерствам здравоохранения, спорта и туризма Республики Беларусь, другими заинтересованными;

формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни и его пропаганда. Педагогический коллектив как эталон здорового образа жизни;

внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс; формирование антинаркотического барьера через систему профилактических занятий, включающих организацию социальной среды (свободного от психоактивных веществ образовательного и воспитательного пространства), информирование, активизацию личностных ресурсов обучающихся, организацию деятельности, альтернативной зависимому поведению; формирование самосохранительного поведения и стиля жизни молодежи;

систематические занятия обучающихся физической культурой, спортом и туризмом;

организация воспитания в процессе оздоровительного отдыха.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе формирования культуры здорового образа жизни.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Формирование навыков личной гигиены, приобщение к занятиям физической культурой.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Формирование представлений об основных способах и методах сохранения и укрепления здоровья. Занятия в спортивных кружках и секциях. Участие в спортивных соревнованиях и праздниках, формирование культуры здорового питания. Формирование знаний о путях и условиях сохранения здорового и позитивного образа жизни и укрепления собственных потенциалов как психологической устойчивости личности к зависимым формам поведения (употреблению алкоголя, табачных изделий (в том числе спайсов, электронных сигарет) и наркотических веществ).

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Освоение основных способов и методов сохранения и укрепления здоровья. Занятия в спортивных объединениях по интересам и секциях с учетом особенностей растущего организма. Формирование антинаркотического барьера как ценностного отношения к себе и своей жизни на уровне самоуважения и принятия себя, адекватных эмоциональных реакций на окружающих людей, ориентации на свободу от неблагоприятных эмоциональных состояний. Формирование системы умений и навыков, определяющих уверенность в себе и свободу от зависимости, выбор путей оптимальной организации жизненного пространства, способов и условий избавления от вредных и приобретения полезных привычек в рамках подхода «равный обучает равного».

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Осознание важности сохранения физического и психического здоровья для полноценной и качественной жизни. Формирование положительных установок на здоровый образ жизни. Совершенствование физических умений и навыков. Профессиональный выбор в сфере физической культуры и спорта. Умение сохранять здоровье в процессе профессиональной деятельности. Формирование антинаркотического барьера как системы ориентаций на высокие ценностно-смысловые и нравственно-духовные ценности жизни; развитие умений и навыков снятия страхов, симптомов тревожности, неуверенности и зависимости, овладения самоанализом и самоуправлением.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Выбор и реализация приемлемых для личности здоровьесберегающих стратегий поведения. Активизация антинаркотического барьера через развитие стрессоустойчивости как умения конструктивно реагировать на стрессовую ситуацию и справляться с ней; позитивного мышления как умения выбирать из арсенала поведенческих реакций оптимальные способы взаимодействия с окружающими. Осознание важности сохранения репродуктивного здоровья для создания полноценной семьи.

 

Глава 8

  1. Экологическое воспитание направлено на формирование экологической культуры личности, определяется универсальным значением природы для человека и общества и включает в себя знания о компонентах и их взаимосвязях в системе «человек–общество–природа», а также нравственное и эстетическое отношение к природе.
  2. Содержание экологического воспитания включает усвоение знаний о природных объектах, процессах и явлениях, их взаимообусловленности; приобщение к ценностям экологического характера. Формируется социальная база для реализации идеи устойчивого развития общества. Важно использование традиций народной педагогики по отношению к природе.
  3. Условия экологического воспитания:

сочетание различных форм, методов и средств формирования у обучающихся экологической культуры;

практическая деятельность обучающихся по охране природы;

взаимодействие учреждений образования с промышленными и сельскохозяйственными предприятиями, научными учреждениями и общественными организациями и объединениями, субъектами природоохранной деятельности.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе экологического воспитания.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Овладение первоначальными знаниями о природе, о взаимосвязи человека с окружающей природной средой. Формирование гуманного отношения к природе, представления об уникальности каждого живого существа.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Накопление и развитие знаний об окружающем мире, становление научно-познавательного и эмоционально-нравственного отношения к окружающей среде.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Использование знаний экологического характера, формирование опыта социального взаимодействия и ответственного отношения к окружающей природной среде во всех видах деятельности.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Систематизация знаний об экологических проблемах общества. Дальнейшее развитие ценностных ориентаций, определяющих отношение к природе. Реализация экологических знаний в общественно полезной деятельности и профессиональной подготовке.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Формирование знаний о воздействии производства на природную и социальную среду и научных основах ее охраны. Осознание последствий такого воздействия. Формирование экологической компетентности как составной части профессиональной подготовки.

 

Глава 9

ТРУДОВОЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ

 

  1. Трудовое воспитание направлено на формирование ценностного отношения к труду, социальной значимости профессиональной деятельности; выработку качеств трудолюбия, ответственности, самостоятельности, конкурентоспособности, инициативности, предприимчивости, стремления к достижению более высоких результатов. В основе трудового воспитания лежит деятельность, включающая умственную и физическую активность по достижению конкретных результатов.
  2. Содержание трудового воспитания включает формирование профессиональной культуры личности, понимания пользы труда, потребности в трудовой деятельности, культуры трудовой деятельности в современных условиях, поэтапное развитие у обучающихся трудовых умений и навыков, осознание ими трудовой и умственной активности как условия социальной и личностной успешности, ознакомление с возможностями личностного и профессионального становления и их роли в успешной деятельности рабочих и специалистов.
  3. Условия трудового воспитания:

оптимальное сочетание различных видов трудовой деятельности обучающегося (в семье, социуме, учреждении образования, на производстве);

развитие трудовой активности в процессе организации общественно полезного труда;

сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм трудовой деятельности;

обеспечение соответствия содержания и качества трудового воспитания актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства;

развитие творческого подхода к профессиональной деятельности;

взаимодействие учреждений образования с учреждениями производственной, социокультурной сферы.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе трудового воспитания.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Трудовая деятельность связана с освоением основных бытовых умений и навыков, проявлением активности в быту, самообслуживании, уходе за растениями и животными, заботе о близких.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Формирование стремления трудиться в коллективе; бережного отношения к материальным ценностям (вещам). Формирование ответственного отношения к учебе как основному виду деятельности.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Формирование творческого отношения к труду. Самоутверждение в процессе трудовой деятельности, создание общественно полезных продуктов.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Профессиональное самоопределение. Формирование профессиональных трудовых умений. Развитие мотивации (потребности, интереса, чувства долга, ответственности) и позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Профессиональное обучение и формирование профессиональной культуры личности. Теоретическая и практическая подготовка к будущей профессиональной деятельности. Преодоление иждивенчества. Реализация стратегии «образование через всю жизнь», формирование востребованных жизнью компетенций, создания оптимальных условий для профессионального развития и повышения конкурентоспособности, мобильности молодежи на рынке труда.

  1. Культура умственного труда личности – духовная культура человечества, включающая в себя качественный уровень интеллектуального развития индивида; совокупность форм, методов, средств познания, осмысления и преобразования человека и условий его бытия. Выступая как социальное общественное явление, культура умственного труда воспринимается, осваивается и воспроизводится каждой личностью индивидуально с учетом его психофизиологических особенностей и в конкретных социальных условиях. Умственный труд является наиболее напряженным, требует больших волевых усилий, терпения, усидчивости.
  2. Содержание воспитательной работы по формированию культуры умственного труда личности направлено на воспитание таких базовых компонентов, как потребность и способность человека к непрерывному самовоспитанию и самообразованию, развитию речи, памяти, воображения, интуиции и других качеств мышления как деятельности.
  3. Содержание воспитательной работы по формированию культуры умственного труда личности направлено на реализацию познавательных потребностей и интересов личности обучающегося с учетом способностей и ведущих видов деятельности; самосовершенствование; самоорганизацию и саморегуляцию учебной деятельности; развитие продуктивных (креативных) способностей мышления.
  4. Условия воспитания культуры умственного труда личности:

непрерывный характер учебной деятельности;

создание обучающимися интеллектуального продукта;

педагогическая поддержка обучающихся в их стремлении к самопознанию, самовоспитанию, самореализации;

развитие проектно-исследовательской деятельности обучающихся.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе формирования культуры умственного труда личности.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Развитие речи и сенсомоторного интеллекта.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Формирование и развитие познавательных интересов.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Ведущей является учебно-познавательная деятельность.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Возрастание роли самообразования и самовоспитания; развитие интеллектуальной культуры личности в процессе профессиональной деятельности. Включение в проектно-исследовательскую деятельность. Развитие у обучающихся способности к профессиональному самосовершенствованию.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Участие в научно-исследовательской работе. Устойчивая потребность постоянного обновления фонда имеющихся знаний, гибкость ума, умение усваивать новую информацию, используя ее для принятия решений; готовность и способность к самообразованию и самовоспитанию в течение всей жизни.

  1. Профессиональное становление личности представляет собой поэтапное углубление профессиональных компетенций обучающихся в процессе учебной и профессиональной деятельности.
  2. Профессиональное становление личности направлено на самореализацию личности в учебно-профессиональной деятельности, развитие стремления к осознанному выбору профессии, отвечающей способностям, интересам обучающихся и потребностям общества, и включает формирование у них представлений о рынке труда, востребованности и перспективах профессии, качествах современного профессионала и его ключевых квалификациях; профессиональную компетентность и разностороннее развитие (значение иностранного языка, современных информационных технологий, основ экономики и менеджмента, ориентация на здоровый образ жизни и физическое развитие и др.); формирование лидерских качеств, развитие организаторских способностей.
  3. Условия профессионального становления личности:

направленность образования на решение задач профессионального самоопределения и воспитания;

профессиональная ориентация обучающихся (построение позитивных жизненных и профессиональных планов и др.);

создание ситуации выбора на каждом этапе предпрофессионального и профессионального образования обучающихся;

дифференциация целей, задач и содержания профессионального воспитания с учетом индивидуальных особенностей обучающихся;

обеспечение взаимодействия в процессе профессионального становления обучающихся учреждений образования с семьей, производственными, сельскохозяйственными подшефными и другими предприятиями и организациями;

популяризация профессиональных достижений обучающихся;

развитие информационного обеспечения профессиональной ориентации учащейся молодежи.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе профессионального становления личности.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Получение первоначальных представлений о профессиях.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Проявление интереса к определенным профессиям.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Формирование профессиональных интересов и готовности к выбору профессии.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Начальная профессиональная подготовка. Профессиональные пробы. Формирование устойчивых профессиональных интересов, намерений и перспектив. Адаптация к учебно-профессиональной среде. Формирование профессиональных и личностных качеств, навыков, способов и стратегий профессиональной культуры. Осознание значимости избранной профессии, воспитание ответственного отношения к овладению основами профессионального мастерства.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Развитие профессиональных трудовых умений и навыков. Первичная профессиональная адаптация, формирование и развитие профессионально значимых компетенций. Получение профессии, профессиональная компетентность, совершенствование профессиональных трудовых умений и навыков. Формирование способности к профессиональной самореализации и готовности к эффективной трудовой деятельности.

 

Глава 10

ВОСПИТАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ПОТРЕБНОСТИ В РАЗВИТИИ И САМОРАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ

 

  1. Психологическая культура личности – составная часть базовой культуры личности, позволяющей эффективно самоопределяться и реализовываться в социуме. Формирование психологической культуры основано на гуманистических отношениях между субъектами воспитания, личностном опыте обучающегося.
  2. Содержание воспитания по формированию психологической культуры личности направлено на развитие эмоционально-ценностной сферы личности, творческого потенциала и ресурсных возможностей личности; формирование умений и навыков эффективной адаптации к изменяющимся условиям жизнедеятельности; развитие коммуникативных способностей; коррекцию личностного развития и поведения; стимулирование процессов самопознания и самосовершенствования, стремления к самореализации.
  3. Развитие личности представляется процессом и результатом вхождения (или перехода) индивида в новую образовательную среду и характеризуется направленностью на освоение новых компетенций, качеств, отношений, нового опыта. Саморазвитие проявляется в самостоятельном и осознанном построении перспектив своего развития в жизни, образовательной деятельности, труде, отношениях и поиске путей совершенствования себя. Потребность в развитии и саморазвитии личности содействует формированию психологической культуры.
  4. Условия воспитания психологической культуры личности:

создание гуманной воспитывающей среды и образовательного пространства, направленных на развитие познавательной, эмоционально-волевой и эмоционально- ценностной сферы личности;

эффективное психологическое сопровождение и освоение социально-психологических компетенций в образовательном процессе, формирование индивидуально-психологических качеств личности;

психологическое просвещение и диагностика, способствующие самопознанию и саморазвитию;

скоординированное взаимодействие организаторов образовательного процесса, содействующее личностному, социальному и профессиональному развитию и саморазвитию обучающихся.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе воспитания психологической культуры личности.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Формирование психических свойств, обеспечивающих развитие познавательной активности и основных психических процессов. Создание предпосылок для формирования мотивации учения и психологической готовности ребенка к получению общего среднего образования; формирование эмоциональной, волевой, познавательной готовности и произвольных форм поведения для успешного включения в образовательный процесс.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Развитие сферы представлений о себе, как о личности; стимулирование учебной мотивации и развитие готовности ребенка к систематическому обучению, формирование познавательных и учебных интересов; расширение социальных представлений и ценностей, развитие творческих способностей.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Пополнение психологических знаний и психологического опыта; личностное и ценностно-смысловое самоопределение и саморазвитие, преодоление кризиса подросткового возраста и проблем социализации, формирование жизненных навыков, построение конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Освоение базовых компонентов психологической культуры, профессиональная ориентация с учетом индивидуально-психологических особенностей обучающихся и требований профессии, понимание обучающимися временной перспективы, построение жизненных и профессиональных планов, развитие социальной компетентности, становление нравственного самосознания, формирование профессионально-психологической культуры и культуры труда.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Развитие самосознания, выработка целостной мировоззренческой позиции, активизация личностного самоопределения, определение жизненного пути, проектирование себя в профессии, социально-профессиональная адаптации и самоорганизация жизнедеятельности.

  1. Саморазвитие характеризует собой относительно стойкие количественные и качественные изменения в сознании, социальном поведении, деятельности личности, происходящие под влиянием внешних и внутренних факторов в определенных условиях образовательной среды. Это внутренне мотивированная деятельность личности, направленная на самоопределение в системе жизненных ценностей и целей, наращивание позитивных и подавление негативных личностных качеств, обусловленная потребностью в самоутверждении, осознании своей социальной значимости.
  2. Содержание психологического сопровождения по формированию потребности в развитии и саморазвитии личности заключается в формировании у обучающихся навыков самоисследования, разработке программ проектирования своего будущего, развитии способности к самоактуализации и личностному росту.
  3. Условия воспитания потребности в развитии и саморазвитии:

фасилитация стремлений ребенка, ориентированных на саморазвитие, стимулирование личности к освоению изменяющейся действительности и собственному развитию;

переход от педагогического проектирования личности ребенка к самопроектированию;

самооценивание своих сильных и слабых сторон и степени своей готовности к новым, усложненным действиям и поступкам;

участие обучающихся в волонтерской и иной социально значимой деятельности;

расширение представлений о себе, формирование адекватной оценки себя и других;

проектирование целей и средств достижения желаемого будущего.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе формирования потребности в развитии и саморазвитии личности.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Познание себя, формирование образа «Я», формирование социальных мотивов в игровой деятельности, стремление к получению одобрения со стороны окружающих людей. Развитие мотивации достижения успехов. Появление самооценки отдельных личностных качеств. Расширение коммуникативной сферы.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Формирование самооценки и уровня притязаний. Развитие эмоционально-волевой сферы, мотивированного отношения к себе и окружающим, к событиям. Образцом для подражания становится взрослый, чаще всего учитель.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Развитие и дифференциация самооценки. Развитие познавательной мотивации, мотивов общения. Формирование системы личностных ценностей, проявляется стремление к самопознанию, самоутверждению, особенно в среде сверстников. Формируется отношение к себе как к личности.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Развитие представлений о себе и других людях, формирование потребности оценить личностный потенциал, отношения к своим сильным и слабым сторонам, способности к саморегуляции эмоциональной, волевой, поведенческой, коммуникативной сферы. Расширение системы ценностей. Проявление интереса к другим. Развитие способности изменять собственное жизненное пространство и управлять им в соответствии с поставленными целями. Профессиональное и личностное самоопределение. Реализация в профессиональной, социальной сферах. Развитие самосознания и открытие своего внутреннего мира.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Расширение опыта самоисследования, усложнение и углубление процессов самосознания, выработка методов и приемов саморазвития. Становление мировоззрения, осознание своего места в жизни, своих особенностей и возможностей. Формирование собственной системы взглядов на себя и мир, жизненной позиции. Проявление внутренней позиции взрослого. Понимание собственной индивидуальности, появление жизненных планов, установка на сознательное построение собственной жизни. Личностное и профессиональное саморазвитие.

 

Глава 11

СЕМЕЙНОЕ И ГЕНДЕРНОЕ ВОСПИТАНИЕ

 

  1. Семейное воспитание обучающихся предполагает формирование культуры взаимоотношений между полами, ценностного отношения к институту брака и семьи, представлений о важнейших сторонах жизни современной семьи (быт, распределение финансов, труд и отдых, рождение и воспитание детей, нормативные и правовые основы брачно-семейных отношений и др.); представлений об ответственном супружестве и родительстве, культуре семейных взаимоотношений.
  2. 79. Содержание семейного воспитания включает знания о правовых основах брачно-семейных отношений, об основных функциях и закономерностях развития современной семьи, ролевом поведении в семье, особенностях воспитания детей; навыки конструктивного поведения в типичных семейно-бытовых ситуациях, взаимодействия с ближайшим и удаленным окружением (супругами, детьми, возможными родственниками, друзьями); проявление уважения и заботы о близких и старшем поколении; изучение своей родословной.
  3. Условия семейного воспитания:

признание непреходящей ценности семьи для человека от рождения до смерти;

формирование позиции ответственного родительства и супружества;

организация подготовки обучающихся к семейной жизни в условиях учреждений образования: реализация учебных программ факультативных занятий, проведение совместных мероприятий учреждений образования с семьей;

социально-педагогическая и психологическая поддержка семьи;

популяризация идеи многодетной семьи как общественно признанного и одобряемого института современного общества;

интеграция усилий семьи, учреждений образования и других субъектов образовательного пространства для формирования в обществе положительного отношения к институту семьи.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе семейного воспитания.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Формирование первоначальных представлений о семье, близких людях, их взаимоотношениях, воспроизведение поведения, чувств, переживаний близких.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Осознание ролевых и межличностных отношений между членами семьи. Приобретение элементарных умений и навыков ведения домашнего хозяйства, бюджета, ухода за маленькими детьми, больными, престарелыми родственниками. Воспитание уважения к родителям и старшему поколению.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Стремление к установлению доверительных отношений с родителями. Повышенное внимание к проблемам будущей семейной жизни, взаимоотношениям между членами семьи, дружбе, любви, верности. Осознание роли семьи в воспитании детей. Проявление уважительного отношения к членам семьи, заботы о старшем поколении.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Ценностное отношение к институту брака и семьи. Знания о важнейших сторонах жизни современной семьи, закономерностях её создания и развития. Окончательное формирование представлений о добрачных отношениях, супружеской верности и ответственности, обязанностях по воспитанию детей. Понимание сути ответственного родительства и супружества. Проявление уважительного и бережного отношения к членам семьи старшего поколения.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Ориентация на создание крепкой семьи, рождение и воспитание детей. Уважение традиций и поддержка преемственности поколений в семье. Формирование собственных семейных традиций.

  1. Гендерное воспитание состоит в целенаправленном создании условий, способствующих идентификации личности как представителя определенного пола, закреплению гендерных ролей, воспроизводству соответствующего социального опыта, формировании гендерной культуры личности.
  2. Содержание гендерного воспитания заключается в создании у обучающихся представлений о роли и жизненном предназначении мужчин и женщин в современном обществе; усвоении знаний о сущности и содержании понятий «гендер», «гендерные стереотипы», «гендерные роли»; формировании понимания, принятия и готовности к исполнению своей гендерной роли, ценностного отношения к своей половой принадлежности, любви, браку, материнству и отцовству; недискриминационного отношения к представителям обоих полов, стремления к достижению понимания во взаимоотношениях.
  3. Условия гендерного воспитания личности:

интеграция усилий семьи, работников системы образования, здравоохранения и других заинтересованных в формировании гендерной культуры обучающихся;

повышение уровня гендерной культуры педагогических работников и родителей или законных представителей обучающихся, ориентация на гуманистические методы педагогического взаимодействия;

создание возможностей для наблюдения и реализации гендерных ролей в повседневной жизни детям из неполных семей, детям-сиротам.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе гендерного воспитания.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Основы представлений о гендерных различиях, формирование гендерно типичной среды посредством выбора одежды, прически, игрушек, игр, круга общения, детской литературы.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Осознание базовых признаков и социальных норм мужественности и женственности. Особое внимание уделяется ролевым моделям своего пола, отмечается стремление ребенка быть лучшим мальчиком или девочкой.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Интенсивность гендерного познания, освоение и реализация соответствующих ролей и стереотипов.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Выстраивание собственного гендерного профиля личности, критическое отношение к гендерным стереотипам и проявлениям дискриминации по половому признаку, стремление к достижению взаимопонимания с представителями обоего пола.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Закрепление отношения личности к любви и браку, рождению и воспитанию детей, формирование ответственного отношения к объекту любви.

 

 

 

Глава 12

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

 

  1. Эстетическое воспитание предполагает развитие эстетической культуры – элемента культуры человечества, способствующего преобразованию высших эстетических ценностей (красоты, совершенства, гармонии, созидания, творчества) в субъективные потребности личности обучающегося.
  2. Содержание эстетического воспитания включает усвоение искусствоведческих знаний, воспитание эстетического отношения к природе и искусству, развитие эмоциональной сферы личности художественными средствами, приобщение обучающихся к отечественной и мировой художественной культуре, развитие и реализацию творческого потенциала детей и учащейся молодежи.
  3. Условия эстетического воспитания:

реализация эстетических потребностей личности в эстетизации среды жизнедеятельности;

соблюдение единства эстетического и нравственного воспитания;

эстетика общения: красота поступка, речи, уважение достоинства личности, культура выражения чувств;

формирование ценностного отношения к художественному творчеству, традициям своей страны; стремления к их освоению и сохранению.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе эстетического воспитания.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Формирование элементов эстетического отношения к окружающему миру через самовыражение в художественном творчестве.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Развитие фантазии и образного мышления обучающихся средствами различных видов искусства. Освоение языка искусства через практическую творческую деятельность.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Пополнение знаний для полноценного восприятия искусства. Развитие эмоциональной сферы, творческого потенциала средствами искусства. Формирование эстетического отношения к окружающей природной и социальной среде.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Формирование эстетического компонента мировоззрения; развитие эмоционально-чувственной сферы, навыков восприятия эстетики бытия на осознанном уровне; формирование умения дать эстетическую оценку личностным проявлениям, произведениям искусства. Формирование эстетического отношения к профессиональной деятельности.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Формирование у молодых людей убеждений в том, что они являются субъектами и творцами собственной жизни, национальной культуры, созидателями красоты в мире; формирование эстетического отношения к выбранной профессии; воспитание потребности в культурно организованном досуге; создание условий для осознания молодыми людьми значимости эстетического вкуса и стремления к самосовершенствованию.

 

Глава 13

ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ БЫТА И ДОСУГА

 

  1. Культура быта – это совокупность знаний, умений и навыков, потребностей и интересов, которые позволяют эстетически, комфортно и удобно организовать повседневную жизнедеятельность; рационально вести хозяйство, планировать семейный бюджет, выполнять и распределять ежедневные хозяйственно-бытовые обязанности, осознавать их необходимость для успешной жизнедеятельности и развития личности. Культура быта также включает отношения в повседневной жизнедеятельности, гигиену, культуру потребления, эстетику внешнего вида, одежды, жилища и предметов интерьера, желание заниматься домашним бытовым трудом, умение критически оценивать и контролировать собственную бытовую деятельность.
  2. Содержание воспитательной работы по формированию культуры быта направлено на осознание детьми и учащейся молодежью значимости культуры быта в собственной жизни и жизни окружающих людей, на воспитание человека-хозяина, способного успешно справляться с бытовыми задачами, возникающими в процессе повседневной жизнедеятельности.
  3. Условия воспитания культуры быта:

организация воспитательной среды, способствующей формированию культуры быта;

подготовка обучающихся в учреждениях образования к занятиям бытовым трудом;

максимальное вовлечение обучающихся в различные виды деятельности, способствующей формированию культуры быта с учетом их интересов, способностей и потребностей;

интеграция усилий семьи и учреждений образования по формированию культуры быта детей и учащейся молодежи.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе формирования культуры быта.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Формирование у детей первичных представления о личной и общественной значимости хозяйственно-бытового труда, умений выполнять правила личной гигиены, содержать свою комнату, вещи, игрушки в порядке, совместно со взрослыми готовить несложные блюда; сервировать стол, участвовать в уборке участка в соответствии с сезоном; в уходе за растениями и животными и др.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Приобретение умений и навыков ведения домашнего хозяйства, выполнения ежедневных хозяйственно-бытовых обязанностей, правил личной гигиены, оказание помощи взрослым по уходу за маленькими детьми, престарелыми родственниками, животными. Формирование бережного отношения к предметам быта.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Формирование осознанной потребности в выполнении ежедневных хозяйственно-бытовых обязанностей, умений вести домашнее хозяйство, совместно с родителями планировать семейный бюджет, эстетически, комфортно и удобно организовать быт, следить за своим внешним видом, комфортом и безопасностью жилища.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Выработка комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих рационально вести домашнее хозяйство, самостоятельно планировать семейный бюджет, ответственно выполнять и распределять ежедневные хозяйственно-бытовые обязанности, ухаживать за маленькими детьми, больными, престарелыми родственниками, эстетически, комфортно и удобно организовать быт, качественно выполнять минимум ремонтных работ, необходимых в быту.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования.

Осознание социальной значимости совершенствования личностью культуры быта, формирование специальных умений и навыков, позволяющих рационально вести домашнее хозяйство, семейный бюджет, ухаживать за собой, своей одеждой, предметами интерьера, эстетически, комфортно и безопасно оформлять среду бытовой жизнедеятельности.

  1. Досуг – совокупность различных видов деятельности, осуществляемых в свободное время, в результате чего происходит развитие личностных качеств, удовлетворяются интеллектуальные, духовные, физические и другие социально значимые потребности человека. Досуговая деятельность охватывает самообразование, приобщение к культуре, общественную активность, общение по интересам и др.

Уровень культуры досуга определяется степенью реализации социокультурного потенциала личности в досуговой деятельности и совокупностью приобретенных навыков рационального и содержательного проведения свободного времени.

  1. Содержание воспитательной работы по формированию культуры досуга направлено на обогащение духовного, интеллектуального и творческого потенциала личности, наиболее полное развитие ее способностей и талантов, приобщение к культурным ценностям, творческую самореализацию, сохранение и укрепление здоровья.
  2. Условия воспитания культуры досуга:

воспитательная направленность культурных мероприятий, формирование позитивной досуговой среды;

совершенствование организационных форм досуга, создание условий для творческого развития обучающихся в свободное время;

максимальное вовлечение обучающихся в различные виды досуговой деятельности с учетом их потребностей, интересов, способностей; развитие форм семейного досуга;

создание условий для формирования и развития самостоятельности, инициативы обучающихся в сфере досуга;

поддержка деятельности детских и молодежных общественных объединений, органов ученического и студенческого самоуправления, волонтерского движения;

совершенствование материально-технической базы и развитие инфраструктуры досуга.

  1. Учет возрастных особенностей в процессе формирования культуры досуга.

Воспитанники учреждений дошкольного образования.

Приглашение к участию в организованных формах культурной деятельности. Предложение моделей и образцов социокультурного поведения. Учет формирующих возможностей семейного досуга.

Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.

Формирование личностных качеств, способствующих рациональному и содержательному проведению свободного времени, расширение спектра культурной деятельности.

Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.

Формирование осознанной потребности участия в социально одобряемой культурной деятельности. Формирование установок на активный досуг позитивной направленности. Преобладание в организации свободного времени поисковой, творческой активности.

Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.

Выработка индивидуального стиля досуга, приобретение опыта организации свободного времени, формирование ответственного отношения к выбору содержания и форм проведения свободного времени, непринятия проявлений асоциального досуга.

Обучающиеся в учреждениях высшего образования. Формирование и развитие умений направлять свою досуговую деятельность на достижение личностно и общественно значимых целей.

Перечень экскурсионных объектов, рекомендуемых для посещения обучающимися в рамках проведения учебных и факультативных занятий, внеклассных мероприятий
Экскурсионные объекты и туристические маршруты Класс Учебный предмет Раздел учебной программы
Экскурсионные объекты Брестской области
Государственное природоохранное учреждение «Национальный парк “Беловежская пуща”»

(Каменецкий район)

1–4, 5 Человек и мир Природа и человек, Природа Земли
9 География Географические ландшафты. Геоэкологические проблемы
6, 7, 8, 10 Биология Экосистемы.

Многообразие животных

7 Многообразие растений
6 Беларуская літаратура Каляндар роднай прыроды
9 М. Гусоўскі
Государственное учреждение «Мемориальный комплекс “Брестская крепость-герой”»

(г. Брест)

4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
9 География Области и город Минск
6–11 Беларуская літаратура Ваенная тэма ў творчасці беларускіх паэтаў і пісьменнікаў
9 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство советской эпохи
9, 11 История Беларуси БССР в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн
10, 11 Допризывная подготовка Воины-белорусы в Великой Отечественной войне
Пункты геодезической Дуги Струве в Брестской области (Лесковичи, Осовница, Чекуцк)

(Ивановский район)

9 География Географическое положение и исследования Беларуси
8 История Беларуси Беларусь в конце XVIII – середине XIX в.
Музей «Каменецкая башня»

Каменецкий столп «Белая Вежа»

(Каменецкий район)

6 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство об искусстве
8 Искусство белорусских земель в Средневековье
6 История Беларуси Белорусские земли в период возникновения и укрепления ВКЛ (середина XIII – конец XIV в.)
8 Беларуская літаратура У. Караткевіч «Беларуская песня»
9 География Области и город Минск
«Брест – город древний и современный»* 9 География Области и город Минск
6 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
Государственное учреждение культуры «Ружанский дворцовый комплекс рода Сапег»

(Пружанский район)

4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
7 История Беларуси Белорусские земли во второй половине ХVII – первой половине ХVIII в.
8 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Художественная культура на землях Беларуси в XVII – XVIII вв.
Государственное учреждение культуры «Мемориальный музей-усадьба имени Тадеуша Костюшко»

(Ивацевичский район, Коссово)

4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
7 История Беларуси Белорусские земли во второй половине XVIII в.
Усадьба-музей Адама Мицкевича «Заосье»

(Барановичский район)

9 Беларуская літаратура А. Міцкевіч
8 История Беларуси Белорусские земли в конце XVIII – середине XIX в.
Учреждение культуры «Районный музейный комплекс Н. Орды»,

Памятник Наполеону Орде

(Ивановский район, д. Вороцевичи)

8 История Беларуси Белорусские земли во второй половине XIX – начале XX в.
9 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство рубежа ХІХ – ХХ вв.
Археологический музей «Берестье»

(г. Брест)

4 Мая Радзіма – Беларусь Геаграфічныя і гістарычныя звесткі аб нашай Радзіме
6 История Беларуси Первые государства на территории Беларуси в IX – середине XIII в.
6 Беларуская літаратура Мой род. Родная зямля. Народ
8 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство белорусских земель в Средневековье
Троицкий костел,

Церковь Святой Параскевы Пятницы

(Брестский район, д. Чернавчицы)

7–8 История Беларуси Белорусские земли в XVI–XVIII вв.
Музей «Спасенные художественные ценности»

(г. Брест)

6–11 История Беларуси Уроки «Наш край» соответствующих разделов
Усадебно-парковый комплекс Немцевичей (Брестский район, д. Скоки) 8–11 История Беларуси Уроки «Наш край» соответствующих разделов
Музей белорусского Полесья

(г. Пинск)

10 Беларуская літаратура І. Мележ «Людзі на балоце»
9, 11 История Беларуси БССР во второй половине 40-х – 80-гг. XX в. (9)

Культура Беларуси (11)

5 Человек и мир Природа Земли
Літаратурна-этнаграфічны музей Якуба Коласа

(Пинский район, д. Пинковичи)

9 Беларуская літаратура Якуб Колас
9 История Беларуси

 

Беларусь в условиях становления советского общества
11 Культура Беларуси
Микашевичское месторождение гранита

(Лунинецкий район)

9 География Природные условия и ресурсы Беларуси
5 Человек и мир Природа Земли
Кобринский военно-исторический музей имени А.В. Суворова,

Усадебный дом А.В. Суворова,

Памятники А.В. Суворову,

Памятник в честь победы русских войск в войне 1812 г.

(г. Кобрин)

8 История Беларуси Беларусь: конец XVIII – середина XIX в.
8 Всемирная история Россия в первой половине XIX в.
«Брест – город древний и современный»* 4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
10,11 Допризывная подготовка Защита Отечества
Коссовский дворцово-парковый ансамбль

(Ивацевичский район)

7 История Беларуси Белорусские земли во второй половине XVIII в.
«Первая мировая война на Полесье»* 10,11 Допризывная подготовка Защита Отечества
8, 11 История Беларуси Белорусские земли во второй половине XIX – начале XX в.

Беларусь в системе международных отношений (11)

Уроки «Наш край»

«Яновский венок»* 6 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство об искусстве
6 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
Природные объекты:

Ландшафтный заказник «Ольманские болота» (Столинский район)

Биологический заказник «Ружанская пуща»

(Пружанский район)

Биологический заказник

«Михалинско-Березовский» (Пружанский район)

Биологический заказник

«Бусловка» (Пружанский район)

Ландшафтный заказник

«Простырь» (Пинский район)

Ландшафтный заказник

«Средняя Припять» (Пинский район)
Биологический заказник

«Тырвовичи» (Пинский район)

Биологический заказник

«Луково» (Малоритский район)

Биологический заказник

«Лунинский» (Кобринский район)

Биологический заказник

«Борский» (Кобринский район)

Биологический заказник

«Выгонощанское» (Ивацевичский район)

Биологический заказник

«Званец» (Дрогичинский район)
Биологический заказник

«Родовский» (Дрогичинский район)
Биологический заказник

«Еловский» (Ганцевичский район)

Биологический заказник

«Споровский» (Березовский район)

Биологический заказник

«Барановичский» (Березовский район)

6, 7,8,10 Биология Экосистемы
9 География Географические ландшафты. Геоэкологические проблемы
5 Человек и мир Природа Земли
«Брест спортивный»* 9, 11 История Беларуси Изучение тем «Культура», уроки «Наш край»
«Между Барановичами и Ганцевичами: на перекрестках историй»* 6 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
Экскурсионные объекты Витебской области
Национальный Полоцкий историко-культурный музей-заповедник, включающий:

Детский музей,

Краеве́дческий музе́й,

Музей белорусского книгопечатания,

Музей-библиотека Симеона Полоцкого,

Музей боевой славы,

Историко-культурный комплекс «Поле ратной славы»,

Музей истории архитектуры Софийского собора,

Музей-квартира Героя Советского Союза З. М. Туснолобовой-Марченко,

Музей традиционного ручного ткачества Поозерья,

Природно-экологический музей,

Стационарная выставка «Прогулка по Нижне-Покровской»,

Художественная галерея

(г. Полоцк)

4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
9 География Области и город Минск
5 Человек и мир Природа Земли
6 Беларуская літаратура Гістарычная тэма ў творчасці беларускіх паэтаў і пісьменнікаў
6 История Беларуси Первые государства на территории Беларуси в IX – середине XIII в.
7 Белорусские земли в первой половине XVI в.

Белорусские земли в середине XVI – первой половине XVII в.

9, 11 Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн (9)

Беларусь в системе международных отношений (11)

9 Беларуская літаратура Ефрасіння Полацкая

Ф. Скарына

«Гордость Глуботчины: архитектурные памятники и знаменитые люди»* 9 География

 

Области и город Минск
6 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
Софийский собор

(г. Полоцк)

6 История Беларуси Первые государства на территории Беларуси в IX – середине XIII в.
8 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство белорусских земель в Средневековье
Борисов камень (г. Полоцк) 6 История Беларуси Первые государства на территории Беларуси в IX – середине XIII в.
Валуны (капище)

(Полоцкий район, д. Бикульничи)

 

4 Мая Радзіма – Беларусь Геаграфічныя і гістарычныя звесткі аб нашай Радзіме
5 Человек и мир Природа Земли
6 История Беларуси Белорусские земли в древнейшие времена и Раннем средневековье
6 Беларуская літаратура К. Камейша «Камень ля вёскі Камень»
Спасо-Евфросиньевская церковь

(г. Полоцк)

6 История Беларуси Первые государства на территории Беларуси в IX – середине XIII в.
9 Беларуская літаратура Ефрасіння Полацкая
8 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство белорусских земель в Средневековье
Памятник Е. Полоцкой

Памятник князю Всеславу Чародею

Памятник Франциску Скорине

Памятник Симеону Полоцкому

(г. Полоцк)

6 История Беларуси Первые государства на территории Беларуси в IX – середине XIII в.
7 Белорусские земли в первой половине XVI в.

Белорусские земли во второй половине XVII – первой половине XVIII в.

9 Беларуская літаратура Ефрасіння Полацкая
9 Беларуская літаратура Францыск Скарына
Благовещенская церковь

(г. Витебск)

6 История Беларуси Первые государства на территории Беларуси в IX – середине XIII в.
Большой камень (Шумилинский район) 6 История Беларуси Белорусские земли в древнейшие времена и Раннем средневековье
Музей-усадьба И. Репина «Здравнёво»

(Витебский район)

8 История Беларуси Белорусские земли во второй половине XIX – начале XX в.
8 Всемирная история Русская культура во второй половине XIX – начале ХХ в.
Национальный парк «Браславские озера»

(Браславский район)

6, 10 Биология Экосистемы
7 Многообразие растений
8 Многообразие животных разных типов и классов
9

 

География Географические ландшафты. Геоэкологические проблемы. Области и город Минск
5 Человек и мир Природа Земли
Учреждение культуры

«Музей Марка Шагала в Витебске»,

Памятник Марку Шагалу

(г. Витебск)

8, 9 История Беларуси Белорусские земли во второй половине XIX – начале XX в. (8)

Октябрьская революция в России и становление белорусской национальной государственности. 1917 – 1921 гг. (9)

9 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Художественные эксперименты ХХ в.
Музей Героя Советского Союза Миная Филипповича Шмырева (г. Витебск) 8 Беларуская літаратура А. Куляшоў «Балада аб чатырох заложніках»
9, 11 История Беларуси Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн (9)

Беларусь в системе международных отношений (11)

Мемориальный комплекс «Прорыв»

(Ушачский район, д. Паперино)

9, 11 История Беларуси

 

Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн (9)

Беларусь в системе международных отношений (11)

10, 11 Допризывная подготовка Воины-белорусы в Великой Отечественной войне
Архитектурные и исторические памятники Белорусского Поозерья

(Будслав – Глубокое – Удело – Мосар)

6–11 История Беларуси Уроки «Наш край»
Дворец Тызенгаузов XVIII–XX вв.

(г. Поставы)

6–11 История Беларуси Уроки «Наш край»
«Сказание о граде Витебске»* 4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
6 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
«Лiтаратурнымi сцяжынамi Прыдзвiння»* 11 Беларуская літаратура Васіль Быкаў

Рыгор Барадулін

Экскурсионные объекты Гомельской области
Гомельский дворцово-парковый ансамбль, включающий:

городище древнего и средневекового Гомеля X—XVIII вв.;

дворец Румянцевых и Паскевичей XVIII—XIX вв.; парк XIX в.;

Петропавловский собор XIX в.;

часовня-усыпальница семьи Паскевичей второй половины XIX в.;

Зимний сад с башней обозрения — бывший сахарный завод XIX в.;

комплекс хозяйственных построек XIX в.;

прилегающая заречная парковая зона с её естественной средой;

планировочная структура центральной части города с исторической трассировкой улиц и памятниками архитектуры XVIII — начала XX в.

(г. Гомель)

6–11 История Беларуси Уроки «Наш край»
8 Белорусские земли в конце XVIII – середине XIX в
9 География Области и город Минск
9 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Художественная культура XIX в.: откровения и противостояния
«Дорогами гомельского Полесья»* 9 География Области и город Минск
5 Человек и мир Природа Земли
6 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
«Архитектурное наследие XVIII – XIX вв. У почтовых дорог»* 9 География Области и город Минск
Государственное природоохранное учреждение «Национальный парк “Припятский”»

(Петриковский район, д. Лясковичи)

9 География Географические ландшафты. Геоэкологические проблемы.

Области и город Минск

5 Человек и мир Природа Земли
6, 10 Биология Экосистемы
7 Многообразие растений
8 Многообразие животных разных типов и классов
Костел и коллегиум иезуитов 1726–1746 гг.

(Калинковичский район, д. Юровичи)

7 История Беларуси Белорусские земли во второй половине XVII – первой половине XVIII в.
Памятник Кирилле Туровскому

(Житковичский район, г. Туров)

6 История Беларуси Первые государства на территории Беларуси в IX – середине XIII в.
Мемориальный комплекс детям-жертвам фашизма (Жлобинский район, д. Красный Берег) 4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
9, 11 История Беларуси

 

Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн (9)

Беларусь в системе международных отношений (11)

5 Беларуская літаратура М. Лынькоў. Васількі
11 І. Чыгрынаў. «Дзівак з Ганчарнай вуліцы»
Государственное учреждение культуры «Ветковский музей старообрядчества и белорусских традиций имени Ф.Г. Шклярова»

(г. Ветка)

5 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство в нашем доме
«Берег героев»* 10,11 Допризывная подготовка Защита Отечества
4 Чалавек і свет. Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
9. 11 История Беларуси Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн (9)

Беларусь в системе международных отношений (11)

«Путешествие в страну светофорию»* 2, 3 Основы безопасности жизнедеятельности Личная и коллективная безопасность
Экскурсионные объекты Гродненской области
Замковый комплекс «Мир»

(Кореличский район)

7 История Беларуси Белорусские земли в первой половине XVI в.
8 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Художественная культура на землях Беларуси в XVI-XVIII вв.
8 Беларуская літаратура У. Караткевіч «Беларуская песня»
9 География Области и город Минск
Пункты геодезической Дуги Струве:

Лопаты (Щучинский район),

Тупишки (Ошмянский район)

9 География Географическое положение и исследования Беларуси
8 История Беларуси Беларусь в конце XVIII – середине XIX в.
Учреждение культуры «Гродненский государственный историко-археологический музей»;

Старый замок ХІ–ХІХ вв.

Новый замок ХVІІІ вв.

(г. Гродно)

4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
9 География Области и город Минск
6 История Беларуси Первые государства на территории Беларуси в IX – середине XIII в.
7 Белорусские земли в первой половине XVI в – XVIII в.
6 Беларуская літаратура Мой род. Родная зямля. Народ
«В Березовку – город белорусского стекла»* 4 Чалавек і свет. Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
9 География Области и город Минск
7 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
Парк «Августовский канал»

(Гродненский район)

9 География Природные условия и ресурсы Беларуси.

Области и город Минск

5 Человек и мир Природа Земли
8 История Беларуси Белорусские земли в конце XVIII – середине XIX в.
Дорогой Крево – Боруны – Гольшаны». «Зодчество Налибокского края»* 9 География Области и город Минск
6 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство об искусстве
6 История Беларуси Белорусские земли в период возникновения и укрепления ВКЛ (середина XIII – конец XIV в.)

Белорусские земли в составе ВКЛ в конце XIV – XV в.

«Островецкая кругосветка»* 6 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство об искусстве
6 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
Кафедральный костел Святого Франциска Ксаверия и коллегиум иезуитов

(г. Гродно)

3 Изобразительное искусство Восприятие произведений искусства
7 История Беларуси Культура белорусских земель во второй половине XVII–первой половине XVIII в.
Борисоглебская (Коложская) церковь

(г. Гродно)

6 История Беларуси Первые государства на территории Беларуси в IX – середине XIII в.
8 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство белорусских земель в Средневековье
Гродненский государственный музей истории религии

(г. Гродно)

6–11 История Беларуси Уроки «Культура и религия белорусских земель»
Михайловская церковь в Сынковичах

(Зельвенский район)

7 История Беларуси Белорусские земли в первой половине XVI в.
8 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство белорусских земель в XVI в.
Свято-Успенский Жировичский монастырь

(Слонимский район)

7 История Беларуси Белоруссие земли во второй половине XVII—первой половине XVIII в.
Лидский Замок

(г. Лида)

6 История Беларуси Белорусские земли в составе ВКЛ в конце XIV–XV в.
8 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство белорусских земель в Средневековье
Гольшанский замок

(Ошмянский район)

7 История Беларуси Культура Беларуси в первой половине XVII в.
Дом-музей А. Мицкевича

Курган А. Мицкевича

Памятник А. Мицкевичу в Новогрудке

(Новогрудский район)

8 История Беларуси Белорусские земли в конце XVIII – середине XIX в.
9 Беларуская літаратура А. Міцкевіч
Дом-музей Ф. Богушевича «Кушляны»,

Ошмянский краеведческий музей

имени Ф. Богушевича,

Памятники Ф. Богушевичу в д. Жупраны,

г. Сморгонь

(Сморгонский, Ошмянский районы)

8 История Беларуси Белорусские земли во второй половине XIX – начале XX в.
9 Беларуская літаратура Ф. Багушэвіч
Дворцово-парковый ансамбль и музей Михаила Клеофаса Огинского

(Сморгонский район, аг. Залесье)

8 История Беларуси Белорусские земли в конце XVIII – середине XIX в.
Кревский замок (Сморгонский район) 6 История Беларуси Белорусские земли в составе ВКЛ в конце XIV–XV в.
Озеро Свитязь, гора Миндовга, Новогрудский замок (Новогрудский район) 6 История Беларуси Белорусские земли в составе ВКЛ в конце XIV–XV в.
Маломажейковская церковь-крепость (Щучинский район) 7 История Беларуси Белорусские земли в первой половине XVI в.
Здание коллегиума ордена пиаров при костёле св. Терезы, памятник Э. Пашкевич (Цётке)

(г. Щучин)

7, 8 История Беларуси Белорусские земли во второй половине XVII – первой половине XVIII в.

Белорусские земли во второй половине XIX – начале XX в.

Гервятский костел

(Островецкий район)

8 История Беларуси Культура белорусских земель в конце XIX – начале XX в.
Военно-исторический музей П.Багратиона

(г. Волковыск)

8 История Беларуси Белорусские земли в конце XVIII – середине XIX в.
«Шляхецкие гнезда»* 7 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
«Дорогами Ивьевского края»* 6 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
«По страницам истории Сморгони»* 6 – 11 История Беларуси Изучение тем «Культура», уроки «Наш край»
«Щучин: страницы истории и культуры древнего поселения Гродненщины»* 6 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
Экскурсионные объекты Минской области
Государственное учреждение «Национальный историко-культурный музей-заповедник “Несвиж”», включающий:

Дворцово-парковый ансамбль XVI-XIX вв.,

Несвижская ратуша,

Фарный костел (Костел Божьего Тела)

Слуцкая брама (ворота),

Памятник С. Будному

(г. Несвиж)

4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
6 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Диалоги об искусстве
8 Художественная культура на землях Беларуси в XVII—XVIII вв.
9 География Области и город Минск
7, 8 История Беларуси Культура белорусских земель в XVI –XVIII вв.

Реформация в Беларуси

«Старинные усадебно-парковые комплексы Минщины»* 4 Чалавек і свет. Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
5 Человек и мир Природа Земли
9 География Природные условия и ресурсы Беларуси.

Области и город Минск

5, 6 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство в нашем доме (5)

Диалоги в искусстве (6)

 

7 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
Государственный мемориальный комплекс «Хатынь»

(Логойский район)

4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
9 География Области и город Минск
9, 11 История Беларуси Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн

Беларусь в системе международных отношений

6–11 Беларуская літаратура Ваенная тэма ў творчасці беларускіх паэтаў і пісьменнікаў
«В приют трудов и вдохновений: парк истории «Сула»* 5 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство в нашем доме

Человек в искусстве

Мемориальный комплекс «Курган Славы»

(Смолевичский район)

4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
9 География Области и город Минск
9, 11 История Беларуси Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн

Беларусь в системе международных отношений

6–11 Беларуская літаратура Ваенная тэма ў творчасці беларускіх паэтаў і пісьменнікаў
10, 11 Допризывная подготовка Героизм и мужество белорусского народа
Историко-культурный комплекс «Линия Сталина»

(Минский район)

9 География Области и город Минск
9, 11 История Беларуси БССР в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн
10, 11 Допризывная подготовка Героизм и мужество белорусского народа
Государственное учреждение «Историко-культурный музей-заповедник “Заславль”», включающий:

Музейно-выставочный комплекс,

Этнографический комплекс «Млын і кузня»,

Детский музей мифологии и леса,

Музей «ДОТ»,

Городище «Замэчак»,

Городище «Вал» и Кальвинский сбор,

Рыночная площадь,

Костел Рождества Наисветейшей Девы Марии

(Минский район)

4 Мая Радзіма – Беларусь Геаграфічныя і гістарычныя звесткі аб нашай Радзіме

Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях

6 История Беларуси Белорусские земли в древнейшие времена и Раннем средневековье

Первые государства на территории Беларуси в IX – середине XIII в.

6 Беларуская літаратура «Свет загадак і цудаў»
7 У. Караткевіч «Зямля пад белымі крыламі»
Филиалы государственного литературного музея Янки Купалы:

«Вязынка» (Молодечненский район),

«Яхімоўшчына» (Молодечненский район),

«Акопы» (Логойский район)

 

7 Беларуская літаратура Янка Купала «Курган»
8 Янка Купала «Магіла льва»
9 Янка Купала
8, 9, 11 История Беларуси

 

Белорусская литература во второй половине ХIХ – начале ХХ в. (8)

Беларусь в условиях становления советского общества. 1921 – 1939 гг. (9)

Культура Беларуси (11)

Филиал государственного литературного музея Якуба Коласа “Николаевщина, объединяющий мемориальные усадьбы:

Акинчицы, Ласток, Альбуть, Смольня

(Столбцовский район)

9 Беларуская літаратура Якуб Колас
8, 9, 11 История Беларуси

 

Белорусская литература во второй половине ХIХ – начале ХХ в. (8)

Беларусь в условиях становления советского общества. 1921 – 1939 гг. (9)

Культура Беларуси (11)

Музейный комплекс древних народных ремесел и технологий «Дудуткі»

(Пуховичский район)

4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
7 Беларуская літаратура У. Караткевіч «Зямля пад белымі крыламі»
7 Беларуская мова Сачыненне-апісанне вёскі (горада, мікрараёна) з мэтай перадачы сваіх адносін да родных мясцін («Ліст да сябра»)
5–9 Трудовое обучение Художественная обработка материалов
6–8 История Беларуси Повседневная жизнь наших предков
Белорусский государственный музей народной архитектуры и быта

(Минский район, д. Строчицы)

4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
8 История Беларуси Повседневная жизнь белорусов в начале ХХ в.
7 Беларуская літаратура У. Караткевіч «Зямля пад белымі крыламі»
7 Беларуская мова Сачыненне-апісанне вёскі (горада, мікрараёна) з мэтай перадачы сваіх адносін да родных мясцін («Ліст да сябра»)
5–9 Трудовое обучение Художественная обработка материалов
Музей белорусского народного искусства

(Минский район, д. Раубичи)

4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
7 Беларуская літаратура У. Караткевіч «Зямля пад белымі крыламі»
7–8, 11 История Беларуси Культура белорусских земель в XVI–начале XX в.
5–9 Трудовое обучение Художественная обработка материалов
ОАО «БЕЛАЗ»

(г. Жодино)

4 Мая Радзіма – Беларусь Мая сучасная краіна
9

 

География География хозяйства и внешнеэкономические связи Беларуси. Области и город Минск
9, 11 История Беларуси БССР во второй половине 1950-х – 1980-е гг.

Становление и укрепление государственного суверенитета Республики Беларусь (9)

Социально-экономическое развитие Беларуси (11)

Эколого-просветительский центр национального парка «Нарочанский»

(Мядельский район)

6, 10 Биология Экосистемы
7–8 Разнообразие растительного и животного мира
10 Биосфера – живая оболочка планеты
Экосистемы
5 Человек и мир Природа Земли
9 География Географические ландшафты. Геоэкологические проблемы. Области и город Минск
«Борисов, Березина, Студенка в 1812 году»* 8 Всемирная история Россия в первой половине XIX в.
8, 11 История Беларуси Белорусские земли в конце XVIII – середине XIX в. (8)

Беларусь в системе международных отношений (11)

10,11 Допризывная подготовка Защита Отечества
«Мядельщина в огне»* 10,11 Допризывная подготовка Защита Отечества
«Взгляд сквозь время» (К 100-летию начала Первой мировой войны, к 100-летию Нарочанской операции)* 10,11 Допризывная подготовка Защита Отечества
8, 11 История Беларуси Белорусские земли во второй половине XIX – начале XX в. (8)

Беларусь в системе международных отношений (11)

«Судьбы, опаленные войной»* 10,11 Допризывная подготовка Защита Отечества
«Жизнь – отечеству, честь – никому» (Наследие рода Чапских)* 8 История Беларуси Белорусские земли во второй половине XIX – начале XX в.
«Род Чапскіх на Міншчыне»* 8 История Беларуси Белорусские земли во второй половине XIX – начале XX в.
«Валожынскiя гасцiнцы»* 6 – 11 История Беларуси Уроки «наш край»
Экскурсионные объекты Могилевской области
Мемориальный комплекс «Буйничское поле»

(Могилевский район)

9 География Области и город Минск
9, 11 История Беларуси Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн (9)

Беларусь в системе международных отношений (11)

10, 11 Допризывная подготовка Героизм и мужество белорусского народа
Учреждение культуры «Музей истории Могилева»

(г. Могилев)

9 География Области и город Минск
8 Беларуская літаратура Янка Купала. «Магіла льва»
6-11 История Беларуси Уроки «Наш край»
«Быховщина – древний край Приднепровский»* 9 География Области и город Минск
6 – 11 История Беларуси Изучение тем «Культура», уроки «Наш край»
«Этнографический комплекс «Белорусская деревня XIX века» д. Буйничи, Могилёв* 9 География Области и город Минск
5 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство в нашем доме

Человек в искусстве

7 Беларуская літаратура У. Караткевіч «Зямля пад белымі крыламі»
8, 11 История Беларуси Белорусские земли в XIX в. (8)

Социально-экономическое развитие Беларуси (11)

«Архитектурное наследие XVIII– XIX вв. У почтовых дорог»* 9 География Области и город Минск
7 – 11 История Беларуси Изучение тем «Культура», уроки «Наш край»
Учреждение культуры «Могилевский областной художественный музей имени П.В. Масленникова»

(г. Могилев)

7–8 История Беларуси Культура Беларуси в XVII– начале XX в.
Музей В.К. Белыницкого-Бирули

(г. Могилев)

8 История Беларуси Культура Беларуси в XIX– начале XX в.
Дворцово-парковый комплекс в Жиличах

(Кировский район)

8 История Беларуси Культура Беларуси в XIX– начале XX в.
Шкловская ратуша /

Историко-краеведческий музей

(г. Шклов)

8 История Беларуси Культура Беларуси в конце XVIII в.
Бобруйская крепость

(г. Бобруйск)

9 География Области и город Минск
8 История Беларуси Белорусские земли в конце XVIII – середине XIX в.
Мемориальный комплекс советско-польского боевого содружества

(Горецкий район, пос. Ленино)

9, 10 История Беларуси БССР в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн
Мемориальный комплекс в д. Лесная

(Славгородский район)

7 История Беларуси Беларусь в годы Северной войны
Костел кармелитов,

Иезуитский коллегиум,

Собор Александра Невского,

памятник Петру Мстиславцу

(г. Мстиславль)

7–8 История Беларуси Развитие книгопечатания на белорусских землях

Культура Беларуси в ХVII–ХIХ вв.

Дворец Потемкина в Кричеве

 

8 История Беларуси Белорусские земли в конце XVIII – середине XIX в.

Наш край

«Могилев – последняя резиденция российского императора Николая II»* 8 Всемирная история Россия в годы революционных потрясений (1905–1917)
8, 11 История Беларуси Белорусские земли во второй половине XIX – начале XX в.

Беларусь в системе международных отношений (11)

«Шаги столетий Могилева»* 4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
6 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
«Святыни Климовичской земли»* 6 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
«Дорогами Верхнего Поднепровья»* 6 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
«Малая Родина»* 6 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
Экскурсионные объекты г. Минска
Учреждение «Белорусский государственный музей истории Великой Отечественной войны» 6 – 11 Беларуская літаратура Ваенная тэма ў творчасці беларускіх паэтаў і пісьменнікаў
9, 11 История Беларуси Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн (9)

Беларусь в системе международных отношений (11)

10, 11 Допризывная подготовка Героизм и мужество белорусского народа
Государственное учреждение «Национальный исторический музей Республики Беларусь», в структуру которого входят пять филиалов: 7 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) В поисках красоты: искусство первобытных времен
9 Беларуская літаратура Беларускі летапіс. «Летапіс вялікіх князёў літоўскіх»
6–11 История Беларуси Белорусские земли с древнейших времен до настоящего времени
Музей современной белорусской государственности 9, 11 История Беларуси Становление и укрепление государственного суверенитета Республики Беларусь
Дом-музей I съезда РСДРП 8 История Беларуси Белорусские земли во второй половине XIX – начале XX в.
Музей истории белорусского кино 6 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство об искусстве

Кино – десятая муза

9, 11 История Беларуси БССР во второй половине 1950-х–1980-е гг. (9)

Культура Беларуси (11)

Музей истории театральной и музыкальной культуры Беларуси 6 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство об искусстве

Театр видимый и невидимый

9, 11 История Беларуси Культура Беларуси в ХХ в.

 

8-11 Беларуская літаратура Драматургія
Музей природы и экологии Беларуси 5 Человек и мир Природа Земли
9 География Географические ландшафты. Геоэкологические проблемы. Природные условия и ресурсы Беларуси
6, 10 Биология Экосистемы
7, 8 Многообразие растений и животных
5, 6 Беларуская літаратура Прыроды вечная краса.

Экалагічная тэма

Государственное учреждение «Музей истории города Минска», в структуру которого входят восемь объектов:
Минская городская ратуша 6 История Беларуси Белорусские земли в составе ВКЛ
7 Белорусские земли в первой половине XVI – XVII в.
8 Белорусские земли в конце XVIII – середине XIX в.
Художественная галерея Михаила Савицкого 9, 11 История Беларуси БССР во второй половине 1950-х–1980-е гг. (9)

Культура Беларуси (11)

Городская художественная галерея произведений Л.Д. Щемелёва 9, 11 История Беларуси БССР во второй половине 1950-х–1980-е гг. (9)

Культура Беларуси (11)

Археологический музей 6 История Беларуси История Беларуси с древнейших времен до конца XV в.
Экспозиция «Каретная» 8 История Беларуси Промышленность, торговля, города и местечки в Беларуси в первой половине XIX в.
Лошицкий усадебно-парковый комплекс 7–8 Биология Разнообразие растительного и животного мира
11 Генетика
5 Человек и мир Природа Земли
Государственный музей военной истории Республики Беларусь 6-11 Беларуская літаратура Ваенная тэма ў творчасці беларускіх паэтаў і пісьменнікаў
9, 10 История Беларуси БССР в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн
Национальный художественный музей Республики Беларусь 3 Изобразительное искусство Восприятие произведений искусства
4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, падзеях і імёнах
5-9 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Разделы по художественной культуре Беларуси
6–11 История Беларуси Уроки по теме «Культура Беларуси»
Учреждение «Государственный литературный музей Янки Купалы» 9 Беларуская літаратура Янка Купала
8, 9, 11 История Беларуси Белорусские земли во второй половине XIX – начале XX в. (8)

Беларусь в условиях становления советского общества. 1921 – 1939 гг. (9)

Культура Беларуси (11)

Государственный литературно-мемориальный музей Якуба Коласа

Памятник Якубу Коласу в Минске

Площадь Якуба Коласа

 

7 Беларуская літаратура Якуб Колас «У яго быў свет цікавы…» (урывак з паэмы «Сымон-музыка»)
9 Беларуская літаратура Якуб Колас
8 История Беларуси Белорусские земли во второй половине ХIХ – начале ХХ в.
9, 11 Беларусь в условиях становления советского общества. 1921 – 1939 гг. (9)

Культура Беларуси (11)

Государственное учреждение «Национальная библиотека Беларуси»

Музей рэдкай кнігі ў Нацыянальнай бібліятэцы Беларусі

9 География Области и город Минск
6 Беларуская літаратура Кнігадрукаванне
9 Ф. Скарына

Беларускі летапіс. «Летапіс вялікіх князёў літоўскіх»

9, 11 История Беларуси Становление и укрепление государственного суверенитета Республики Беларусь (9)

Культура Беларуси (11)

«Минск архитектурный» (экскурсия-квест)* 9 География  

Области и город Минск

4 Чалавек і свет. мая Радзіма – Беларусь Мая сучасная краіна
6 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство об искусстве
7 – 11 История Беларуси Темы «Культура Беларуси»
«Минск новогодний»* 6 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Праздник в жизни людей
«Минск – столица Республики Беларусь»* 9 География  

Области и город Минск

4 Чалавек і свет. мая Радзіма – Беларусь Мая сучасная краіна
9, 11 История Беларуси Становление и укрепление государственного суверенитета Республики Беларусь.
Государственное научное учреждение «Центральный ботанический сад Национальной академии наук» 9 География Географические ландшафты. Геоэкологические проблемы. Природные условия и ресурсы Беларуси
5 Человек и мир Природа Земли
6, 10 Биология

 

Экосистемы. Разнообразие растительного и животного мира
7,

11

Многообразие растений.

Наследственность и изменчивость организмов. Селекция и биотехнология. Генетика

Национальный академический Большой театр оперы и балета Республики Беларусь 2 Музыка Путешествие в музыкальные страны – Оперу, Балет, Симфонию, Концерт
5 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Театр видимый и невидимый
9 Искусство рубежа тысячелетий: новые формы в новых реалиях
9, 10, 11 История Беларуси Культура Беларуси в ХХ в.
ОАО «Минский тракторный завод»

 

4 Мая Радзіма – Беларусь Мая сучасная краіна
9 География География хозяйства и внешнеэкономические связи Беларуси. Области и город Минск
9, 11 История Беларуси БССР во второй половине 1940-х – 1980-е гг.

Становление и укрепление государственного суверенитета Республики Беларусь (9)

Социально-экономическое развитие Беларуси (11)

Музей истории Трудовой Славы

«Минский автомобильный завод»

4 Мая Радзіма – Беларусь Мая сучасная краіна
9

 

География География хозяйства и внешнеэкономические связи Беларуси. Области и город Минск
9, 11 История Беларуси БССР во второй половине 1940-х – 1980-е гг.

Становление и укрепление государственного суверенитета Республики Беларусь (9)

Социально-экономическое развитие Беларуси (11)

Парк-музей валунов 4 Мая Радзіма – Беларусь Геаграфічныя і гістарычныя звесткі аб нашай Радзіме
5 Человек и мир Природа Земли
6 Беларуская літаратура К. Камейша «Камень ля вёскі Камень»
6 История Беларуси Белорусские земли в древнейшие времена и Раннем средневековье
Мемориальный комплекс «Тростенец»

 

4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, падзеях і імёнах
6-11 Беларуская літаратура Ваенная тэма ў творчасці беларускіх паэтаў і пісьменнікаў
9, 11 История Беларуси Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн (9)

Беларусь в системе международных отношений (11)

Площадь Победы в Минске 4 Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, падзеях і імёнах
6 Беларуская літаратура Ваенная тэма ў творчасці беларускіх паэтаў і пісьменнікаў
9, 10 История Беларуси Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн (9)

Беларусь в системе международных отношений (11)

Культурно-спортивный комплекс «Минск – Арена» 4 Мая Радзіма – Беларусь Мая сучасная краіна
9 История Беларуси Развитие культуры в Беларуси в начале XXI в.
11
9 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Искусство рубежа тысячелетий: новые формы в новых реалиях
Троицкое предместье 7 История Беларуси Белорусские земли в  XVI – XVIII вв.
Дзяржаўны музей гісторыі беларускай літаратуры 6 Беларуская літаратура Гістарычная тэма
7–11 История Беларуси Развитие белорусской литературы в XVI–XX вв.
7 История Беларуси Франциск Скорина – восточнославянский и белорусский гуманист и просветитель
Філіял дзяржаўнага музея гісторыі беларускай літаратуры:

Дзяржаўны літаратурны музей М. Багдановіча,

Філіял Дзяржаўнага літаратурнага музея М.Багдановіча «Беларуская хатка»,

Помнік М. Багдановічу, г. Мінск

9 Беларуская літаратура М. Багдановіч
9 История Беларуси Белорусские литература и театр в 60-е гг. ХIХ – начале ХХ в.
Нацыянальны дзяржаўны драматычны тэатр імя Янкі Купалы 8 Беларуская літаратура Янка Купала «Паўлінка»
9, 11 История Беларуси Театральное искусство Беларуси в XX–XXI вв.
6 Искусство (отечественная и мировая художественная культура) Театр видимый и невидимый
«Непокоренный Минск» (Минск в годы Великой Отечественной войны)* 10,11 Допризывная подготовка Защита Отечества
4 Чалавек і свет. Мая Радзіма – Беларусь Гісторыя Беларусі ў паданнях, імёнах і падзеях
9. 11 История Беларуси Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн (9)

Беларусь в системе международных отношений (11)

«Версты памяти Старо-Виленского шляха»* 6 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
«Расстрелянные звезды»* 10,11 Допризывная подготовка Защита Отечества
9, 11 История Беларуси Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн (9)

Беларусь в системе международных отношений (11)

«Судьбы, опаленные войной»* 10,11 Допризывная подготовка Защита Отечества
9, 11 История Беларуси Беларусь в годы Второй мировой и Великой Отечественной войн (9)

Беларусь в системе международных отношений (11)

«Листая страницы истории или путешествие из Минска в Витебск»* 6 – 11 История Беларуси Уроки «Наш край»
«Минск – столица II Европейских игр»* 9, 11 История Беларуси Изучение тем «Культура», уроки «Наш край»
«Историческая и спортивная Минщина»* 9, 11 История Беларуси Изучение тем «Культура», уроки «Наш край»
«Минск спортивный»* 9, 11 История Беларуси Изучение тем «Культура», уроки «Наш край»
Рекомендации по использованию государственной символики в учреждениях образования

 

В соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании одним из основных направлений воспитания обучающихся является идеологическое воспитание, направленное на формирование у обучающегося знания основ идеологии белорусского государства, воспитание у подрастающего поколения основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность белорусской государственности.

Воспитать гражданина – значит подготовить человека к участию в решении текущих и перспективных задач нашего общества и государства, к выполнению функций хозяина и труженика, защитника Родины и семьянина, к участию в сознательной и активной деятельности.

Важнейшим показателем сформированности у обучающихся гражданственности и патриотизма является знание государственной символики Республики Беларусь, понимание ее роли и значения как концентрированного выражения идеологии государства.

1. Государственный герб, Государственный флаг и Государственный гимн Республики Беларусь – символы государственного суверенитета

В соответствии со статьей 19 Конституции Республики Беларусь символами Республики Беларусь как суверенного государства являются ее Государственный флаг, Государственный герб и Государственный гимн.

Правовое регулирование, порядок использования и описание государственных символов Республики Беларусь, установленных Конституцией Республики Беларусь, определяется Законом Республики Беларусь от 5 июля 2004 г. № 301-З “О государственных символах Республики Беларусь” (далее – Закон).

Законом определено, что граждане Республики Беларусь, а также находящиеся на территории Республики Беларусь иностранные граждане и лица без гражданства обязаны уважительно относиться к Государственному флагу Республики Беларусь, Государственному гербу Республики Беларусь и Государственному гимну Республики Беларусь.

Государственный флаг Республики Беларусь и Государственный герб Республики Беларусь были приняты на республиканском референдуме 14 мая 1995 года и утверждены Указами Президента Республики Беларусь от 7 июня 1995 года №213 «Об утверждении эталона Государственного герба Республики Беларусь и Положения о Государственном гербе Республики Беларусь» и № 214 «Об утверждении Положения о Государственном флаге Республики Беларусь».

Государственный флаг Республики Беларусь является символом государственного суверенитета Республики Беларусь, представляет собой прямоугольное полотнище, состоящее из двух горизонтально расположенных цветных полос: верхней – красного цвета шириной в 2/3 и нижней – зеленого цвета в 1/3 ширины флага. Отношение ширины флага к его длине – 1:2.

Около древка вертикально расположен белорусский национальный орнамент красного цвета на белом поле, составляющий 1/9 длины флага. Беларусь – первая в мире страна, которая использовала национальный орнамент в качестве элемента государственного флага.

Государственный флаг Республики Беларусь крепится на древке (флагштоке), которое окрашивается в золотистый (охра) цвет.

При церемониях и других торжественных мероприятиях Государственный флаг Республики Беларусь используется с наконечником ромбовидной формы с изображением пятиконечной звезды, аналогичной ее изображению на Государственном гербе Республики Беларусь. Наконечники изготавливаются из металла желтого цвета.

Во второе воскресенье мая в Республике Беларусь отмечается государственный праздник – День Государственного герба Республики Беларусь и Государственного флага Республики Беларусь.

В государственные праздники и общереспубликанские праздничные дни в соответствии с законодательством поднимается Государственный флаг Республики Беларусь.

В 2013 г. в Минске торжественно открыта площадь Государственного флага. В центре площади установлена 70­метровая стела­флагшток, на которой прикреплен самый большой в стране государственный флаг: его площадь составляет 98 м2, а масса 25 кг.

Государственный герб Республики Беларусь является символом государственного суверенитета Республики Беларусь, представляет собой размещенный в серебряном поле зеленый контур Государственной границы Республики Беларусь, наложенный на золотые лучи восходящего над земным шаром солнца. Вверху поля находится пятиконечная красная звезда. Герб обрамлен венком из золотых колосьев, переплетенных справа цветками клевера, слева – цветками льна. Венок трижды перевит с каждой стороны красно-зеленой лентой, в средней части которой в основании Государственного герба Республики Беларусь в две строки начертаны золотом слова «Рэспубліка Беларусь».

Государственный гимн Республики Беларусь представляет собой музыкально-поэтическое произведение, исполняемое в случаях, предусмотренных Законом Республики Беларусь от 5 июля 2004 г. № 301-З “О государственных символах Республики Беларусь” и иными законодательными актами Республики Беларусь.

При официальном исполнении Государственного гимна Республики Беларусь присутствующие слушают его стоя (мужчины – без головных уборов, военнослужащие, иные лица, для которых предусмотрено ношение форменной одежды, – в соответствии с законодательством Республики Беларусь).

2. Формы и методы работы по изучению государственной символики Республики Беларусь в учреждениях образования

Формирование понимания сущности и значения государственных символов Республики Беларусь, воспитание уважения к ним в учреждениях образования направлено на постепенное и поэтапное приобщение обучающихся к основам идеологии белорусского государства, на формирование активной гражданской позиции, чувства любви и уважения к Родине, гордости за ее достижения, ответственности за развитие и процветание.

Изучение государственной символики в учреждениях образования осуществляется с учетом возрастных познавательных особенностей обучающихся.

Патриотическое воспитание является составной частью образовательного процесса в учреждениях дошкольного образования, оно направлено, в том числе, на формирование у детей чувства гордости, глубокого уважения к государственным символам Республики Беларусь.

Содержание учебной программы дошкольного образования предусматривает средней группе (воспитанники от 4 до 5 лет) в рамках реализации задач образовательной области «Ребенок и общество» формирование у воспитанников представлений о государственных символах Республики Беларусь; в старшей группе (воспитанники от 5 до 7 лет) – развитие интереса, формирование гордости и уважения к государственным символам Республики Беларусь, желания подпевать гимн, умения соблюдать правила поведения на церемонии подъема Государственного флага и исполнения Государственного гимна Республики Беларусь.

Решение вышеназванных задач будет наиболее эффективным в случае интеграции содержания образовательных областей учебной программы дошкольного образования: «Ребенок и общество», «Развитие речи и культура речевого общения», «Развіццё маўлення і культура маўленчых зносін», «Изобразительное искусство», «Музыкальное искусство», «Художественная литература».

Воспитание у детей дошкольного возраста уважения к государственным символам Республики Беларусь рекомендуется осуществлять как в специально организованной деятельности, регламентированной типовым учебным планом дошкольного образования (игра, занятие), так и в нерегламентированной деятельности воспитанников.

Для ознакомления детей дошкольного возраста с государственной символикой целесообразно использовать следующие методы и приемы:

  • рассматривание иллюстраций с изображением Государственного флага Республики Беларусь и Государственного герба Республики Беларусь, сопровождающееся комментарием педагогического работника, объяснением элементов государственных символов. При ознакомлении дошкольников с государственными символами Республики Беларусь можно использовать приём сравнения (например, предложить детям сравнить Государственный флаг (Государственный герб) Республики Беларусь с флагом (гербом) одного из соседних государств. Это даст возможность ребенку более четко увидеть детали и различать их;
  • рассматривание предметов, на которых изображен Государственный герб Республики Беларусь (обложки паспорта, свидетельства о рождении, марок, правительственных наград (при встречах с ветеранами войны и труда и др.));
  • привлечение внимания детей к изображениям символов нашего государства, которые встречаются в повседневной жизни; приобщение их к отдельным, доступным детскому пониманию общественным событиям, отражающим отношение белорусов к государственным символам Республики Беларусь;
  • объяснение воспитанникам содержания Государственного гимна Республики Беларусь; слушание гимна в сочетании с предварительным комментарием педагогического работника о том, как нужно вести себя во время звучания гимна (слушать стоя, мальчики снимают головные уборы);
  • беседы с детьми о том, где и когда используется государственная символика (в праздничные дни на улицах вывешивают флаги, в честь спортсменов-победителей звучит Государственный гимн Республики Беларусь и поднимают Государственный флаг Республики Беларусь и др.);
  • наблюдение во время прогулок и экскурсий за изменениями в своем населенном пункте перед государственными праздниками с дальнейшим обсуждением впечатлений воспитанников;
  • чтение произведений художественной литературы, раскрывающих отношение людей к Государственному гимну Республики Беларусь и Государственному флагу Республики Беларусь и др.

Для эффективного ознакомления воспитанников с государственной символикой Республики Беларусь, формирования у них уважительного отношения к ней рекомендуется использовать учебные издания, имеющие гриф Министерства образования Республики Беларусь, Национального института образования. Так, в учебно-методическом комплексе «Свет, у якім я жыву» («Мир, в котором я живу») авторов А.Л. Давидович, Е.И. Смолер представлены конспекты занятий по ознакомлению детей дошкольного возраста с государственной символикой (тема «Республика Беларусь, символы государства»).

В работе по ознакомлению детей дошкольного возраста с государственной символикой и формированию уважительного отношения к ней главная роль отводится педагогическим работникам и родителям (законным представителей воспитанников), которые своим примером должны показывать уважительное и бережное отношение к государственным символам Республики Беларусь. Целесообразно организовать сотрудничество и взаимодействие учреждения дошкольного образования и семьи, включение законных представителей воспитанников в образовательный процесс учреждения дошкольного образования. Формами такого взаимодействия могут быть проведение консультаций для родителей по вопросам патриотического воспитания детей в семье, совместных праздников; подготовка и размещение информационных стендов соответствующей тематики в помещениях учреждения дошкольного образования и др.

В учреждениях общего среднего образования работу по формированию у учащихся знаний о государственных символах Республики Беларусь и уважительного отношения к ним целесообразно начинать с первого урока в I классе. На первом уроке первоклассники знакомятся с учебным пособием «Беларусь — наша Радзіма. Падарунак Прэзідэнта Рэспублікі Беларусь А.Р. Лукашэнкі першакласніку”. На с. 5 учебного пособия представлены изображения Государственного герба Республики Беларусь, Государственного флага Республики Беларусь, текст Государственного гимна Республики Беларусь. Целесообразно организовать с учащимися беседу, в ходе которой объяснить элементы государственных символов, обратить особое внимание на необходимость уважительного отношения к государственным символам, прослушать Государственный гимн Республики Беларусь, объяснить правила поведения при звучании государственного гимна. Особое внимание рекомендуется обратить на глубокий смысл слов гимна: “мірныя людзі, сэрцам адданыя, любімая маці-Радзіма і г.д.”. При рассмотрении иллюстраций на с. 6-7 учебного пособия следует обратить внимание первоклассников на использование государственных символов (на зданиях, во время спортивных соревнований, праздников, парадов и др.).

Методические рекомендации по проведению беседы с первоклассниками размещены в электронном приложении к учебному пособию «Беларусь – наша Радзіма. Падарунак Прэзідэнта Рэспублікі Беларусь А.Р. Лукашэнкі першакласніку”. При наличии технической возможности учащиеся могут выполнить задания по теме “Дзяржаўныя сімвалы Рэспублікі Беларусь”, размещенные в электронном приложении к учебному пособию.

Большим потенциалом в формировании знаний о государственных символах Республики Беларусь и уважительного отношения к ним на I ступени общего среднего образования обладают учебные предметы «Беларуская мова», «Мая Радзіма – Беларусь».

На уроке белорусского языка при изучении темы «Сімвалы Беларусі» (I класс) целесообразно, опираясь на иллюстрации, актуализировать уже известные учащимся сведения о государственных символах Республики Беларусь; организовать беседу о роли и значении государственных символов с опорой на жизненный опыт и наблюдения учащихся (где используются государственные символы и для чего). Формированию у первоклассников эмоционально-ценностного отношения к государственным символам будет способствовать чтение/слушание сказки В. Липского “Браты”, работа с текстами и иллюстрациями на страницах учебного пособия “Беларуская мова. 1 класс”.

Перед заучиванием учащимися фрагмента (первого куплета и припева) Государственного гимна Республики Беларусь целесообразно провести с ними беседу, направленную на понимание смысла текста и отдельных слов (кого можно назвать «мірныя людзі»? что значит «сэрцам адданыя роднай зямлі»? что означают слова «шчыра сябруем», «сілы гартуем», «квітней, Беларусь»).

Для закрепления знаний учащихся о государственных символах можно организовать викторину «Дзе і калі выкарыстоўваюцца Дзяржаўныя сімвалы нашай краіны?» (на основе материала и методических рекомендаций к учебному пособию “Беларусь – наша Радзіма. Падарунак Прэзідэнта Рэспублікі Беларусь першакласніку”).

На уроках учебного предмета «Чалавек і свет. Мая Радзіма – Беларусь» в процессе изучения тем «Дзяржаўны герб нашай краіны», «Сцяг беларускай дзяржавы» необходимо организовать работу, направленную на усвоение учащимися смысла каждого элемента государственной символики Республики Беларусь. При этом можно использовать

Для организации беседы с учащимися можно использовать

В соответствии с учебной программой по учебному предмету «Музыка» на учебных занятиях в I–IV классах учреждений общего среднего образования изучается «Дзяржаўны гімн Рэспублікі Беларусь» (муз. Н. Соколовского, сл. М. Климковича и В. Каризны). При проведении с учащимися беседы о гимне как одном из важнейших государственных символов, следует уделить внимание истории его создания, охарактеризовать особенности музыкальной и текстовой составляющих гимна, обратить внимание на величавую и торжественную музыку гимна; объяснить, что гимн исполняется на торжественных мероприятиях, что его слушают и поют стоя, проявляя тем самым уважение к главному музыкально-поэтическому произведению страны. В IV классе учащиеся должны знать текст Государственного гимна Республики Беларусь и уметь его исполнять.

На II и III ступенях общего среднего образования учащиеся изучают вопросы, связанные с государственной символикой Республики Беларусь, на уроках истории Беларуси, обществоведения.

При изучении темы «Становление государственного суверенитета» учащиеся знакомятся с результатами проведения республиканского референдума 14 мая 1995 г., одним из вопросов которого был вопрос о государственных символах Республики Беларусь.

Принципиально важно объяснить учащимся причину вынесения этого вопроса на референдум: Верховный Совет БССР 19 сентября 1991 года в результате голосования утвердил Государственный герб «Погоня» и Государственный флаг с тремя горизонтальными полосами (бело-красно-белый), но многие жители Беларуси высказывали недовольство по поводу такой символики, потому что она применялась с согласия оккупационных властей на захваченной немецко-фашистскими войсками территории Беларуси во время Великой Отечественной войны.

На данном уроке целесообразно актуализировать знания учащихся об элементах Государственного флага Республики Беларусь и Государственного герба Республики Беларусь, использовании государственных символов, необходимости уважительного отношения к ним. Необходимо объяснить учащимся, что надругательство над государственными символами влечет за собой ответственность в соответствии с законодательством Республики Беларусь.

Изучение исторических, политических, правовых, художественных аспектов государственных символов Республики Беларусь может являться предметом исследовательской и проектной деятельности учащихся.

Для формирования у учащихся уважительного отношения к государственным символам следует активно задействовать потенциал краеведческой и туристско-экскурсионной работы, работы на базе музеев учреждений образования, встреч и бесед с людьми, пользующимися уважением окружающих (государственными и общественными деятелями, участниками Великой Отечественной войны, военнослужащими, известными спортсменами и др.). В содержание проводимых воспитательных мероприятий рекомендуется включать вопросы, связанные с содержанием и смыслом государственных символов, их ролью и значением в жизни отдельного человека, общества.

Вопросы, связанные с государственными символами, их значением в жизни общества могут обсуждаться с учащимися на занятиях объединений по интересам (нумизматика, филателия, фалеристика и др.).

В канун Дня Государственного герба Республики Беларусь и Государственного флага Республики Беларусь в учреждениях образования необходимо организовать тематические мероприятия (информационные, классные часы, беседы, конкурсы, викторины и др.), включив в их содержание факты, которые характеризуют отношение наших граждан, воинов, спортсменов к флагу, гербу и гимну страны.

В организации данной работы следует взаимодействовать с молодежными общественными объединениями.

Особая роль в организации работы по изучению государственной символики Республики Беларусь принадлежит библиотекам учреждений образования. Они должны осуществлять подбор художественной, документальной литературы и публикаций из периодической печати о государственной символике нашей страны и примерах уважительного отношения к ней.

В библиотеках рекомендуется создать тематические выставки на темы: «Геральдика белорусского государства», «День Государственного герба и Государственного флага Республики Беларусь».

  1. Использование государственной символики в учреждениях образования

Использование государственных символов в учреждениях образования должно быть направлено на формирование у обучающихся уважения к государственным символам, к личности Главы государства – Президенту Республики Беларусь, олицетворяющему единство нации, обеспечивающему политическую и экономическую стабильность страны.

В учреждениях образования в обязательном порядке оформляются уголки государственной символики (фойе, актовый зал или музей учреждения образования).

Государственная символика должна присутствовать в кабинетах руководителей учреждения, в учебных кабинетах, классах.

В учреждениях образования государственные символы используются при проведении мероприятий республиканских патриотических акций, других торжественных мероприятий, линеек к знаменательным датам и государственным праздникам, тематических воспитательных мероприятий, посвященных государственной символике.

Исполнение Государственного гимна Республики Беларусь является обязательным при проведении следующих мероприятий:

в дни начала и окончания учебного года в учреждениях образования (торжественная линейка, приуроченная к началу учебного года, последний звонок);

при проведении торжественных мероприятий, на которых выпускникам вручаются аттестаты об общем среднем образовании, свидетельства о базовом образовании;

при проведении мероприятий «Посвящение в первоклассники», Посвящение в гимназисты (лицеисты)»;

при проведении мероприятий, приуроченных к государственным праздникам и праздничным дням в Беларуси (в соответствии с Указом Президента Республики Беларусь от 26 марта 1998 г. № 157 “О государственных праздниках, праздничных днях и памятных датах в Республике Беларусь”);

при открытии и закрытии спортивных соревнований в учреждении образования и за его пределами в соответствии с правилами организации этих соревнований;

при проведении мероприятий, посвященных приему в члены ОО «БРПО» и ОО «БРСМ»;

при проведении в учреждениях образования гражданско-патриотической акции «Я гэты край Радзімаю заву», республиканской военно-патриотической акции «Их подвиг в памяти потомков сохраним», республиканского конкурса летописей учреждений образования «Связь времен, традиций, поколений», торжественных мероприятий, линеек к знаменательным датам и государственным праздникам (День Государственного герба Республики Беларусь и Государственного флага Республики Беларусь, День Победы, День Независимости Республики Беларусь и др.);

при проведении воспитательных мероприятий в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования: региональных форумов «Молодость. Традиции. Будущее», марафона молодых избирателей «Выбор молодых – наше будущее!»,  патриотического проекта «Я служу» и др.;

при открытии и закрытии заключительного этапа республиканской олимпиады по учебным предметам и республиканского конкурса работ исследовательского характера;

при проведении мероприятий со студенческой молодежью: республиканского молодежного форума «Беларусь – это мы!», республиканского праздника «Молодежная столица Республики Беларусь», Республиканского конкурса «Студент года», «Национального студенческого форума» и др.;

при открытии и закрытии смен в воспитательно-оздоровительных учреждениях образования с круглосуточным пребыванием в летний период.

В учреждениях образования Государственный гимн Республики Беларусь может исполняться педагогами и учащимися в оркестровом, хоровом, оркестрово-хоровом либо в иных вокальных и вокально-инструментальных вариантах. Также могут использоваться аудио- и видеозаписи.

Целесообразно популяризировать у учащейся молодежи и педагогических работников пение Государственного гимна в вокальном и вокально-инструментальном исполнении на торжественных мероприятиях.

Государственный флаг Республики Беларусь используется во время проведения всех мероприятий, указанных выше.

Государственный флаг Республики Беларусь обязательно устанавливается на зданиях учреждений образования.

Список использованных источников

  1. Кодекс Республики Беларусь об образовании: 13 января 2011 г. № 243-З : – принят Палатой представителей 2 декабря 2010 г.: одобр. Советом Респ. 22 декабря 2010 г. – Минск: Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь, 2011.
  2. Закон Республики Беларусь от 5 июля 2004 г. № 301-З «О государственных символах Республики Беларусь».
  3. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь, утвержденная постановлением Министерства образования Республики Беларусь № 82 от 15.07.2015.
  4. Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2016-2020гг., утвержденная постановлением Министерства образования Республики Беларусь № 9 от 22.02.2016.
  5. Василевич, Г.А. Я – гражданин Республики Беларусь: пособие для учащихся учреждений общего среднего образования // Г.А. Василевич, В.А. Мельник, В.В. Буткевич, Н.Г. Ванина, О.В. Ванина, Н.Н. Янушевич . – Минск РУП «Издательство “Адукацыя і выхаванне”», 2019.

6. Государственная символика Республики Беларусь // http://president.gov.by/ru/simvolika_ru.

Рекомендации по реализации информационно-образовательного проекта «Школа Активного Гражданина» в учреждениях общего среднего образования в 2021/2022 учебном году

В 2021/2022 учебном году в учреждениях общего среднего образования продолжится реализация информационно-образовательного проекта «Школа Активного Гражданина» для V–VII, VIII–XI классов.

Целевые установки мероприятий проекта для учащихся V–VII классов определяются содержанием девяти тематических блоков, лежащих в основе гражданской компетентности: «Я» + «Я и Школа» + «Я и Семья» +«Я и Малая родина» + «Я и Закон» + «Я и Общество» + «Я и Природа» + «Я и Культура» + «Я и Планета» = «Я – активный гражданин Республики Беларусь».

Мероприятия проекта «ШАГ» для учащихся V–VII классов необходимо проводить один раз в месяц в рамках классного часа (четвертый классный час месяца). Тема и содержание классного часа определяется каждым классным руководителем для своего класса в рамках вышеуказанных тематических блоков. Форма проведения классного часа в рамках проекта «ШАГ» также выбирается классным руководителем самостоятельно с учетом возраста учащихся, особенностей и потребностей классного коллектива, сложившихся традиций, имеющихся ресурсов. Организаторами мероприятий проекта выступают классные руководители V–VII классов, координирует деятельность заместитель директора по воспитательной работе. По возможности на мероприятия проекта рекомендуется приглашать гостей, личный пример которых позволит визуализировать характеристики гражданской компетентности.

Ключевая идея реализации проекта «ШАГ» для VIII–XI классов в 2021/2022 учебном году – рассказать учащимся о важнейших достижениях Республики Беларусь за годы независимости с использованием результатов многолетних социологических исследований, характеризующих развитие различных сфер общественной жизни нашей страны. Данные исследования проведены Аналитическим центром ЕсооМ и стали основой проекта «Гордость за Беларусь», реализуемого совместно с газетой «СБ. Беларусь сегодня».

Материалы проекта нашли отражение в учебных изданиях «Гордость за Беларусь», которые выпущены в виде пособий для педагогов[1] и учебного наглядного пособия[2] (плакатов). Электронные версии данных учебных изданий размещены в свободном доступе на национальном образовательном портале (https://adu.by/ Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Организация воспитания). Мероприятия проекта «Школа активного гражданина» для учащихся VIII–XI классов будут проводиться каждый четвертый четверг месяца в соответствии с примерной тематикой (Приложение 1).

С целью воспитания чувства ответственности за будущее Родины, расширения и систематизации знаний учащихся о событиях Второй мировой и Великой Отечественной войн с 2021/2022 учебного года для учащихся IX класса в рамках проекта «ШАГ» рекомендуется организовать изучение истории Великой Отечественной войны с использованием разработанного учебно-методического комплекса (пособие «Великая Отечественная война советского народа (в контексте Второй мировой войны)»[3], хрестоматии, атласа).

Мероприятия проекта «ШАГ» для IX классов по изучению истории Великой Отечественной войны проводятся два раза в месяц в рамках информационного часа (первый и третий четверг месяца); тематика занятий представлена в Приложении 2. Руководителю учреждения образования необходимо назначить ответственного (ответственных) за проведение мероприятий проекта для IX классов из числа учителей истории и обществоведения, предусмотрев оплату в рамках часов организационно-воспитательной работы.

Методические и информационные материалы для реализации проекта размещены на национальном образовательном портале (https://adu.by/ Педагогам / Школа Активного Гражданина).

 

Приложение 1

Примерная тематика мероприятий проекта для VIII–XI классов

в 2021/2022 учебном году

 

№ пп Дата проведения Примерная тематика мероприятий
1. 23.09.2021 «Гордость за Беларусь. Образование во имя будущего страны» (о достижениях на всех уровнях основного образования)
2. 28.10.2021 «Гордость за Беларусь. Здоровье каждого из нас – главная ценность» (о достижениях здравоохранения, фармацевтики)
3. 25.11.2021 «Гордость за Беларусь. Всегда на связи» (о достижениях в области информационно-коммуникационных технологий)
4. 23.12.2021 «Гордость за Беларусь. Быстрее. Выше. Сильнее» (о достижениях в области спорта и туризма)
5. 27.01.2022 «Гордость за Беларусь. Мир межконфессиональный, мир межнациональный» (о приоритетах конфессиональной политики Республики Беларусь)
6. 24.02.2022 «Гордость за Беларусь. На страже национальной безопасности и суверенитета» (о Вооруженных силах, Пограничной службе, Таможенной службе, МЧС)
7. 24.03.2022 «Гордость за Беларусь. Чистая окружающая среда – ключ к здоровой жизни» (о сохранении биоразнообразия, достижениях в области сохранения экологически чистой окружающей среды)
8. 28.04.2022 «Гордость за Беларусь. Выращено белорусами» (о развитии сельского хозяйства)
9. 26.05.2022 «Гордость за Беларусь. Произведено белорусами» (о развитии пищевой промышленности)

 

 

Приложение 2

Темы занятий по истории Великой Отечественной войны для IX классов

 

№ пп Дата проведения Тема
1. 02.09.2021 Международное сообщество накануне и в начале Второй мировой войны
2. 16.09.2021 Начало Второй мировой войны.
3. 07.10.2021 СССР и Беларусь накануне Великой Отечественной войны
4. 21.10.2021 Начало Великой Отечественной войны
5. 04.11.2021 Крах «молниеносной войны»
6. 18.11.2021 Оккупационный режим
7. 02.12.2021 Политика геноцида, грабежа и насилия
8. 16.12.2021 Антифашистское сопротивление на оккупированных территориях
9. 13.01.2022 Подпольная борьба
10. 20.01.2022 Боевая, диверсионная и агитационно-пропагандистская деятельность партизан и подпольщиков
11. 03.02.2022 Формы и методы борьбы подпольщиков
12. 17.02.2022 Деятельность Армии Крайовой (АК), Организации украинских националистов (ОУН) и Украинской повстанческой армии (УПА). Взаимоотношения и формы борьбы
13. 03.03.2022 Коренной перелом в Великой Отечественной войне
14. 17.03.2022 Освобождение Беларуси от германских захватчиков
15. 07.04.2022 Советский тыл в годы войны
16. 21.04.2022 Окончание Великой Отечественной и Второй мировой войн. Победа!
17. 05.05.2022 Итоги и уроки войны
18. 19.05.2022 Память о войне

 

[1] Гордость за Беларусь : пособие для педагогов учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / С. Г. Мусиенко ; под ред. Д. А. Жука, М. В. Осипова. Минск : Адукацыя і выхаванне, 2020 (https://adu.by/images/2021/01/gordost-za-Belarus-posobie.pdf).

Гордость за Беларусь : пособие для педагогов учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / С. Г. Мусиенко ; под ред. Д. А. Жука, М. В. Осипова. Минск : Адукацыя і выхаванне, 2021. Часть 2 (с электронным приложением).

[2] Гордость за Беларусь : учебное наглядное пособие для учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / С. Г. Мусиенко. Минск : Адукацыя і выхаванне, 2020 (https://adu.by/images/2021/01/gordost-za-Belarus-plakaty.pdf)

[3] Великая Отечественная война советского народа (в контексте Второй мировой войны) : пособие для учреждений общ. сред. образования c бел. и рус. языками обучения / А. А. Коваленя [и др.] ; под ред. А.А. Ковалени. – Минск : Изд. центр БГУ, 2020. (https://adu.by/images/2020/11/VOV-sovet-naroda-Kovalenya.pdf)

 

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ДОПРИЗЫВНАЯ И МЕДИЦИНСКАЯ ПОДГОТОВКА»

 

  1. Учебные программы

В 2021/2022 учебном году используются следующие учебные программы:

Класс Х ХI
Год утверждения (издания) учебной программы 2020 2021

Учебные программы размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by / Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы.
V–XI классы /
Допризывная и медицинская подготовка.

  1. Учебные издания

В 2021/2022 учебном году используются учебные пособия для учащихся:

Допризывная подготовка / Дапрызыўная падрыхтоўка: учебное пособие для 10–11 классов учреждений общего среднего образования с русским (белорусским) языком обучения; под ред. И.П. Слуцкого. – Минск: Белорусская Энциклопедия имени Петруся Бровки, 2019.

Медицинская подготовка / Медыцынская падрыхтоўка: учебное пособие для 10-11 классов учреждений общего среднего образования с русским (белорусским) языком обучения / И.М. Новик и [др.]. – Минск: Белорусская Энциклопедия имени Петруся Бровки, 2020.

На национальном образовательном портале (http://e-padruchnik.adu.by) размещены электронные версии данных учебных пособий.

Рекомендации по работе с учебными пособиями размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by / Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Допризывная и медицинская подготовка.

Примерное календарно-тематическое планирование для XI класса по учебному предмету «Допризывная и медицинская подготовка» размещено на национальном образовательном портале: https://adu.by / Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Допризывная и медицинская подготовка.

К 2021/2022 учебному году подготовлены новые издания для учителей:

Гамолко, С.Н. Допризывная подготовка. 10 класс. Дидактические и диагностические материалы: пособие для учителей учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / С.Н. Гамолко. – Мозырь: Выснова, 2021;

Гамолко, С.Н. Допризывная подготовка. 11 класс. Дидактические и диагностические материалы: пособие для учителей учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / С.Н. Гамолко. – Мозырь: Выснова, 2021;

Борщевская, Е.В. Медицинская подготовка. 10–11 классы. Дидактические и диагностические материалы: пособие для учителей учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / Е.В. Борщевская. – Минск: Белорусская Энциклопедия имени Петруся Бровки, 2021.

Полная информация об учебно-методическом обеспечении учебного предмета «Допризывная и медицинская подготовка» в 2021/2022 учебном году размещена на национальном образовательном портале: https://adu.by / Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Допризывная и медицинская подготовка.

  1. Особенности организации образовательного процесса

В соответствии с пунктом 54 Положения об учреждении общего среднего образования при проведении учебных занятий класс делится на две группы (изучающие допризывную подготовку и медицинскую подготовку) вне зависимости от его наполняемости. При этом девушки, по желанию, могут изучать допризывную подготовку.

Для эффективного обеспечения организации образовательного процесса следует обеспечить кабинеты допризывной и медицинской подготовки необходимой учебно-материальной базой.

При изучении допризывной подготовки рекомендуется классы именовать взводами (взвод делится на два-три отделения). Из числа юношей, обладающих высокими морально-психологическими и лидерскими качествами, назначаются командиры взводов и отделений. Каждое учебное занятие по допризывной подготовке начинается с построения личного состава взвода, проверки наличия учащихся и доклада учителю о готовности к учебному занятию. На учебном занятии должны соблюдаться требования общевоинских уставов при действиях, ответах, при обращении учащихся к учителю (по воинскому званию при его наличии).

Учебные занятия могут проводиться в учреждениях общего среднего образования по одному учебному часу в неделю или блочным методом на базе центров допризывной подготовки.

На первом занятии в каждой учебной четверти во всех классах учитель проводит обучение учащихся общим мерам безопасности на уроках допризывной подготовки и делает запись «Обучение правилам безопасного поведения» (или «ОПБП») в классном журнале в графе «Змест вучэбных заняткаў» перед темой урока.

Перед началом каждого практического занятия учитель обязан убедиться в создании всех условий для безопасного проведения занятия, в усвоении учащимися требований безопасности.

Перед началом выполнения практических занятий по огневой подготовке учитель проводит обучение безопасным приемам обращения с оружием и делает соответствующую запись («ОПБП») в классном журнале в графе «Змест вучэбных заняткаў».

По окончании учебного года с учащимися X класса проводится обязательный 5-дневный учебно-полевой сбор (медицинская практика) в объеме 30 учебных часов, в рамках которого следует предусмотреть совместную работу с воинской частью или иной силовой структурой.

Обращаем внимание руководителей учреждений общего среднего образования на то, что учебные часы, отводимые на проведение учебно-полевого сбора (медицинской практики), предусмотрены Типовым учебным планом общего среднего образования, утвержденным постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 06.05.2020 № 83.

Порядок проведения учебно-полевого сбора (медицинской практики) определяется отделами (управлениями) образования местных исполнительных и распорядительных органов по согласованию с районным (городским) военным комиссариатом, начальниками военных гарнизонов и командирами воинских частей, руководством организаций охраны здоровья. При этом организация учебно-полевого сбора на базе оздоровительных оборонно-спортивных и военно-патриотических лагерей с привлечением дополнительных денежных средств законных представителей обучающихся допускается только с их согласия.

В отдельных случаях по решению педагогического совета учреждения общего среднего образования допускается перенос сроков прохождения учебно-полевого сбора (медицинской практики) учащимися. Руководитель учебно-полевого сбора должен учитывать состояние здоровья учащихся, имеющих заболевания.

Медицинская практика с девушками может проводиться с использованием базы учреждений здравоохранения, региональных подразделений Белорусского Общества Красного Креста или региональных подразделений МЧС. При отсутствии такой возможности занятия могут проводиться непосредственно в учреждениях общего среднего образования.

Темы занятий учебно-полевого сбора с юношами (медицинской практики – с девушками) записываются в классный журнал. По итогам учебно-полевого сбора (медицинской практики) учащимся выставляются отметки в классный журнал. Годовая отметка по учебному предмету «Допризывная и медицинская подготовка» в X классе выставляется с учетом отметки за учебно-полевой сбор (медицинскую практику). Решение о переводе учащихся Х класса в XI класс принимается педагогическим советом по завершении учебно-полевого сбора (медицинской практики) и после выставления годовой отметки по учебному предмету «Допризывная и медицинская подготовка».

При оценке результатов учебной деятельности учащихся следует руководствоваться Нормами оценки результатов учебной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений по учебным предметам, утвержденными приказом Министерства образования Республики Беларусь от 29.05.2009 № 674 (ред. от 18.06.2010 № 420, от 29.09.2010 № 635).

При выставлении отметки за четверть следует учесть следующее: в случае, когда учебный материал определенной темы (раздела) по учебному предмету не представляется возможным изучить в рамках четверти, выставление отметки за эту четверть осуществляется как среднее арифметическое отметок по результатам текущей аттестации (поурочных баллов).

Для проведения факультативных занятий предлагается использовать учебные программы, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь. Учебные программы факультативных занятий размещены на национальном образовательном портале: https://adu.by / Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Общее среднее образование / Учебные предметы. V–XI классы / Допризывная и медицинская подготовка.

В целях повышения эффективности работы по военно-патриотическому воспитанию, повышения мотивации к военной службе, профессиональной ориентации учащиеся учреждений общего среднего образования могут осваивать содержание учебных программ факультативных занятий: «Готовы Родине служить!» для Х–ХI классов (утверждена постановлением Министерства образования от 15.06.2020 № 129); «Школа юных защитников Отечества» для VIII–IХ классов (утверждена постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 22.07.2019 № 121).

  1. Реализация воспитательного потенциала учебного предмета

В 2021/2022 учебном году необходимо обратить особое внимание на реализацию в образовательном процессе воспитательного потенциала учебного предмета. Решение этой задачи связано с достижением учащимися личностных образовательных результатов.

Учебной программой по учебному предмету «Допризывная и медицинская подготовка» предусмотрено достижение учащимися следующих личностных образовательных результатов: воспитание у учащихся патриотизма, нравственности, духовности и милосердия, гуманности, коллективизма, взаимопомощи и взаимоуважения, чувства личной ответственности за выполнение конституционного долга по защите Республики Беларусь; способности понимать важность выбора целевых и смысловых установок для своих действий и поступков в чрезвычайных ситуациях.

При формулировке воспитательных задач урока следует ориентироваться на указанные личностные образовательные результаты.

В содержании учебного предмета «Допризывная и медицинская подготовка» в наибольшей мере на достижение личностных образовательных результатов ориентированы темы, связанные с изучением роли армии в становлении суверенной Беларуси; государственной политики по укреплению в обществе чувства патриотизма и готовности к защите национальных интересов Республики Беларусь; основ военной службы; комплекса мероприятий само­ и взаимопомощи, направленных на спасение человека при угрожающих его жизни состояниях, а также вопросов, связанных с уходом за больными и пораженными.

Вместе с тем при изучении каждой темы учебной программы необходимо создавать условия для формирования у учащихся ответственности, организованности, дисциплинированности, самостоятельности, добросовестности, инициативности, духовности и милосердия, гуманности, осознания учащимися роли учебного предмета в подготовке к военной службе.

При подборе дидактического материала к учебным занятиям рекомендуется отдавать предпочтение таким упражнениям и заданиям, содержание которых будет способствовать формированию патриотизма и гражданственности, национального самосознания, нравственной культуры, культуры безопасности жизнедеятельности, ценностного отношения к здоровью.

Учитывая воспитательный потенциал экскурсий, значительное количество экскурсионных объектов и туристических маршрутов местного значения (в том числе, экскурсии в воинские части и учреждения здравоохранения, предусмотренные учебной программой), рекомендуется активизировать использование данной формы работы. С этой целью разработан Перечень экскурсионных объектов и туристических маршрутов, рекомендуемых для посещения обучающимися в рамках проведения учебных и факультативных занятий, внеурочных мероприятий с учетом содержания учебных программ по учебным предметам. Данный перечень размещен на национальном образовательном портале: https://adu.by / Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Общее среднее образование / Организация воспитания.

Обязательным условием реализации воспитательного потенциала экскурсий является использование в образовательном процессе результатов ознакомления учащихся с экскурсионными объектами. С этой целью в перечне объектов указаны разделы (темы) учебной программы, в рамках изучения которых необходимо предлагать учащимся задания с опорой на знания, впечатления, представления, приобретенные во время экскурсионных программ.

С целью реализации воспитательного потенциала учебного предмета рекомендуется использовать активные методы и формы обучения: решение ситуационных задач, практические работы по оказанию первой помощи, дискуссия, деловая игра.

При организации образовательного процесса следует руководствоваться:

приказом Министра обороны Республики Беларусь от 04.07.2018 № 985 «О закреплении соединений, воинских частей, военных учебных заведений и организаций Вооруженных Сил за учреждениями образования Республики Беларусь» с изменениями и дополнениями от 25.08.2020 № 1052;

соглашением о взаимодействии и сотрудничестве между Министерством образования Республики Беларусь и Государственным пограничным комитетом Республики Беларусь от 09.12.2014;

планом мероприятий по реализации второго этапа комплекса мер, направленных на повышение престижа срочной военной службы, утвержденным заместителем Премьер-министра Республики Беларусь от 10.12.2019 № 33/208-190/657.

Обращаем особое внимание на безусловное выполнение руководителями учреждений общего среднего образования и учителями допризывной подготовки требований Директивы Президента Республики Беларусь от 11.03.2004 № 1 «О мерах по укреплению общественной безопасности и дисциплины» (в редакции Указа Президента Республики Беларусь от 12.10.2015 № 420).

  1. Дополнительные ресурсы

Полезную информацию для подготовки к учебным занятиям можно найти на следующих интернет-ресурсах:

https://e-vedy.adu.by/course/index.php?categoryid=74 – национальный образовательный портал, электронный образовательный ресурс «Допризывная подготовка»;

https://e-vedy.adu.by/course/index.php?categoryid=75 – национальный образовательный портал, электронный образовательный ресурс «Медицинская подготовка»;

https://www.mil.by/ru – Военный информационный портал Министерства обороны Республики Беларусь.

  1. Организация методической работы

При планировании методической работы с учителями допризывной и медицинской подготовки в 2021/2022 учебном году следует учитывать требования нормативных правовых актов, актуальные вопросы развития предметного образования, интересы и запросы педагогов, их профессиональные компетенции.

Для организации деятельности методических формирований учителей допризывной и медицинской подготовки предлагается единая тема: «Совершенствование профессиональной компетентности учителей допризывной и медицинской подготовки по использованию технологии визуализации учебной информации в современном образовательном процессе».

На августовских предметных секциях рекомендуется обсудить следующие вопросы.

  1. Особенности организации образовательного процесса по учебному предмету «Допризывная и медицинская подготовка» в 2021/2022 учебном году:

нормативное правовое и научно-методическое обеспечение образовательного процесса по допризывной и медицинской подготовке в 2021/2022 учебном году;

единый информационно-образовательный ресурс: назначение, содержание, возможности использования в образовательном процессе по допризывной и медицинской подготовке.

  1. Планирование работы методических формирований в 2021/2022 учебном году:

анализ методической работы в 2020/2021 учебном году;

организация работы методической сети учителей допризывной и медицинской подготовки в 2021/2022 учебном году

В течение учебного года на заседаниях методических формирований рекомендуется рассмотреть следующие вопросы:

визуализация учебной информации по допризывной и медицинской подготовке;

повышение эффективности учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством визуализации учебной информации по допризывной и медицинской подготовке;

формирование метапредметных и предметных компетенций учащихся на основе визуализации информации по допризывной и медицинской подготовке;

воспитательный потенциал урока допризывной и медицинской подготовки;

моделирование современного урока допризывной и медицинской подготовки с использованием техник визуализации как одного из средств реализации воспитательного потенциала урока;

единый информационно-образовательный ресурс: использование учебных материалов по допризывной и медицинской подготовке в образовательном процессе;

формирование осознанной личной ответственности учащихся за безопасность Отечества и психологической готовности к его защите.

На региональном уровне необходимо организовать постоянное методическое сопровождение образовательного процесса по учебному предмету «Допризывная и медицинская подготовка» через систему непрерывного повышения квалификации, максимально используя резервы областных и Минского городского институтов развития образования.

Подробная информация о курсовых и межкурсовых мероприятиях, рекомендации по содержанию и организации методической работы с педагогами в 2021/2022 учебном году размещены на сайте государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» (www.academy.edu.by).

 

Календарь государственных праздников, праздничных дней, памятных и праздничных дат в 2021/2022 учебном году

I. Государственные праздники, праздничные дни, памятные даты в Республике Беларусь
Государственные праздники:
День народного единства – 17 сентября;
День Конституции – 15 марта;
День единения народов Беларуси и России – 2 апреля;
День Победы – 9 мая;
День Государственного герба Республики Беларусь и Государственного флага Республики Беларусь – 8 мая 2022 г. (второе воскресенье мая);
День Независимости Республики Беларусь (День Республики) – 3 июля.
Общереспубликанские праздничные дни:
День Октябрьской революции – 7 ноября;
Новый год – 1 января;
День защитников Отечества и Вооруженных Сил Республики Беларусь – 23 февраля;
День женщин – 8 марта;
Праздник труда – 1 мая.
Религиозные праздничные дни:
День памяти – 2 ноября;
Рождество Христово (католическое Рождество) – 25 декабря;
Рождество Христово (православное Рождество) – 7 января;
Пасха (по календарю католической конфессии) – 17 апреля 2022 г.;
Пасха (по календарю православной конфессии) – 24 апреля 2022 г.;
Радуница (по календарю православной конфессии) – 3 мая 2022 г.
Профессиональные и прочие праздничные дни:
День знаний – 1 сентября;
День белорусской письменности – 5 сентября 2021 г. (первое воскресенье сентября);
День работников нефтяной, газовой и топливной промышленности – 5 сентября 2021 г. (первое воскресенье сентября);
День библиотек – 15 сентября;
День таможенника в Беларуси – 20 сентября;
День работников леса – 19 сентября 2021 г. (третье воскресенье сентября);
День мира – 21 сентября 2021 г. (третий вторник сентября);
День машиностроителя – 26 сентября 2021 г. (последнее воскресенье сентября);
День пожилых людей – 1 октября;
День учителя – 3 октября 2021 г. (первое воскресенье октября);
День архивиста Беларуси – 6 октября;
День работников культуры – 10 октября 2021 г. (второе воскресенье октября);
День матери – 14 октября;
День работников фармацевтической и микробиологической промышленности в Беларуси – 15 октября;
День работников пищевой промышленности – 18 октября;
День автомобилиста и дорожника – 31 октября 2021 г. (последнее воскресенье октября);
День работников гражданской авиации – 7 ноября 2021 г. (первое воскресенье ноября);
День работников сельского хозяйства и перерабатывающей промышленности агропромышленного комплекса в Беларуси – 21 ноября 2021 г. (третье воскресенье ноября);
День инвалидов Республики Беларусь – 3 декабря;
День страховых работников – 4 декабря 2021 г. (первая суббота декабря);
День юриста – 5 декабря 2021 г. (первое воскресенье декабря);
День прав человека – 10 декабря;
День белорусского кино – 17 декабря;
День энергетика в Беларуси – 22 декабря;
День банковских и финансовых работников в Беларуси – 2 января 2022 г. (первое воскресенье января);
День работников социальной защиты в Беларуси – 5 января;
День спасателя – 19 января;
День белорусской науки – 30 января 2022 г. (последнее воскресенье января);
День работников землеустроительной и картографо-геодезической службы Беларуси – 21 февраля;
День милиции в Беларуси – 4 марта;
День работников гидрометеорологической службы – 23 марта;
День работников бытового обслуживания населения и жилищно-коммунального хозяйства – 27 марта 2022 г. (четвертое воскресенье марта);
День геолога – 3 апреля 2022 г. (первое воскресенье апреля);
День печати – 5 мая;
День радио. День работников радио, телевидения и связи – 7 мая;
День семьи – 15 мая;
День работников физической культуры и спорта – 21 мая 2022 г. (третья суббота мая);
День химика – 31 мая;
День охраны окружающей среды – 5 июня;
День мелиоратора – 5 июня 2022 г. (первое воскресенье июня);
День работников легкой промышленности – 12 июня 2022 г. (второе воскресенье июня);
День медицинских работников – 19 июня 2022 г. (третье воскресенье июня);
День изобретателя и рационализатора – 27 июня;
День молодежи – 26 июня 2022 г. (последнее воскресенье июня);
День экономиста в Беларуси – 30 июня;
День кооперации – 2 июля 2022 г. (первая суббота июля);
День работников водного транспорта – 3 июля 2022 г. (первое воскресенье июля);
День металлурга – 17 июля 2022 года (третье воскресенье июля);
День пожарной службы в Беларуси – 25 июля;
День работников торговли – 31 июля 2022 г. (последнее воскресенье июля);
День железнодорожника – 7 августа 2022 г. (первое воскресенье августа);
День строителя – 14 августа 2022 г. (второе воскресенье августа);
День шахтера – 28 августа 2022 г. (последнее воскресенье августа).
Памятные даты:
День памяти воинов-интернационалистов – 15 февраля;
День чернобыльской трагедии – 26 апреля;
День всенародной памяти жертв Великой Отечественной войны – 22 июня.

II. Праздничные даты (международные дни, учрежденные ООН, иными организациями, общественными объединениями):
Международный день благотворительности – 5 сентября;
Международный день грамотности – 8 сентября;
Всемирный день предотвращения самоубийств – 10 сентября;
Международный день охраны озонового слоя – 16 сентября;
Международный день мира – 21 сентября;
Всемирный день туризма – 27 сентября;
Международный день пожилых людей – 1 октября;
Всемирный день учителя – 5 октября;
День Организации Объединенных Наций – 24 октября;
Всемирный день городов – 31 октября;
Всемирный день науки за мир и развитие – 10 ноября;
Международный день энергосбережения – 11 ноября;
Всемирный день ребенка – 20 ноября;
Всемирный день борьбы со СПИДом – 1 декабря;
Международный день инвалидов – 3 декабря;
Международный день добровольцев во имя экономического и социального развития (Всемирный день волонтеров) – 5 декабря;
День прав человека – 10 декабря;
Международный день солидарности людей – 20 декабря;
Всемирный день заповедников и национальных парков – 11 января;
Всемирный день радио – 13 февраля;
Международный день родного языка – 21 февраля;
Международный день борьбы с наркоманией и наркобизнесом – 1 марта;
Всемирный день дикой природы – 3 марта;
Всемирный день поэзии – 21 марта;
Международный день лесов – 21 марта;
Всемирный день водных ресурсов – 22 марта;
Всемирный день театра – 27 марта;
Международный день спорта на благо мира и развития – 6 апреля;
Всемирный день здоровья – 7 апреля;
Международный день освобождения узников концлагерей – 11 апреля;
Международный день полета человека в космос – 12 апреля;
Международный день памятников и исторических мест – 18 апреля;
Международный день Матери-Земли – 22 апреля;
Всемирный день книги и авторского права – 23 апреля;
Всемирный день охраны труда – 28 апреля;
Дни памяти и примирения, посвященные погибшим во Второй мировой войне – 8–9 мая;
Международный день музеев – 18 мая;
Всемирный день культурного разнообразия во имя диалога и развития – 21 мая;
Международный день биологического разнообразия – 22 мая;
Всемирный день без табака – 31 мая;
Международный день защиты детей – 1 июня;
Международный день борьбы со злоупотреблением наркотическими средствами и их незаконным оборотом – 26 июня;
Международный день дружбы – 30 июля;
Всемирный день борьбы с торговлей людьми – 30 июля;
Международный день молодежи –12 августа.

Подготовка почётного караула к несению Вахты Памяти на Почётном Посту Памяти павших за Отечество г. Могилева. Методические рекомендации
ОТБОР КАНДИДАТОВ В АБИТУРИЕНТОВ В УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ МИНИСТЕРСТВА ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ» В ИНТЕРЕСАХ СЛЕДСТВЕННОГО КОМИТЕТА

 

Кандидатами могут стать юноши:

  • которым в году поступления исполняется (либо уже исполнилось) 17 лет;
  • получающие (получившие) общее среднее, профессионально-техническое либо среднее специальное образование;
  • не имеющие по состоянию здоровья противопоказаний для прохождения срочной военной службы.

МЫ ПРЕДЛАГАЕМ:

  • полное государственное обеспечение на период обучения (бесплатное проживание в общежитии учреждения образования, предоставление форменного обмундирования, обеспечение питанием, выплата ежемесячного денежного довольствия;
  • бесплатное высшее юридическое образование (срок обучения – 4 года);
  • по окончании обучения – присвоение квалификации «юрист» и специального звания «лейтенант юстиции», гарантированное трудоустройство на должности начальствующего состава в подразделения Следственного комитета  г. Могилева и Могилевской области;
  • социальную защиту, предусмотренную законодательством для сотрудников Следственного комитета и членов их семей (государственное страхование и медицинское обслуживание, возможность получения арендного жилья и перспектива строительства собственного жилья с использованием льготного кредита).

ЧТОБЫ СТАТЬ КУРСАНТОМ

СЛЕДСТВЕННО-ЭКСПЕРТНОГО ФАКУЛЬТЕТА АКАДЕМИИ МВД, необходимо:

  • до 1 февраля 2022 года лично обратиться в управление Следственного комитета по Могилевской области либо в районный (межрайонный) отдел Следственного комитета по месту жительства, где пройти собеседование с начальником подразделения. При условии успешного прохождения собеседования кандидату выдается справка-рекомендация о поступлении на следственно-экспертный факультет Академии МВД;
  • до 15 марта 2022 года подать в отдел внутренних дел по месту жительства заявление и справку-рекомендацию Следственного комитета о поступлении на следственно-экспертный факультет Академии МВД для последующего оформления личного дела;
  • пройти в установленном порядке изучение, предусмотренное для кандидатов на поступление в Академию МВД;
  • в сроки, установленные Министерством образования, пройти централизованное тестирование* по следующим предметам:

–               белорусский или русский язык (на выбор);

–               иностранный язык;

–               обществоведение.

 

Контактные телефоны:  (44) 7574940, 298-141.

 Адрес: г.Могилев, ул.Архиерейский Вал Канисского, 3

 

Военное образование в Республике Беларусь